小學(xué)語文聽說讀寫能力

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 聽、說、讀、寫的定義：語文學(xué)習(xí)能力，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。概括的說：聽：就是通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子具備辨別語音，理解語意，評(píng)品話語，即用聽覺去辨別世界。說：能正確使用語言，有效地組織語言表情達(dá)意，同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì)、表情、手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。讀：能正確完成閱讀活動(dòng)，包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。寫：能用書面語言傳遞信息，表達(dá)情感，反映客觀事物的能力。具體聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)：聽：關(guān)鍵是聽得好。即會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，抓住別人講話的中心，理解所聽內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)別人發(fā)言的要點(diǎn)，考慮哪些跟自己的想法差不多，哪些是自己不知道的，或沒有想到的。尤其

2、要聽好老師釋疑解惑和帶有結(jié)論性、啟發(fā)性的話。說：說的關(guān)鍵是說得清楚、說得完整、說得具體。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語表達(dá)特點(diǎn)，能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順，層次分明、修辭得當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。讀：讀的要素較多，一是朗讀與默讀的形式。二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容。三是分析段落層次、獲得中心思想，掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。這三個(gè)方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。寫：注重圍繞一個(gè)意思寫完整、寫具體。是一個(gè)概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”，從“讀”到“寫”（仿寫）兩個(gè)過渡，都要通過書面語言條理化、生動(dòng)地表達(dá)出事物的內(nèi)在了解。這是一個(gè)綜合提煉的過程，即概括過程。小學(xué)語文教材中的寫作

3、方法： 首先從小學(xué)語文教材的編排說起，小學(xué)語文教材的編排大致可以分為下列幾大類：1、敘事類。這類文章主要抓住記敘的六要素，即：人物、時(shí)間、地點(diǎn)與事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。敘述的順序主要有順序、倒敘、插敘。2、寫景狀物的文章。這類文章主要采用的寫作方法是：用比喻、擬人、排比等修辭手法是文章語言生動(dòng)、具體。比如：三年級(jí)上冊(cè)的北大荒的秋天、西湖、拉薩的天空、石榴等文章就采用這種修辭手法。高年級(jí)還有其他的方法，比如：（1）分類描寫法分類描寫是按描寫對(duì)象的不同類別，如天地、山川、草木、蟲魚等，或不同方面，如形狀、顏色、聲音等的順序來寫的。因此描寫時(shí)，不一定要交代觀察點(diǎn)，也不一定要按時(shí)間或空間的順序進(jìn)行描寫

4、。采用分類描寫法要把握景物的總特征和各類景物特征的關(guān)系。描寫各類景物時(shí)，都要圍繞景物的總特征。采用分類描寫法，還要注意準(zhǔn)確地“分門別類”，避免重復(fù)交叉。（2）圍繞中心法描寫景物時(shí)，不可能把看到的全部寫下來，而且也不必要全寫。圍繞中心法就是根據(jù)文章中心的需要，選擇有關(guān)的景物進(jìn)行描寫。采用圍繞中心描寫景物，首先要確定文章的中心。有了中心，寫景就有了主心骨。中心的確定來自對(duì)景物的細(xì)致觀察。通過觀察，抓住景物的主要特點(diǎn)，這就是文章中心。中心確定以后，就要對(duì)觀察到的景物進(jìn)行篩選。能表現(xiàn)中心的就要進(jìn)行細(xì)致的描繪。能襯托中心的也要進(jìn)行必要的描寫。與中心無關(guān)的，就略去不寫。（3）移步換景法 移步換景法一般適合

5、于游記或參觀記，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動(dòng)畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，要注意圍繞一個(gè)中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。其次要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水帳。（4）季節(jié)特征法采用季節(jié)特征法描寫自然景物，一定要對(duì)景物四季不同的特征進(jìn)行仔細(xì)觀察。描寫時(shí)，既要逼真地再現(xiàn)具體的時(shí)令特征，又要表現(xiàn)景物本身的特征，使時(shí)令特征和景物特

6、征融為一體。在描寫景物的四季特征時(shí)，不能面面俱到，要做到各有側(cè)重。此外，運(yùn)用季節(jié)特征法描寫景物時(shí)，不能變換景物的地點(diǎn)，要對(duì)同一地點(diǎn)的不同季節(jié)景色描寫。（5）隨時(shí)變化法隨時(shí)變化法一般運(yùn)用于描寫日出、月上、日落、月夕等天空的景色變化，以及描寫刮風(fēng)、下雨、下雪等氣色變化。采用隨時(shí)變化法描寫景物，一定要注意仔細(xì)觀察時(shí)間的推移過程中，景物所發(fā)生的細(xì)微變化，這樣才能言之有物。在描寫景物時(shí)，要把時(shí)間的變化交代清楚，這樣能反映景物變化的時(shí)間進(jìn)程感。（6）借物喻人法 借某種植物的品質(zhì)來比喻任務(wù)的品質(zhì)。比如：宋慶齡故居的樟樹就是一篇典型的借物喻人3、童話和寓言、神話故事。這類文章主要采用的寫作方法是：抓住人物的語

7、言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫來突出人物的品質(zhì)。比如：三年級(jí)上冊(cè)的蒲公英、三袋麥子、哪咤鬧海等文章。寓言：大多分為故事和教訓(xùn)兩部分，其主要藝術(shù)手法擬人的修辭方法大都是將動(dòng)物、植物等當(dāng)主人公，往往帶有夸張浪漫的色彩。多采用擬人、夸張、對(duì)比、反復(fù)等手法。4、寫人的文章。這類文章主要采用的寫作方法是：通過典型的事例突出人物的品質(zhì)。其中也主要抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、場(chǎng)景描寫等。比如三年級(jí)上冊(cè)軍神這一課，主要人物是劉伯承，但整理卻花大量的筆墨來寫沃克醫(yī)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作心理描寫等，就是通過側(cè)面描寫來突出劉伯承“了不起！是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！一位軍神！的這種精神。5、科普類文章和說明文。這類文章主要采用的寫作方