提升班級管理精細(xì)化水平探究

1、提升班級管理精細(xì)化水平探究 一、抓班主任隊伍建設(shè) 在班主任選聘上，突出“責(zé)任心”的考核，堅持將具有強烈工作責(zé)任心的教師充實到班主任隊伍之中，為優(yōu)質(zhì)班主任團隊的打造奠定了基礎(chǔ)。在班主任培訓(xùn)上，結(jié)合“讀書工程”，組織其集中學(xué)習(xí)愛心與教育李鎮(zhèn)西班主任教育手記張萬祥班主任工作100招快樂班主任守則以及魏書生老師的班主任工作漫談等，讓班主任從全國優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗與經(jīng)典案例中汲取了班級管理的先進理論與實務(wù)。同時，邀請威海市“四名”工程中的名班主任進校進行現(xiàn)場培訓(xùn)，并建立班級管理QQ群，讓班主任通過網(wǎng)絡(luò)交流相互釋疑解難，不斷提升自身的專業(yè)化水平。在政策激勵上，改以往的等級制為獎分制，對善于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)新

2、的班主任給予獎勵，并將獎分高低作為首席班主任聘任的首選條件，增強了班主任專業(yè)成長與發(fā)展的動力。 二、建立兩類管理機制 1.層級責(zé)任機制 構(gòu)建“學(xué)校班級管理督導(dǎo)小組班主任學(xué)生干部學(xué)生”的層級管理模式，明確各層管理目標(biāo)與責(zé)任，并通過逐層簽訂責(zé)任狀、逐層履責(zé)承諾等方式，形成一層督導(dǎo)一層、一層向一層負(fù)責(zé)的有序管理體系，實現(xiàn)了班級管理全員參與、各負(fù)其責(zé)。 2.班級自主管理機制 首先，將班級事務(wù)細(xì)致分工，既有檢查督導(dǎo)崗位，又有具體事務(wù)崗位，即使是撿粉筆豆、開關(guān)燈等小事，都落實到人，確保了“人人有事干，人人有責(zé)任”；其次，發(fā)動全班學(xué)生集體民主制定各類崗位目標(biāo)責(zé)任，并形成班規(guī)，上墻公示，以時時為學(xué)生的管理行為

3、提供鏡鑒；第三，建立“衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、財物”管理記錄簿，每天進行記錄，每周匯總通報，并將其納入班級管理百分考核中，以小組為單位實行獎罰分制，每半學(xué)期進行一次小組量化考核，促使學(xué)生間相互協(xié)作，共同做好班級工作。 三、創(chuàng)新三項舉措 1.創(chuàng)新“班委會”架構(gòu) 學(xué)期初，由班主任主持，全班學(xué)生民主選舉一名學(xué)生“固定”擔(dān)任班長、一名學(xué)生“固定”擔(dān)任體育委員，其他班委成員則實行動態(tài)輪換，每兩周改選一次，并可連選連任，但最多連任兩次。“動態(tài)”班委成員，面向每一名學(xué)生，使每一名學(xué)生都得到了擔(dān)負(fù)不同職責(zé)的機會，體驗到了管理者與被管理者的不同心態(tài)，其管理經(jīng)驗與教訓(xùn)也得到了共享與借鑒，從而確保了班級的優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展。

4、 2.創(chuàng)新班級管理單元 以座位相鄰原則為學(xué)生劃分管理小組，并依據(jù)階段學(xué)習(xí)、紀(jì)律、組織能力等方面的綜合表現(xiàn)，由小組成員民主選聘一人擔(dān)任組長，定期輪換。每屆的“動態(tài)”班委成員則從該屆的小組長中產(chǎn)生，從而有力激勵學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)，為進入“動態(tài)”班委而努力，形成人人爭先向上的良好局面。 3.創(chuàng)新班會方式 班會由“固定”班長負(fù)主責(zé)，并與“動態(tài)”班委成員一起通報每周班級管理情況，提出相應(yīng)的表揚與批評，并對本周工作提出要求，班主任主要擔(dān)負(fù)指導(dǎo)職責(zé)，給予學(xué)生以充分的鍛煉機會，從而使學(xué)生在參與中學(xué)會了自主管理。班級管理并不是班主任的獨角戲，唯有發(fā)揮每一名學(xué)生的參與積極性，班級管理才能真正走向精、細(xì)、實，才能真正激發(fā)起學(xué)生的進取意識和責(zé)任意識，才能真正讓班級管理成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的“催化劑”。 本文 第 3 頁 共