淺析師范類(lèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育與培養(yǎng)doc

1、淺析師范類(lèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育與培養(yǎng)摘要：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任，是人類(lèi)文明，科學(xué)知識(shí)的傳遞者，在教育行業(yè)，甚至整個(gè)社會(huì)中都發(fā)揮著重要的作用。大部分師范類(lèi)大學(xué)生作為未來(lái)的準(zhǔn)教師，更是承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，在思維多元化的今天，師范類(lèi)大學(xué)生的思維感念發(fā)生了一些變化，社會(huì)責(zé)任感較以往相比有所欠缺。在科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，提升師范類(lèi)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)高素質(zhì)人才迫在眉睫。關(guān)鍵詞：師范大學(xué)生 責(zé)任感 教育 培養(yǎng)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外來(lái)文化的不斷沖擊，人們的思維意識(shí)，社會(huì)觀念在朝著多元化的方向發(fā)展，師范生的責(zé)任觀也發(fā)生了新的變化。 本文主要通過(guò)

2、分析師范類(lèi)學(xué)生的責(zé)任觀念的現(xiàn)狀，找出師范類(lèi)學(xué)生在社會(huì)責(zé)任感方面面臨的問(wèn)題，并分析問(wèn)題的原因，找出解決措施。1 師范生責(zé)任感的現(xiàn)狀（1） 缺乏使命感，職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)教師承擔(dān)著教書(shū)育人的崇高使命，是一項(xiàng)光榮而是神圣的職業(yè)，然而通過(guò)社會(huì)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，師范類(lèi)的學(xué)生對(duì)這份職業(yè)的認(rèn)知卻不是這樣。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，只有15%的師范類(lèi)學(xué)生認(rèn)為教師一個(gè)光榮的職業(yè)，近50%的學(xué)生認(rèn)為做教師沒(méi)有出息，試想一下，當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得自己未來(lái)所做的事兒是沒(méi)有出息的，那么當(dāng)他真的踏上工作崗位的時(shí)候，對(duì)這項(xiàng)工作的責(zé)任感就可想而知了，沒(méi)有教書(shū)育人的職業(yè)使命感作為精神支撐，是師范類(lèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的重要表現(xiàn)。（2） 部分學(xué)生不

3、思進(jìn)取，對(duì)未來(lái)迷茫在經(jīng)過(guò)了高三的高壓力學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生步入大學(xué)里后想要好好的放松一下，女生把電腦當(dāng)成影碟機(jī)，男生把電腦當(dāng)成游戲機(jī)，整天宅在宿舍里，甚至一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，到社會(huì)上積累經(jīng)驗(yàn)才是最重要的，在大學(xué)里渾噩度日，不思進(jìn)取，這不僅是師范類(lèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的變現(xiàn)，也是整個(gè)社會(huì)的一些大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的表現(xiàn)。在這樣的精神狀態(tài)下，怎么能夠承擔(dān)起教育下一代的歷史重任呢。（3） 社會(huì)責(zé)任感淡化，功利色彩明顯物質(zhì)需要是人最基本的需要，適當(dāng)?shù)淖非笪镔|(zhì)生活無(wú)可厚非，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的影響下，在外來(lái)文化的不斷沖擊下，社會(huì)上的功利色彩更加明顯。大學(xué)生是這個(gè)社會(huì)未來(lái)發(fā)展的中間力量，但是我們經(jīng)常聽(tīng)到

4、這樣的新聞，毒害室友，大學(xué)生殺人等事件屢見(jiàn)不鮮，部分大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感降低甚至是缺失，社會(huì)責(zé)任感淡化。大部分學(xué)生認(rèn)為當(dāng)教師沒(méi)出息的一個(gè)重要原因就是因?yàn)楹瓦M(jìn)入企業(yè)相比，教師的工資較低，一輩子教學(xué)，過(guò)著清貧平淡的生活，不能帶來(lái)大富大貴，不能帶來(lái)極致的物質(zhì)生活享受。在這種功利主義的影響下，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感被淡化，忘記了身上承擔(dān)著的光榮使命和社會(huì)責(zé)任，教書(shū)育人，傳承知識(shí)的意識(shí)被物質(zhì)化的享受代替，社會(huì)責(zé)任感下降。2 師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的原因分析（1） 社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的沖擊我國(guó)原來(lái)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)集體主義，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)體制的改革影

5、響了整個(gè)社會(huì)文化的變化，社會(huì)風(fēng)氣的變化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)代，教師意味著吃公糧，享受很多良好的國(guó)家待遇，但是在市場(chǎng)體制下，是否逐利成為很多人判斷一件事情好壞的標(biāo)準(zhǔn)，教師和一些企業(yè)員工相比，工資較低，沒(méi)有那么多的物質(zhì)報(bào)酬，得不到人們的尊重。經(jīng)濟(jì)的變化影響到了社會(huì)風(fēng)俗進(jìn)而影響了人們判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的文化轉(zhuǎn)變，人們思維方式的轉(zhuǎn)變影響了師范類(lèi)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，這不是說(shuō)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革是錯(cuò)誤的，只是單純就對(duì)師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感這一個(gè)角度分析，對(duì)師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失有一些影響。（2） 學(xué)校德育教育的缺失學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，學(xué)生的思維觀念的變化受到很多方面的影響，

6、學(xué)校作為教書(shū)育人的場(chǎng)所，學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失與學(xué)校德育教育的缺失有著密切的聯(lián)系。初中時(shí)代和高中時(shí)代，在高考應(yīng)試教育的社會(huì)背景下，學(xué)校更加重視的是對(duì)學(xué)生的智力的培養(yǎng)而不是德育的培養(yǎng)，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)就是德育培養(yǎng)的重要組成部分，因?yàn)榈掠逃娜笔?，?dǎo)致了學(xué)生高智力，低情商，缺乏社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)象。在大學(xué)，學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)積極性本來(lái)就相對(duì)較低，并且德育培養(yǎng)主要集中在思想道德修養(yǎng)，毛澤東思想概論等幾門(mén)必修課上，理論性過(guò)強(qiáng)，部分學(xué)生就是為了“混學(xué)分”，并且重視理論，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用到社會(huì)實(shí)踐中去，沒(méi)能起到實(shí)際的效果，并且德育工作應(yīng)該是貫穿整個(gè)大學(xué)教育的，而大部分學(xué)校的德育教育僅僅停留在大一

7、和大二，德育教育沒(méi)有連貫性。學(xué)校德育教育的缺失是師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的重要原因。（3） 師范類(lèi)學(xué)生自身認(rèn)知水平的局限性只有明確的自我認(rèn)知才能對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，社會(huì)責(zé)任由明確的認(rèn)知，大學(xué)生處于從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的時(shí)期，三觀還沒(méi)有完全形成，對(duì)自己的認(rèn)知度也不夠，對(duì)社會(huì)上的很多事情也不了解，由于學(xué)生認(rèn)知水平的有限也削弱了師范類(lèi)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。3 提升師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的措施師范類(lèi)學(xué)生在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中的重要性是不言而喻的，通過(guò)上述分析，可以看出師范類(lèi)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，增強(qiáng)師范類(lèi)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要，下面是提升師范類(lèi)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要措施：（1） 加強(qiáng)兩課教育一個(gè)人的社會(huì)

8、責(zé)任感不是天生的，要通過(guò)后天的培養(yǎng)，兩課教育是師范類(lèi)學(xué)校進(jìn)行德育工作的重要措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的兩課教育是提升師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要措施。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的兩課教育首先要做的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，盡量減少單純說(shuō)理的部分，尤其是一些涉及到較高的道德層面的大道理，雖然學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)這些，但是一味地說(shuō)理，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將課堂上的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性，也可以通過(guò)對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行案例分析，通過(guò)一些榜樣的力量感知社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)校也應(yīng)該重視培養(yǎng)一批高素質(zhì)的兩課教育的教師，教師在教育中發(fā)揮著的重要作用，一門(mén)課程學(xué)習(xí)的好壞，教師起到了重要的作用。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

9、的兩課教育，可以直接，有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，（2） 在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感加強(qiáng)兩課教育是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的辦法，學(xué)校通過(guò)組織社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知教學(xué)工作的偉大，感知傳播知識(shí)的力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和神圣感，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生對(duì)教師工作的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生教書(shū)育人，傳播知識(shí)的社會(huì)責(zé)任感。（3） 通過(guò)薪酬激勵(lì)等措施提升教師的社會(huì)地位很多師范類(lèi)的學(xué)生認(rèn)為，做教師是沒(méi)出息的表現(xiàn)，一個(gè)很重要的原因就是教師的工資相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，通過(guò)數(shù)據(jù)表明，高中老師的平均工資為3500元，這一水平都略低于國(guó)家的平均標(biāo)準(zhǔn)，

10、大學(xué)老師的平均工資水平會(huì)高一點(diǎn)，大約為5000左右，現(xiàn)在的一般大學(xué)的老師都是博士學(xué)歷，老師的工資與老師的知識(shí)積累成本不成比例。在這種低工資的情況下，教師在社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)地位大大降低，沒(méi)有物質(zhì)基礎(chǔ)做為保障，教師的社會(huì)地位很難提升，社會(huì)大眾包括師范類(lèi)的學(xué)生對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)知也不會(huì)發(fā)生改變，當(dāng)整個(gè)社會(huì)都認(rèn)為教師的社會(huì)地位較低時(shí)，師范類(lèi)的學(xué)生也會(huì)受此印象，追求社會(huì)地位較高的職業(yè)，因此，通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)，精神激勵(lì)等一系列的措施提升教師的社會(huì)地位是增強(qiáng)師范類(lèi)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的外部激勵(lì)措施。（四）教師要以身作則，提升教師的公眾形象。每個(gè)教師的一言一行都在影響著社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的看法，教師應(yīng)該平時(shí)多注意自己的形象，言談舉止，提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的道德情操，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，在社會(huì)公眾眼中樹(shù)立良好的形象?？偨Y(jié)：通過(guò)對(duì)師范類(lèi)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感有所下降，通過(guò)加強(qiáng)兩課教育，社會(huì)實(shí)踐，提升教師的社