民族聲樂藝術指導課教學實踐研究

1、民族聲樂藝術指導課教學實踐研究 摘要“中國民族聲樂”是人們生活中不可或缺的藝術形式之一，也是國內各音樂院校培養(yǎng)人才的重要專業(yè)之一。舞臺上需要高質量的中國聲樂演唱人員已經(jīng)是不爭的事實?！爸袊褡迓晿匪囆g指導課”是一門輔助民族聲樂教學的課程。文章試從中國民族聲樂藝術指導課的教學任務入手，將全面分析每一項教學要務的特點和教學法，以此啟發(fā)教學者和演唱者有的放矢地進行教學活動，切實提高教學質量和舞臺表現(xiàn)力。文章試闡明，要善于從理論角度出發(fā)，提高教學質量并提升音樂表演的水平。 關鍵詞中國民族聲樂;藝術指導課;教學任務 “中國民族聲樂”也叫作“中國聲樂”。無論是哪一種稱謂，這一獨特的藝術門類都在以演唱的方式

2、引領并傳承著中華民族先進的音樂文化思想，表達著中華兒女在生活、勞動、學習、工作等各領域的真情實感?！爸袊褡迓晿匪囆g指導”是一門輔助中國民族聲樂教學的課程?！八囆g指導”的前身叫作“鋼琴伴奏”。在1998年全國第一屆鋼琴藝術指導學術研討會上，業(yè)界把“鋼琴伴奏”的名稱改為了“鋼琴藝術指導”。隨之，把“鋼琴伴奏”中單純合樂、合伴奏的任務，提升到“鋼琴藝術指導”中教學和伴奏的雙重任務。只有在演唱者和伴奏者對作品的認識及藝術處理取得相對的統(tǒng)一之后，演出效果才可能合二為一、加強藝術作品的表現(xiàn)力和感染力。鋼琴現(xiàn)已成為教師的一個使用工具，教學任務使藝術指導教師相當于樂隊里的指揮，要用專業(yè)知識全面承擔起指導演唱

3、者學習并表現(xiàn)作品藝術內涵的重要任務。中國民族聲樂藝術指導課程更名至今，雖僅有20余年，但在教學中，現(xiàn)已明確地涉獵到四個領域的內容。分別是:作家作品介紹、歌詞吐字發(fā)音訓練、對作品進行藝術處理和聽唱伴奏的訓練。在中國民族聲樂藝術指導課上，了解作家作品背后的故事是不容置疑的首要任務。了解并掌握每一首歌曲背后獨特的歷史背景、時代特征、人物故事、作者的經(jīng)歷與感懷是演唱不同時期、不同民族、不同題材、不同思想、不同內容、不同情感、不同風格作品的重要前提條件。如果僅從歌詞內容或對歌曲的感性認識中猜測作家作品的真實情況是很有風險的，容易導致演唱時的傳情達意出現(xiàn)偏差。例如，歌曲玫瑰三愿并不是一個女人在攬鏡自憐，這

4、首歌曲居然和一場戰(zhàn)爭密切相關。例如，歌曲教我如何不想她不是作者在想念自己的戀人，而是在深深地想念祖國。例如，歌曲山丹丹開花紅艷艷，山丹丹究竟是一朵什么樣的花?為什么世上的花有千萬朵，我們偏偏要唱這朵山丹丹?花的生長以及它的寓意到底有哪些不俗之處?以下介紹歌曲燕燕下河洗衣裳作品背后的故事。 歌曲燕燕下河洗衣裳選自歌劇赤葉河。在二十世紀四十年代中后期，為了配合土地革命運動、揭發(fā)封建地主階級的丑惡行徑，全國各解放區(qū)的文藝團體主要排演“紅白”兩出大戲，“白”指的是歌劇白毛女，“紅”指的就是歌劇赤葉河。歌劇赤葉河通過講述農民王大富一家被地主迫害而家破人亡的不幸遭遇，揭露了封建地主階級對窮苦農民的剝削和壓

5、迫，表達了農民要跟著共產黨鬧革命、求解放的迫切需求。歌劇赤葉河的劇情講述了農民王大富一家與鄉(xiāng)親們受盡了地主呂承書的剝削與壓迫。地主呂承書調戲并強奸了王大富的兒媳婦燕燕，丈夫王禾子在誤會燕燕后離家出走。燕燕自覺委屈，最終投河自盡，王大富一家家破人亡。后來八路軍解放了赤葉河，流浪多年的王禾子回到了家鄉(xiāng)。在共產黨的領導下，王禾子打算和鄉(xiāng)親們一起搞土改鬧革命。地主呂承書想放火燒山并打死王禾子，但被抓獲。從此，王禾子和鄉(xiāng)親們終于翻身當家做了主人。1了解并掌握歌曲燕燕下河洗衣裳背后獨特的歷史背景和人物故事，為演唱者通過沉重而憂傷的旋律和唱詞來表達燕燕苦悶、傷感的心境做了翔實的鋪墊和準備。在中國民族聲樂藝術

6、指導課上，吐字發(fā)音的訓練是第二個重要的教學任務。根據(jù)教學經(jīng)驗，學生們至少要付出一年的時間，系統(tǒng)地訓練漢語普通話中的21個聲母和39個韻母的發(fā)音變化規(guī)律。之后，才可能進入到朗讀歌詞、準備演唱的階段。在演唱中，調整好每個音節(jié)特定的唇形舌位的運動變化決定著吐字發(fā)音的清晰度和語意表達的準確度。漢語普通話中的聲母按發(fā)音部位不同可分為7類:比如，雙唇音:b、p、m;唇齒音:f;舌尖前音(平舌音):z、c、s;舌尖中音:d、t、n、l;舌尖后音(翹舌音):zh、ch、sh、r;舌面音:j、q、x;舌根音:g、k、h。2每一類聲母的發(fā)音都有著明確、具體的發(fā)音動作要求。例如，雙唇音b、p、m在發(fā)音時，最初雙唇要

7、緊閉，發(fā)音時，力量要集中在雙唇中央。在演唱時，常見的問題是嘴唇松弛、無力，這會導致弱化聲母、發(fā)音不清的情況。例如，冰、不、變、冰雪、塞北、走遍。再例如，唇齒音f在發(fā)音時，上齒和下唇的唇緣線要自然接觸。在演唱時，常見的問題是要么上齒接觸下唇的內側，唇齒音不清晰;要么上齒咬住下唇，接觸面積過大，發(fā)音笨拙。例如，飛、發(fā)、風、飛翔、風波、放光彩。漢語普通話中的韻母按照語音結構可以分為3大類:比如，單韻母:a、o、e、i、u、;復韻母:ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、e、iao、iou、uai、uei;鼻韻母:an、en、ian、in、uan、uen、an、n、ang、eng、iang、

8、ing、uang、ueng、ong、iong。3每一個韻母的發(fā)音都有著明確、具體的要求。例如，單韻母a在發(fā)音時，要做到舌央位低，舌尖接觸下齒齦。在演唱時，常見的問題是舌尖位低或舌根位低。例如，媽、八、他、媽媽、發(fā)展、喇叭。再例如，單韻母o、u、在發(fā)音時，嘴角向嘴唇中央靠攏，雙唇要形成圓形。在演唱時，常見的問題是雙唇咧開、不圓唇。例如，我、魚、雨、我們、烏云、小雨。無論是聲母還是韻母，針對每一個正確的讀音，都會配合上大量的字、詞和句子的發(fā)音練習，以此建立正確的吐字發(fā)音動作習慣，為朗讀歌詞、進行演唱做吐字發(fā)音上的準備。歌唱演員通過系統(tǒng)訓練之后，演唱時的吐字發(fā)音和日常生活中口語化的發(fā)音會有明顯的區(qū)別

9、。最終完全可以做到演唱時不借助字幕，觀眾也會聽清楚歌詞的效果。在教學中，了解了作品背后的故事、進行了歌詞吐字發(fā)音的訓練之后，自然就進入到了對作品進行藝術處理的環(huán)節(jié)。中國聲樂作品根據(jù)速度的不同大體可以分為兩大部分:第一，快速作品和作品中的快速段落;第二，非快速作品(不快的作品)和作品中的非快速段落。 每一部分作品都有著完備的藝術處理理論。當演唱快速作品或段落時，首先要做到每一個字的韻母要快出;其次，每小節(jié)強拍強部分對應的第一個字要加以強調;最后是對弱起句子、切分音和長時值音符的處理。由于歌曲革命人永遠是年輕常采用快板來演唱，因此要選用“快速作品的藝術處理方法”對革命人永遠是年輕進行藝術處理。以下

10、以該作品的第一句為例，具體論證如何對快速作品進行藝術處理。第一句“革命人永遠是年輕”，先要做到句子中每一個字的韻母快出:“革”字的韻母e要快出，即，聲母g發(fā)音后，韻母e要迅速發(fā)音，從g到e唇形舌位的轉換要快;“命”字的韻母ing要快出，即，聲母m發(fā)音后，韻母ing要緊隨其后發(fā)出，尤其是鼻音韻尾(后鼻音)ng要迅速發(fā)音，聲母m發(fā)音后不要長時間地停留在韻腹i音上，要迅速歸韻至韻尾ng;“人”字的韻母en要快出，即，聲母r發(fā)音后，韻母en要緊隨其后發(fā)出，尤其是鼻音韻尾(前鼻音)n要迅速發(fā)音，聲母r發(fā)音后不要長時間地停留在韻腹e音上，要迅速歸韻至韻尾n;“永”字的韻母ong要快出，即，韻母y發(fā)音后，韻

11、母ong要緊隨其后發(fā)出，尤其是鼻音韻尾(后鼻音)ng要迅速發(fā)音，韻母y發(fā)音后不要長時間地停留在韻腹o音上，要迅速歸韻至韻尾ng;“遠”字是零聲母音節(jié)，第三個韻母an要快出，即，韻母y發(fā)音后，韻母u、an要緊隨其后發(fā)出，尤其是鼻音韻尾(前鼻音)n要迅速發(fā)音，韻母y發(fā)音后不要長時間地停留在韻腹u、a音上，要迅速歸韻至韻尾n;“是”字的韻母i要快出，即，聲母sh發(fā)音后，韻母i要迅速發(fā)音;“年”字是復韻母音節(jié)，第二個韻母an要快出，即，聲母n發(fā)音后，韻母i、an要緊隨其后發(fā)出，尤其是鼻音韻尾(前鼻音)n要迅速發(fā)音，聲母n發(fā)音后不要長時間地停留在韻腹i、a音上，要迅速歸韻至韻尾n;“輕”字的韻母ing要

12、快出，即，聲母q發(fā)音后，韻母ing要緊隨其后發(fā)出，尤其是鼻音韻尾(后鼻音)ng要迅速發(fā)音，聲母q發(fā)音后不要長時間地停留在韻腹i音上，要迅速歸韻至韻尾ng。當該句中每一個字都可以熟練地做到韻母快出之后，要設計每小節(jié)強拍強部分對應的第一個字加以強調的方式。該句子最高音符是高音sol，最低音符是la，全句七度的音高范圍。第六小節(jié)強拍強部分的音符la是全句最低音，因此它對應的字“革”要用全句最弱的音量加重聲母g的發(fā)音;第七小節(jié)強拍強部分的音符高音fa是全句中等偏高的音符，因此它對應的字“永”要用全句中等偏強的音量加重韻母ong的發(fā)音;第八小節(jié)強拍強部分的音符高音mi是全句中等偏高的音符，因此它對應的字

13、“是”要用全句中等偏強的音量加重韻母i的發(fā)音;第九小節(jié)強拍強部分的音符高音do是全句中等偏低的音符，因此它對應的字“輕”要用全句中等偏弱的音量加重聲母q的發(fā)音。第九小節(jié)旋律高音do是位于句尾強拍上的長時值音符，該音符在全句中屬于中等偏低的音符，因此此處設計先漸強、再漸弱。例如，當演唱非快速作品或段落時，首先要做到根據(jù)音符排列的順序設計樂句中的強弱變化;其次，每小節(jié)強拍強部分對應的第一個字要加以強調;最后是對弱起句子、切分音和長時值音符的處理。由于歌曲都達爾和瑪利亞常采用中速來演唱，因此要選用“非快速作品的藝術處理方法”對都達爾和瑪利亞進行藝術處理。以下以該作品的第一句為例，具體論證如何對快速作

14、品進行藝術處理。第一句“可愛的一朵玫瑰花”，先來做旋律的處理:第一小節(jié)旋律re，mi，fa，sol，la呈上行排列，設計漸強;la，sol，fa，mi呈下行排列，設計漸弱。做完旋律的處理后，要設計每小節(jié)強拍強部分對應的第一個字加以強調的方式。該句子最高音出現(xiàn)在la，最低音出現(xiàn)在re，全句五度的音高范圍。第一小節(jié)強拍強部分的音符re是全句最低音，因此它對應的字“可”要加重聲母k的發(fā)音予以強調;第二小節(jié)強拍強部分的音符sol是全句中等偏高的音符，因此它對應的字“一”要加重韻母i的發(fā)音予以強調;第三小節(jié)強拍強部分的音符mi是全句中等偏低的音符，因此它對應的字“花”要加重聲母h的發(fā)音予以強調。為什么歌

15、唱家的演唱往往是感人至深的，而普通歌手的演唱常常是乏味、遺憾、不知所云的?藝術表現(xiàn)力和感染力的差別很大程度上來自于對藝術處理理論的掌握和應用上。在中國民族聲樂藝術指導課上，合樂、合伴奏一直是一個終極任務，好像之前所有的教學環(huán)節(jié)都是為了合伴奏的時候可以更順利，合作之后的音樂效果可以更有藝術表現(xiàn)力而特別鋪墊的。 中國聲樂作品聽唱伴奏的訓練共分為兩大部分:第一，對歌曲前奏、間奏、尾奏的聽唱訓練;第二，對鋼琴伴奏音型的聽唱訓練。當我們針對歌曲的前奏、間奏、尾奏進行聽唱訓練時，演唱者要分別學習中國聲樂作品鋼琴伴奏中的九種前奏、兩大類間奏和兩大類尾奏的結構特征，并進行聽唱訓練。比如，歌曲中的前奏，從結構上

16、看，通常包括三個部分構成，分別是:前奏的引入部分(節(jié)奏較自由，用音樂勾勒畫面或帶入情景中去)、前奏的主體部分(旋律化的樂句，常使用歌曲重的旋律或節(jié)奏)和歌曲的引入部分(前奏與歌曲的連接部分，內容較短，常做漸慢的處理)。然而這三部分的組合順序是多種形式的。比如，可以是前奏的引入+前奏主體+歌曲的引入;也可以是前奏主體+歌曲的引入;也可以是前奏的引入+歌曲的引入;也可以只有一個歌曲的引入部分等等形式。當我們針對歌曲的伴奏音型進行聽唱訓練時，演唱者要分別學習帶旋律的伴奏和不帶旋律的伴奏的結構特征，然而這兩大類伴奏音樂中各包括幾十種常用的伴奏音型，這正是進行聽唱訓練的主要內容。在中國民族聲樂藝術指導課上，聽唱伴奏的訓練是以聽唱鋼琴伴奏為主要內容的。因為鋼琴是一件可以進行多聲部音樂演奏的樂器，它可以同時模仿樂隊中各聲部、各樂器組的伴奏音響效果。聽唱伴奏訓練可以為演唱者日后無論是與鋼琴還是交響樂隊還是中國民族樂隊合作打下堅實的基礎，建立扎實的基本功。以此避免和解決演唱者對伴奏音樂“聽不懂、嚇一跳、合不上、唱不了”的尷尬處境。課堂上的教學教法最終追求的是一個“簡”字，舞臺上的藝術表現(xiàn)力最終