淺談如何運用STS素材滲透化學(xué)人文教學(xué)

1、淺談如何運用sts素材滲透化學(xué)人文教學(xué) 【摘 要】 “回歸生活世界”是新課程改革的基本主張，這一主張可轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實際行為有意識地將生活世界相關(guān)資源引入實際教學(xué)中，將生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。教學(xué)事實證明，一旦生活世界的相關(guān)信息納入課堂教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情會提高，互動水平會提升，對知識的掌握程度會增強。本文結(jié)合教學(xué)實踐敘述了運用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的幾點做法，小結(jié)了該項實踐中獲得的一些啟示，從而闡明了在初中化學(xué)教學(xué)運用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的重要性?！娟P(guān)鍵詞】 化學(xué) 生活素材 滲透 人文教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是能夠提供學(xué)生生活化視野的一種載體。生活的多層面提供了多樣性的生活化的教學(xué)素材

2、，它需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)，課堂教學(xué)的生活化需要我們?nèi)ピO(shè)計和加工；只要我們在化學(xué)教學(xué)中認(rèn)真地關(guān)注、有意識地多創(chuàng)造一些教學(xué)的情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，使關(guān)注社會與生活成為培養(yǎng)和保持學(xué)生對化學(xué)興趣的一條有效途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個生長點，成為學(xué)生自主探究活動（如：研究性學(xué)習(xí)、實驗探究、家庭小實驗等）的一個支撐點，這樣才能真正發(fā)揮化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的“生活的化學(xué)化”和“化學(xué)的生活化”教學(xué)功能。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：教師在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。因此，在化學(xué)課

3、堂教學(xué)中實施生活化教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，又是對新課程理念的實踐，更是對化學(xué)課程本質(zhì)的充分認(rèn)識。茲以運用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的重要性以及一些做法和體會進行闡述，以求商榷。一 .關(guān)注社會現(xiàn)象，突出化學(xué)實驗在現(xiàn)實的社會生活中，時常聽到一些人受騙上當(dāng)?shù)氖录瑢τ谝恍├没瘜W(xué)實驗現(xiàn)象、化學(xué)知識的騙術(shù)我們?nèi)绾稳プR別呢？如何讓我們的學(xué)生從化學(xué)的視角看待這些不良行為，去揭示他們的騙術(shù)呢？社會現(xiàn)象的生活化實驗設(shè)計給我們提供了這種情景再現(xiàn)的可能。我們生活的物質(zhì)環(huán)境，沒有一樣?xùn)|西不是化學(xué)元素組成的，我們身邊發(fā)生的許多現(xiàn)象，都是化學(xué)變化和反應(yīng)的結(jié)果。學(xué)生從出生起就生活在這個世界里，生活已經(jīng)給他們提供了一些經(jīng)驗

4、，近年來我國頻頻出現(xiàn)的假元寶騙局，讓不少中老年人上當(dāng)受騙。其實騙術(shù)并不高明，騙子之所以屢屢得手，主要還是由于受騙人缺乏對黃金的必要了解。從古到今，黃金的主要用處是作貨幣和飾物，到如今，金這種金屬已得到了廣泛的應(yīng)用。金是一種極不活潑呈黃色的金屬，自然界中大多數(shù)以游離態(tài)的形式存在。任何溫度下，氧氣對金都沒有作用，所以中國有“真金不怕火煉”這句俗語。鹽酸、硫酸等酸都不能單獨與金發(fā)生反應(yīng)。騙子手里的金元寶、金佛像等“黃金”大多是銅的合金，如銅鋅合金，還有一種愚人金（fes2）外表也極象金子。而假金元寶多是以銅為主，顏色為黃色，表面經(jīng)常有淺綠色的斑點-“銅綠”，有的斑點很淺很小在“元寶”聚集而使黃色“元

5、寶”看上去偏綠色。當(dāng)然最好到有權(quán)威的檢驗機構(gòu)進行檢測，也可以通過灼燒的方法，看是否變色。要讓學(xué)生知道，無論騙子如何狡猾，只要記住，天上絕不會掉餡餅，這樣我們就不會上當(dāng)。二 . 關(guān)注生活原型，整合教學(xué)資源 (1)、在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活事例，幫助學(xué)生解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。生活中處處有化學(xué)，我們的衣、食、住、行都充滿了化學(xué)知識。廚房里、餐桌上、洗衣盆邊、建筑工地旁，甚至是在廢品回收站，我們都會遇到各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，會提出形形色色的化學(xué)問題。例如：菜刀、鋤頭在潮濕的空氣中為什么會生銹？蠟燭燃燒有何現(xiàn)象？蠟燭熄滅時產(chǎn)生的白煙和黑煙分別是什么？如何證明？為什么有的鐵制容器（如水龍頭）

6、要鍍鉻？若是鍍金會怎么樣？你身邊發(fā)生過那些污染？老師還可以帶學(xué)生走出課堂，去看看生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在接觸和觀察的過程中激發(fā)他們的求知欲，同時將環(huán)保教育融人其中，提倡保護環(huán)直觀的現(xiàn)象，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們很快地進人學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極地開動腦筋去聯(lián)想并解釋生活中各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象。（2）將化學(xué)實驗教學(xué)與生活聯(lián)系，對生活資源進行實驗開發(fā)。如在課堂學(xué)習(xí)了實驗室制取二氧化碳后，教師再讓學(xué)生用事先從家里帶來的蘇打與食醋進行反應(yīng)來制取二氧化碳與前者對比其產(chǎn)物和反應(yīng)速度。然后，布置給學(xué)生一個簡單家庭實驗補鈣的偏方即是：用雞蛋皮泡醋。使學(xué)生意識到化學(xué)反應(yīng)就在身邊，也使學(xué)生理解化學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，促使學(xué)

7、生深刻地思考生活中的化學(xué)現(xiàn)象，從而主動地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。（3）在化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)境教育,滲透情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)如：為了增強市民環(huán)保意識，變廢為寶，政府部門率先在城鎮(zhèn)實行垃圾分類回收。通常，綠色箱用來裝可回收再利用垃圾，黃色箱用來裝不可回收垃圾。大家思考一下，能放人綠色箱的垃圾有哪些？該放人黃色箱的垃圾又有哪些？講到空氣的成分及氧氣和氮氣的性質(zhì)時，讓同學(xué)們思考生活中拔火罐的原理。燈泡里的氣體是什么？有什么作用？大家喜歡吃的土豆片包裝里裝有什么氣體？作用又是什么？讓學(xué)生了解人與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識人類影響環(huán)境的性質(zhì)和含義，從中培養(yǎng)學(xué)生愛擴環(huán)境保護環(huán)境的意識，是初中化學(xué)教學(xué)中的一個重要組

8、成部分。三適施自主探究，創(chuàng)設(shè)生活情境 化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗。教育心理學(xué)的研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的興趣。關(guān)注學(xué)習(xí)主體是新課程改革的核心理念，新理念下的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式?；瘜W(xué)教學(xué)生活化就是在尊重學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究過程中融入生活體驗化學(xué)，融入化學(xué)解讀生活，樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，建構(gòu)知識，習(xí)得能力，培養(yǎng)思維的靈活性和發(fā)散性。生活化的化學(xué)教學(xué)在設(shè)計時要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展

9、化學(xué)，密切化學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。這樣，課堂上學(xué)生的自主探究因為以自己的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，是對自己生活經(jīng)驗的解讀，學(xué)生就會有話可說；學(xué)生生活經(jīng)驗被賦予化學(xué)知識，自己的直觀認(rèn)識在課堂上知識化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；運用化學(xué)知識解讀自己生活，解決自己在生活中遇到的問題，學(xué)生感覺到了化學(xué)源于生活，無處不在的道理。面向?qū)W生生活，面向社會發(fā)展的化學(xué)教學(xué)，必須是以真實的生活為基礎(chǔ)。下面以兩個案例來說明。案例1：有關(guān)空氣污染的教學(xué)課前讓同學(xué)們分組去了解校附近的空氣質(zhì)量，并用圖片拍攝下來或?qū)懗捎嘘P(guān)文字材料。由于學(xué)校附近有幾個工地施工，車多人多，綠化少空氣質(zhì)量較差。估計學(xué)生準(zhǔn)備的材料多數(shù)是反面的。上課時讓同

10、學(xué)們分組討論各自收集和觀察的情況怎樣，讓學(xué)生思考：空氣對我們?nèi)祟愑泻沃匾?？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？師生共同討論之后，形成共識：對人類來說，空氣是最重要的物質(zhì)，但是現(xiàn)在空氣與受到嚴(yán)重污染。接著教師再給出北京、廣州兩個城市的空氣質(zhì)量報告，讓學(xué)生了解到哪些物質(zhì)是空氣污染物，接著比較分析由于地區(qū)，時間不同，污染物不同的原因。然后，教師結(jié)合學(xué)生提供的素材，有針對性地讓學(xué)生討論防治空氣污染的辦法。教師在介紹一些典型的空氣污染事件，進一步達成共識：防治空氣污染迫在眉睫。教師介紹一些人類已經(jīng)開始采取的措施，如聯(lián)合國氣候變化框架公約，京都協(xié)議，工廠廢氣的處理，開發(fā)無污染的新能源等，從而讓學(xué)生了解在了解在保證空

11、氣質(zhì)量方面化學(xué)科學(xué)將作出重大的貢獻。最后讓同學(xué)們討論保護空氣自身能做什么？討論結(jié)果有：不隨地吐痰，不任意焚燒垃圾，學(xué)好化學(xué)知識等。以上的教學(xué)讓學(xué)生自主地去了解空氣污染問題，并在啟發(fā)性教學(xué)中學(xué)到一些防治空氣污染的知識，明白自身的責(zé)任和化學(xué)科學(xué)的重要。案例2：保護水資源的教學(xué)由于本校距離蓮峽河較近，首先教師帶一些學(xué)生代表去蓮峽河實地調(diào)查水質(zhì)，以圖片加文字說明的形式呈現(xiàn)在課堂。分組展示。接著教師用電腦展示與水有關(guān)的一系列信息：包括地球上水的總量，淡水資源的總量，工農(nóng)業(yè)和人類生活用水情況。展現(xiàn)珠江河水的變化情況結(jié)合學(xué)生的展示材料，讓學(xué)生體會到水污染的嚴(yán)重性。然后介紹水體污染的三個主要來源。以圖片形式展

12、現(xiàn)一些地區(qū)由于水被污染后造成的一些嚴(yán)重后果。同時讓學(xué)生說一說身邊的水被污染的例子，討論對于保護水資源，個人能做哪些事情。最后讓學(xué)生了解人類對水污染的治理情況，從中感受化學(xué)的價值并號召同學(xué)們從我做起。同學(xué)們歸納出他們洗飯盒時會節(jié)約用水，洗米水會循環(huán)利用，對身邊的人做出保護水資源的倡議等等，行為習(xí)慣都有不同的程度的改進，并且更加熱愛化學(xué)，他們覺得學(xué)好化學(xué)知識能解決身邊的很多問題。四 .構(gòu)建多元策略，拓展化學(xué)素材生活與教學(xué)是在不斷變化的。課堂教學(xué)必須有豐富的多樣化的教學(xué)活動來支撐，而多樣話的教學(xué)是對教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。（1）從初三上化學(xué)的第一節(jié)課開始就讓學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)，收集報刊、雜志、電視等

13、媒體中與化學(xué)相關(guān)的報導(dǎo)，并要求學(xué)生收集在固定的本字上。有能力的話還要對自己收集的材料用化學(xué)知識去解決。學(xué)生在這方面已經(jīng)形成關(guān)注，收集、思考的習(xí)慣。（2）定期讓學(xué)生寫一寫關(guān)注生活中的化學(xué)的感受。到課堂上跟其他同學(xué)交流心得與體會，交換各自的收集材料豐富學(xué)生的知識，促進化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。（3）每年舉行一次化學(xué)知識小競賽活動。其中的題目很多會涉及與化學(xué)有的生活常識，學(xué)生都會踴躍參加。（4）開展“生活中的化學(xué)”知識演講比賽。在演講比賽中學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又解決了生活中的一些問題，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達等能力。（5）讓學(xué)生成為教育宣傳者。很多初三的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之后，讓他們認(rèn)識到有責(zé)任和義務(wù)號召更多的人來

14、關(guān)心生活，關(guān)心化學(xué)?？梢宰屚瑢W(xué)們聯(lián)系學(xué)校，聯(lián)系家長，對學(xué)生和家長發(fā)出倡議。（6）讓學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新大賽活動，給學(xué)生一個展示才華的平臺，同時也能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。五.運用生活素材服務(wù)化學(xué)課堂教學(xué)的啟示通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。1課堂“活”了。課堂“活”起來，不僅是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，而且是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。使師生互動，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。2學(xué)

15、生“活”了。學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了，且綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作交流，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，探索知識的愿望；學(xué)習(xí)的目標(biāo)從單一到綜合；學(xué)習(xí)的空間從封閉到開放，從課內(nèi)向課外、向社會延伸，學(xué)習(xí)的過程從認(rèn)識到實踐，拓展思維的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正的學(xué)以致用。有很多學(xué)生喜歡把老師在課堂上講的問題拿回去考自己的父母，有一位家長曾對我說過，當(dāng)他為兒子提出“特大洪水過后，受災(zāi)地區(qū)的水源常被嚴(yán)重污染，用什么物質(zhì)給被污染的飲用水殺菌消毒?”以及“做菜什么時候加味精合適?”等問題而苦于回答時，他的兒子便興奮的把課堂上所講的敘述一遍，來炫耀自己的“博學(xué)”，當(dāng)然結(jié)果是孩子喜在臉上，家長也樂在心里。更令我感到欣慰的是，家長反映他們的孩子迷上了化學(xué)，對周圍的化學(xué)現(xiàn)象、生活問題總是問個沒完，希望我在以后的課堂教學(xué)中再多講一些與生活相關(guān)的化學(xué)知識可見，在教學(xué)中，教師若能結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，不斷擴入生動的實例，就能吸引學(xué)生注意力，使之產(chǎn)生強烈好奇心。3教師“活”了。通過學(xué)生在生活中正確地運用所學(xué)的化學(xué)知識，是對課堂教學(xué)的有效補充，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課