2021年最新關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年最新關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn) 有效利用幼兒閱歷，為同學(xué)學(xué)習(xí)課程插上飛行的翅膀。下面是我整理關(guān)注幼兒已有閱歷的范文，歡送閱讀! 關(guān)注幼兒已有閱歷篇一 我在小班的一次音樂活動(dòng)中，跟著音樂的節(jié)奏(xx x)示范拍腿拍腿，拍手動(dòng)作，讓幼兒跟著做一樣的動(dòng)作幾遍后，問我們除了跟著音樂拍腿兩次，拍手一次，還可以做什么動(dòng)作呢?讓我們動(dòng)手拍起來好嗎?幼兒答復(fù)說：拍肩兩次，拍手一次，拍胳膊兩次，拍手一次。我又問：除了這些，還可以做什么動(dòng)作呢?幼兒答復(fù)：拍膝蓋兩次，拍手一次幼兒答復(fù)：拍膝蓋兩次全部幼兒的答復(fù)都是手與身體不同部位的接觸，沒有一名幼兒能聯(lián)絡(luò)到剛學(xué)過去不久的小兔

2、跳等動(dòng)作。聽著幼兒的答復(fù)，我意識到是自己的提問出了問題。沉吟了片刻后，我又問：我們除了用肩和手，腿和手做嬉戲，依據(jù)(xx x)這個(gè)節(jié)奏，還可以仿照出哪些小動(dòng)物的動(dòng)作來呢?幼兒答復(fù)說：小兔子跳兩次，拍手一次。小花貓洗臉兩次，拍手一次 幼兒的答復(fù)及動(dòng)作一下子活潑起來 幼兒閱歷遷移是指個(gè)體通過回憶，提取自身的已有閱歷從而獲得新學(xué)習(xí)的過程。老師在幼兒閱歷遷移的過程中的指導(dǎo)很重要。在活動(dòng)過程中，老師切記生搬硬套，要盡量采納幼兒近期學(xué)習(xí)的閱歷進(jìn)展遷移，尤其小班的孩子。另外，老師的開放性提問也很重要，可以促進(jìn)幼兒已有閱歷的提升。在訓(xùn)練過程中，老師要有意識地思考各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中已有相關(guān)閱歷蘊(yùn)含的訓(xùn)練價(jià)值和幼兒已

3、具有的相關(guān)閱歷，挑選可以提取的閱歷，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固進(jìn)步幼兒閱歷遷移的效果，真正讓閱歷遷移成為幼兒學(xué)習(xí)的有效方式。 上述動(dòng)作中，幼兒開頭的答復(fù)都屬同一程度，都是手與身體不同部位的接觸。我的預(yù)期期望是幼兒依據(jù)既定的(xx x)節(jié)奏型隨著音樂做出更豐富的肢體動(dòng)作。但是由于我開頭的題問開放程度不夠，沒有激發(fā)幼兒的的想象力，幼兒動(dòng)作的出現(xiàn)比擬單一。這在教學(xué)活動(dòng)中是常見的現(xiàn)象。當(dāng)我意識到這一點(diǎn)后，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了提問方式，才到達(dá)了預(yù)期的效果。 關(guān)注幼兒已有閱歷篇二 在幼兒園生成課程的開展中，我們所指的是兒童的閱歷，即兒童在生活、學(xué)習(xí)過程中所獲得的學(xué)問技能及全部的經(jīng)受或過程。如何以兒童的閱歷作為生成課程建構(gòu)的根底與核心

4、，如何充分敬重并利用兒童的已有閱歷，關(guān)注孩子的當(dāng)前需要，促進(jìn)兒童在原有閱歷根底上的互動(dòng)、累積、提升和進(jìn)展，是一個(gè)特別值得討論的話題。而在理論中，我們也能顯而易見的發(fā)覺，對幼兒閱歷的把握、利用、開發(fā)，能使生成課程開展中遇到的一些問題都迎刃而解。本文將以大班約克鎮(zhèn)的早晨生成課程開展為例，淺談閱歷導(dǎo)向的生成課程建構(gòu)策略。 策略一：閱歷的自由共享創(chuàng)設(shè)自由對話的平臺，查找課程的源頭 鏡頭一： 幼一：我喜愛100層原來底下世界是那么喧鬧，而且很好玩。 幼二：我喜愛夜，夜里那么喧鬧，原來我怕夜晚，如今覺得夜里也很有意思。 師：剛剛聽了大家的介紹，我也似乎聽到了好多好聽的故事，只有一本釣魚的一天沒什么人介紹，

5、你看過那本書嗎?你覺得是本什么樣的書? 幼一：我看了釣魚的一天，里面有特別多的人，我在里面看到了一個(gè)特別好玩的故事。 幼二：我沒看明白里面講了什么 幼三：它沒有字，是無字書 師：其他書，我們都能看明白，可是這本書卻許多小伴侶都看不明白，真是驚奇!為什么呢?原來書里不止藏著一個(gè)故事，書里的每個(gè)人都有自己好玩的故事呢，假如給你們更多的時(shí)間，你能把他們的故事都找出來嗎? 在這組鏡頭中，教師在傾聽關(guān)注中理解了孩子，獲得了第一手的材料。同時(shí)，這本無字書里又藏著許多好玩的詳情，特別合適孩子逐步去探究和發(fā)覺，于是以無字書釣魚的一天作為核心的生成課程約克鎮(zhèn)的早晨在大班孩子挑戰(zhàn)的目光中拉開了序幕。 策略二：閱歷

6、的整理分析有效搜集幼兒已有閱歷，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案 鏡頭二：課程開展的第一周，我們始終在查找書中的故事，每一次查找和閱讀的方法卻不盡一樣。 在最初的三次閱讀中分別采納了集體閱讀、分段小組閱讀和自主閱讀的方法。 隨著三次不同的閱讀體驗(yàn)，老師也對幼兒閱讀過程中的表現(xiàn)進(jìn)展了觀看，并做出了相應(yīng)的分析，發(fā)覺孩子隨著三次不同的閱讀過程，已經(jīng)把握了閱讀本書的方法，閱讀力量也得到了提升，有對畫面進(jìn)展觀看、分析、講解并描述的力量，當(dāng)遇到問題時(shí)，也能進(jìn)展?fàn)幷?、各抒己見，最終認(rèn)同最為合理的說明，可以說具有了初步的分析、推斷的力量?；谶@樣的先期閱歷理解，我們認(rèn)為可以放手讓孩子自己來查找約克鎮(zhèn)中其它的各種故事了。于是，

7、我們將書分發(fā)到每個(gè)孩子手中，讓他們回家盡情的去查找書里其他藏著的故事。果真，約克鎮(zhèn)的一個(gè)個(gè)故事被孩子發(fā)覺并描繪了出來。 其實(shí)，有效搜集幼兒先期閱歷的方法許多，包括有：集體團(tuán)討法、親子調(diào)查法、集體問卷法、師幼對話法、疑問提問法、情景創(chuàng)設(shè)法、資料搜集法、行為分析法、作品分析法等，老師可依據(jù)需要選擇適合的方法來進(jìn)展幼兒閱歷的搜集。在鏡頭的描繪中，可以發(fā)覺老師用法了情景創(chuàng)設(shè)法和行為分析法來搜集幼兒已有閱讀閱歷，并在此根底上適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方案，讓孩子的閱讀力量逐步得到提升。 策略三：閱歷的螺旋上升追隨幼兒已有閱歷開展系列活動(dòng)，深化拓展主題價(jià)值 鏡頭三：一天，工程組1的孩子們講解并描述了約克鎮(zhèn)中的甜美的信的

8、故事，老師敏銳的捕捉到這個(gè)可以拓展的點(diǎn)，適時(shí)的帶動(dòng)開頭了一次集體探究之旅。我收到過媽媽國外寄來的明信片，過年的時(shí)候，我家收到了教師寄來的信，我也想收到信，怎么沒人寫信給我的?在孩子的對話中，老師針對到了孩子新生的愛好點(diǎn)，對這個(gè)愛好點(diǎn)進(jìn)展了設(shè)計(jì)、規(guī)劃，延長出了一系列關(guān)于信的活動(dòng)：認(rèn)識信封、郵票參觀郵局，熟識信的旅行理解現(xiàn)代通訊的改變認(rèn)識密信自己來寫密信給同伴寫信班級開設(shè)郵局嬉戲等等。這些活動(dòng)不是隨便支配的，每一個(gè)活動(dòng)都有前一個(gè)活動(dòng)中獲得的閱歷作為支撐，活動(dòng)進(jìn)展的同時(shí)，幼兒的相關(guān)閱歷也在增長，正是在這一個(gè)個(gè)互相聯(lián)絡(luò)又層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，孩子們感受了科學(xué)的奇妙，感受了關(guān)注別人和被別人關(guān)注的歡樂，一封封

9、傳遞的信，也傳遞著孩子豐富、敏感的心。 在這里可以看到，在引領(lǐng)過程中，對幼兒閱歷螺旋式的提升是關(guān)鍵。在生成課程中，當(dāng)主題推動(dòng)受阻時(shí)，老師要通過細(xì)心觀看，查找孩子的愛好生長點(diǎn)，用奇妙的方法引導(dǎo)孩子從他們的閱歷和愛好中引申或者擴(kuò)展出更深、更廣層次的活動(dòng)主題，這樣既發(fā)揮了老師的作用，促使生課程得以層層推動(dòng)，又沒有抹殺孩子的主動(dòng)性，剝奪孩子自己進(jìn)展思維的時(shí)機(jī)。 策略四：閱歷的有效重組重視問題解決過程中閱歷的重組和改造 鏡頭四：課程開展的第四周，孩子的愛好因?yàn)橐粋€(gè)問題轉(zhuǎn)移到了紙飛機(jī)上，幼兒問：約克鎮(zhèn)上小男孩西米的飛機(jī)飛得可真遠(yuǎn)，為什么我折的飛機(jī)就飛不到那么遠(yuǎn)?一語既出，引發(fā)了許多孩子的同感。為理解決孩子

10、的懷疑，我們讓孩子自己來折飛機(jī)，飛一飛，比一比，查找飛得遠(yuǎn)的緣由。不過孩子們因?yàn)榱α坑邢?，自己會折的飛機(jī)種類特別有限，所以飛行的試驗(yàn)進(jìn)展的不是很順當(dāng)。于是老師折疊了不同的飛機(jī)，編了號讓孩子猜想，并說說猜想的理由。隨后進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證、幼兒制作、和親自試飛。最終，我們讓孩子回家和父母一起對飛得最遠(yuǎn)的機(jī)型再次進(jìn)展改造，整個(gè)系列活動(dòng)孩子布滿了參加的熱情與探究的熱欲。 陶行知先生也說過：行動(dòng)生困難，困難生疑問，疑問生假設(shè)，假設(shè)生試驗(yàn)，試驗(yàn)生斷語，斷語又生了行動(dòng)，如此演進(jìn)于無窮，陶先生的這段話正是上述課程活動(dòng)最好的驗(yàn)證和詮釋。 關(guān)注幼兒已有閱歷篇三 在組織幼兒的活動(dòng)過程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動(dòng)

11、主動(dòng)性高，勇于舉手發(fā)言，思維活潑;有的安寧靜靜地端坐著一言不發(fā)有的大膽,說話聲音洪亮;有的害怕,聲音讓人難以聽見有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前有的活動(dòng)幼兒都主動(dòng)參加，有的活動(dòng)幼兒并不感愛好。 諸如此類，不得不引起我們的思索。不管是活動(dòng)的順當(dāng)施行和完成，還是促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展，我們必需關(guān)注每個(gè)幼兒，促進(jìn)活動(dòng)開展的有效性。 在結(jié)合理論學(xué)問和自己不斷的工作理論活動(dòng)中，深入地意識到關(guān)注每個(gè)幼兒，更有利于活動(dòng)的開展及開展的有效性。 給每個(gè)幼兒供應(yīng)平安、衛(wèi)生、可操作的材料。加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手力量，豐富幼兒的感性學(xué)問，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗(yàn)，正符合了幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。哪怕是一個(gè)小小的

12、紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是珍寶。我就把小小的紙片留起來，把公園里的枝條撿回來讓幼兒做溫馨小花和賀年卡等。幼兒在活動(dòng)中個(gè)個(gè)主動(dòng)性高，都專注于手工操作，大膽想象和制造。在紙筒娃娃的制作中，楊楊小伴侶用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的認(rèn)識和大膽表現(xiàn)。 給每個(gè)幼兒微笑和歡樂，和幼兒一起玩耍。微笑是人類溝通的語言。給幼兒一個(gè)微笑，就是給幼兒歡樂，幼兒感到親切，得到放松。他們愿意與教師一起活動(dòng)，和幼兒一起玩耍玩耍，一起嬉戲，幼兒就感到歡樂。幼兒的心情高，心情好，思維活潑、主動(dòng)性高，有利于幼兒的身體安康。我發(fā)覺，幼兒自己活動(dòng)追求的源泉就是獲得歡樂。只要讓他們感到歡樂的事，他們就樂于去做。他們常常說：教師，咱們做嬉戲吧。因?yàn)殒覒蚪o他們帶來了歡樂的體驗(yàn)，嬉戲中他們的身心得到放松。同時(shí)嬉戲中他們的語言、動(dòng)作、情感的到了升華。 給每個(gè)幼兒表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，賜予確定的表揚(yáng)?；顒?dòng)中表現(xiàn)主動(dòng)的幼兒確定是不斷得到教師的關(guān)注，而那些主動(dòng)性不高的幼兒就是教師