學(xué)校課程改革方案及課程開發(fā)、更新的制度與機(jī)制

1、學(xué)校課程改革方案及課程開發(fā)、更新的制度與機(jī)制根據(jù)省教育廳江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃和關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知精神，從學(xué)校的實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)需求出發(fā)，遵循“理論先導(dǎo)、點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)、面上推廣”的原則，以電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用為試點(diǎn)專業(yè)，圍繞項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、課程實(shí)驗(yàn)與推廣等方面著力進(jìn)行課程改革。一、課程改革指導(dǎo)思想堅(jiān)持以人為本的科學(xué)課程發(fā)展觀，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；以職業(yè)生涯為目標(biāo)，通過課程改革實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，給學(xué)生提供與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的終身職

2、業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備；以職業(yè)能力為本位，徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，按照工作的相關(guān)性進(jìn)行工作項(xiàng)目分析和專項(xiàng)任務(wù)分析，并確定課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)能力為本、項(xiàng)目實(shí)踐的指導(dǎo)思想，通過任務(wù)、活動(dòng)和主題等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，提高綜合職業(yè)能力。以職業(yè)實(shí)踐為主線，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，縮短學(xué)習(xí)者到工作者角色的轉(zhuǎn)換期。以校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合為載體，構(gòu)建與社會(huì)需要“零距離”，與職業(yè)資格考核要求相融合，與學(xué)生未來發(fā)展相適應(yīng)的綜合化、模塊化職業(yè)教育新課程體系。二、關(guān)于課程改革工作的思考為了進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，凸現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)特色，提高人

3、才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，使職業(yè)教育從快速規(guī)模成型發(fā)展過渡到精品化的內(nèi)涵發(fā)展專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，其核心在于課程改革。而現(xiàn)行專業(yè)課程是基于教育部職成教廳2001年頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)方案，十年多來，在職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化、學(xué)分制和彈性學(xué)制等方面，進(jìn)行了有益的探索，取得了較為顯著的成績(jī)。但是，傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系仍沒有根本改變，課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐技能，因而難以彰顯職業(yè)教育的特色。隨著新型工業(yè)技術(shù)的普遍應(yīng)用，職業(yè)的分化和綜合，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量提出了新的要求，迫切需要加大課程改革力度，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程產(chǎn)品。三、課程改革的工作

4、目標(biāo)“十一五”期間是江蘇職教精品發(fā)展期，課程改革成為所有職業(yè)學(xué)校的核心工作，主要的做法是：引入項(xiàng)目課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高專業(yè)教學(xué)的有效性。因此，我校將課程改革納入學(xué)校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)電應(yīng)用專業(yè)作為學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，建立相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，完成課程改革前期準(zhǔn)備工作，調(diào)整專業(yè)課程體系和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，制定主干課程標(biāo)準(zhǔn)，為全面進(jìn)行課程改革，為其它專業(yè)課改奠定良好的基礎(chǔ)。（一）建立、健全課程改革的組織機(jī)構(gòu)1、成立由校長(zhǎng)室牽頭、職能部門、專業(yè)教師和行業(yè)專家組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。實(shí)行課程改革“一把手”工程，由校長(zhǎng)的任課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門的負(fù)責(zé)人、部分專業(yè)教師、

5、相關(guān)企業(yè)的工程技術(shù)人員、行業(yè)專家任成員；在此基礎(chǔ)上學(xué)校設(shè)立專業(yè)建設(shè)與課程改革機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)全校課程改革，確定由分管學(xué)校專業(yè)建設(shè)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)課程改革的推進(jìn)工作，加強(qiáng)規(guī)劃與協(xié)調(diào)。定期召開座談會(huì)及組織有關(guān)的專業(yè)教師“定人員、定時(shí)間、定項(xiàng)目、定任務(wù)”進(jìn)入相應(yīng)的社會(huì)企業(yè)、用人單位、行業(yè)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行廣泛調(diào)研與論證，作好調(diào)研記錄，為課程改革提供指導(dǎo)性方案。2、成立由專業(yè)教師和企業(yè)行家組成專業(yè)課程指導(dǎo)委員會(huì)。依據(jù)江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃的通知的實(shí)施意見文件的要求，定期召開課程開發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，進(jìn)行專項(xiàng)任務(wù)分析。制定本專業(yè)課程指導(dǎo)方案（課程計(jì)劃），包括：招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)范圍、課程結(jié)構(gòu)與主

6、干課程、課程設(shè)置與時(shí)間安排、相關(guān)說明（職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備要求、專業(yè)教師任職要求、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格證書要求等）。3、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌的專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。由電子專業(yè)負(fù)責(zé)人朱仁華和教科室朱燦明主任牽頭，指定電子信息部副主任陳玉華、學(xué)校電子專業(yè)骨干教師王建華老師擔(dān)任專業(yè)課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，依據(jù)本專業(yè)課程改革需要、勞動(dòng)力市場(chǎng)供求情況和相應(yīng)職業(yè)的工作范圍、工作崗位、業(yè)務(wù)要求、變化情況、發(fā)展趨勢(shì)作分析，撰寫調(diào)研報(bào)告。認(rèn)真研究并組織編寫出本專業(yè)所開發(fā)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容涉及到課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、項(xiàng)目及模塊、技能考核要求及相關(guān)條件，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際、用人單位需求和學(xué)生基本情況

7、編寫項(xiàng)目化的校本課程。（二）精心設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革方案，制定與相應(yīng)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃1、課程改革的基本要求根據(jù)學(xué)校各專業(yè)課程的特點(diǎn)和課程改革的工作進(jìn)程時(shí)序性，本著“積極穩(wěn)妥，加快發(fā)展；逐步推進(jìn)，成熟先行；以點(diǎn)帶面，面上推廣”的原則，對(duì)已經(jīng)進(jìn)行和已取得課改成果的專業(yè)進(jìn)一步引向深入，使之更加完善；對(duì)于準(zhǔn)備開始課改的專業(yè)“從源頭做起”，打破“學(xué)科本位型”的課程模式，對(duì)選擇的課改專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)與研究，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的，模塊化的“三以一化”新型課程模式。在推行課程改革時(shí)，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、學(xué)分制和選修制的教學(xué)管理體制，大力開展“訂單培養(yǎng)”，使學(xué)習(xí)期限更加靈活、學(xué)習(xí)形

8、式更加多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容更加實(shí)用。開發(fā)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)用人要求密切結(jié)合的課程或培訓(xùn)項(xiàng)目；開發(fā)用人單位認(rèn)可程度高，對(duì)學(xué)習(xí)者就業(yè)有幫助，與相應(yīng)職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書相結(jié)合的課程和培訓(xùn)項(xiàng)目；在教材內(nèi)容的選擇和體例設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)能力為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想，通過任務(wù)、活動(dòng)和主題等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)者在具體實(shí)踐中提高綜合職業(yè)能力。2、課程改革的實(shí)施步驟（1）市場(chǎng)需求調(diào)研根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校專業(yè)情況實(shí)際，確定在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行課程改革試點(diǎn)。由專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭組織學(xué)校課程改革指導(dǎo)委員部分成員對(duì)具有代表性的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研：調(diào)研的內(nèi)容，包括現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備情況、技術(shù)力量、企業(yè)發(fā)展、人才構(gòu)成、人才需求以及在崗的職

9、校畢業(yè)生的愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能、工作能力、專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等；調(diào)研的對(duì)象，包括企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人、企業(yè)老總、畢業(yè)生等；調(diào)查的方式，按專業(yè)方向，由各專業(yè)群課程開發(fā)小組及其成員根據(jù)課程開發(fā)需要，進(jìn)入相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研與論證。（2）工作項(xiàng)目與任務(wù)分析隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，各專業(yè)方向?qū)θ瞬诺男枨缶哂懈髯圆煌奶攸c(diǎn)。召開專業(yè)課程指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，針對(duì)職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生個(gè)體性、教學(xué)設(shè)施和用人單位的需求確定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，進(jìn)行專項(xiàng)任務(wù)分析，確定工作任務(wù)。（3）制定課程實(shí)施性計(jì)劃各專業(yè)課程改革開發(fā)小組在原教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，修訂完善專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，制定本專業(yè)課程指導(dǎo)方案（課程實(shí)施計(jì)劃

10、），包括：招生對(duì)象與學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)范圍、課程設(shè)置與時(shí)間安排、相關(guān)說明（實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備要求、專業(yè)教師任職要求、學(xué)生應(yīng)達(dá)到的職業(yè)資格證書要求等）。在計(jì)劃中明確切合學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，分析職業(yè)群的能力要求，調(diào)整專業(yè)的課程體系，適度向?qū)I(yè)技能傾斜，體現(xiàn)文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，專業(yè)技能課為學(xué)生技能訓(xùn)練服務(wù)。增大教學(xué)計(jì)劃的靈活性，逐步擴(kuò)大選修課比例，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等個(gè)人因素自主地選擇專業(yè)、課程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理和以職業(yè)群模塊為單元教學(xué)管理制度。（4）設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)課程改革開發(fā)團(tuán)隊(duì)在原課程體系的基礎(chǔ)上，按照工作項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程及課程內(nèi)容，并選擇本專業(yè)的主干

11、課程，尤其是實(shí)踐課程進(jìn)行整合并開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目課程，邀請(qǐng)行業(yè)專家加以指導(dǎo)，使之完善。結(jié)合各專業(yè)方向，在同一個(gè)公共教學(xué)的平臺(tái)上（必修課、限選課），根據(jù)職業(yè)崗位的針對(duì)性、實(shí)用性和不同的就業(yè)方向，分別確定項(xiàng)目課程模塊（自選課），形成新的課程體系，并對(duì)新課程體系研究制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。文化知識(shí)模塊（德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等）按照文化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和發(fā)展性功能定位和不同類型、不同層次、不同專業(yè)的需求，以及不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容。專業(yè)基礎(chǔ)模塊，按理論夠用的基本要求，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)能力本位，對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行

12、重組調(diào)整，去除設(shè)計(jì)類課程，增加實(shí)用類課程，以典型崗位能力為目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目化的課程模塊標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)技能模塊（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)等應(yīng)用技術(shù)），按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)（上崗）為主要目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為核心，以企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)校教學(xué)校企合作為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建職業(yè)群模塊標(biāo)準(zhǔn)。3、課程改革的工作進(jìn)程：（1）一期課程改革：以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電專業(yè)課程改革為我校課程改革的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，力爭(zhēng)在2007年7月底，完成上述課程改革的主要步驟，選擇電子專業(yè)、機(jī)電專業(yè)的部分班級(jí)進(jìn)行相關(guān)試驗(yàn)，取得初步成果后完成階段成果小結(jié)，以不斷充實(shí)和完善課程改革成果。（2）二期課程改革：在一期課程改革的基礎(chǔ)上，對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)兩

13、個(gè)專業(yè)，在2007年9月新學(xué)期開學(xué)時(shí)，按照課程改革推進(jìn)與實(shí)施的主要步驟啟動(dòng)課程改革。并組建07電子課改實(shí)驗(yàn)班和07機(jī)電課改實(shí)驗(yàn)班。（3）課程改革的推廣：在一期、二期課程改革的基礎(chǔ)上，在全校范圍內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)課程改革，選擇條件成熟的專業(yè)進(jìn)行課程改革。4、課程改革的資料積累在開展課程教學(xué)改革試驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)專業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，將課程改革的相關(guān)材料收集整理，完成課程改革試驗(yàn)的研究報(bào)告，將研究過程性資料匯編成冊(cè)。匯編資料包括：課程改革試驗(yàn)研究系列論文，課程改革試驗(yàn)的過程性資料，課程標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)課程實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，校本教材，課程實(shí)驗(yàn)中教師取得的有關(guān)研究成果，課程實(shí)驗(yàn)中反映學(xué)生技能發(fā)

14、展提高的有關(guān)成果。（三）加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備及師資培養(yǎng)的投入，架起項(xiàng)目課程實(shí)施的良好環(huán)境1、先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備是實(shí)施項(xiàng)目課程的基礎(chǔ)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)和機(jī)電專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，20年的專業(yè)辦學(xué)歷程是一個(gè)發(fā)展變化提高的過程，無論是省級(jí)、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中建設(shè)，還是省示范專業(yè)建設(shè)，都是我校的領(lǐng)軍專業(yè)；在“十一五”期間要加大實(shí)習(xí)設(shè)備的添置與更新。在校內(nèi)現(xiàn)有專用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)配置完善14個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間：物理實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室、電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)plc實(shí)驗(yàn)室、音像設(shè)備維修室、電氣維修實(shí)訓(xùn)室、電氣自動(dòng)化室、電子仿真室、電子cad實(shí)習(xí)室、制冷設(shè)備維修室（一）、制冷設(shè)備維修室（二）、電工室、氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)

15、室、電子實(shí)訓(xùn)工廠（電子整機(jī)裝配室）。另外還要聯(lián)系組建30個(gè)以上規(guī)模較大、設(shè)施先進(jìn)、長(zhǎng)期合作穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)和就業(yè)的要求，為項(xiàng)目課程的實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。2、精良的師資陣容是實(shí)施項(xiàng)目課程的關(guān)鍵積極組織教師參加國(guó)家、省、市組織的項(xiàng)目課程培訓(xùn)和各種技能培訓(xùn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的師資隊(duì)伍。努力建立起一個(gè)努力學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、能可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校組織，做到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的力量源泉。著力培養(yǎng)高技能的專業(yè)化骨干教師隊(duì)伍和雙師型人才，繼續(xù)實(shí)施“青藍(lán)工程”，為年輕教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，努力提高教師的工作業(yè)務(wù)水平。3、項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用是實(shí)施項(xiàng)目課程的支撐在實(shí)施項(xiàng)目課

16、程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，使師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。使教師審視所任課程在該專業(yè)中所處的位置和作用，并根據(jù)在本專業(yè)的專業(yè)方向中所起的作用來確立該課程的課程級(jí)項(xiàng)目。將課程級(jí)項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，每個(gè)模塊項(xiàng)目又劃分為一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目），對(duì)項(xiàng)目的確定要考慮內(nèi)容的

17、科學(xué)性和實(shí)施過程的可操作性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性。從而確定了教師教學(xué)新理念的確定，通過比較性實(shí)驗(yàn)使師生體悟課程改革的成功感，經(jīng)過交流、總結(jié)一整套方法，培養(yǎng)教師實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)的能力，并為項(xiàng)目課程的開發(fā)作鋪墊，為全面實(shí)施課程改革作實(shí)踐層面上的支撐。（四）課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障到位，確保校本課程和課程改革課題研究的順利進(jìn)行1、設(shè)立課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)“十一五”期間，學(xué)校每年在經(jīng)費(fèi)預(yù)算單獨(dú)列出課程開發(fā)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不少于12萬(wàn)元，主要用于教師專項(xiàng)培訓(xùn)、課程改革項(xiàng)目調(diào)研與論證、校本課程研發(fā)經(jīng)費(fèi)，資料購(gòu)置、課題研究、教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，以確保課程改革順利進(jìn)行。2、增強(qiáng)課程改革師資培訓(xùn)的實(shí)效性（1）培訓(xùn)目標(biāo)建立課程改革管理機(jī)

18、構(gòu)，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，以課程改革促進(jìn)教學(xué)資源整合，以校本課程開發(fā)提升教師創(chuàng)新能力，以課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；鼓勵(lì)教師走進(jìn)企業(yè)，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐能力，以職業(yè)教育課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)容“雙師型”教師內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師角色從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變；通過校企互動(dòng)，協(xié)同研發(fā)產(chǎn)品和培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)資源共享、交互相融、利益雙贏、共同提升，形成良好育人的環(huán)境。（2）培訓(xùn)制度建立教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師回校后必須做到“四個(gè)一”（即一堂匯報(bào)課、一篇論文、一個(gè)講座、一件作品）后方可報(bào)批相關(guān)費(fèi)用，因而增強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性，參培教師帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著成果

19、和思想與學(xué)校同行共享。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師參加高一層次的學(xué)歷進(jìn)修，要求專業(yè)教師外出參加相關(guān)技能培訓(xùn)與考核、參加行業(yè)技能比賽以示自身技能的實(shí)用性，文化教師在校拜師學(xué)藝，以增強(qiáng)學(xué)科間的服務(wù)意識(shí)，舉行校內(nèi)專業(yè)教師技能比賽和現(xiàn)場(chǎng)寫作活動(dòng)，所有相關(guān)費(fèi)用均由學(xué)校報(bào)支。（3）培訓(xùn)措施學(xué)校以全面提高全體教師的整體素質(zhì)，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、名教師和骨干教師為重點(diǎn)，通過內(nèi)部擇優(yōu)挑選和外部引進(jìn)相結(jié)合，培養(yǎng)、培訓(xùn)和推薦進(jìn)修相結(jié)合，在崗培訓(xùn)與送出培訓(xùn)相結(jié)合，專職教師和兼職教師相結(jié)合，理論研究和工作實(shí)踐相結(jié)合等途徑，造就了既滿足“改革與試點(diǎn)”需要，又滿足職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展的需要的一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，具有專業(yè)素養(yǎng)、課程改革素

20、養(yǎng)、信息素養(yǎng)三位一體的職教精品師資隊(duì)伍。3、實(shí)施校本課程的研究和開發(fā)教育改革的核心是課程改革，校本課程的研發(fā)在課程改革中占有重要位置。在校本課程開發(fā)活動(dòng)中，全體教師經(jīng)歷了意識(shí)層面、理論層面和操作層面的層層洗禮與鍛塑，通過多種校本課程開發(fā)專題活動(dòng)來“提升意識(shí)”、“把握特點(diǎn)”和“探尋路徑”。 （1）校本課程理論培訓(xùn)。學(xué)校成立校本課程研發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間面向全體教師組織開設(shè)校本課程研發(fā)系列講座，通過理論熏陶，喚醒一線教師的課程開發(fā)意識(shí)，提高課程實(shí)施能力，為校本課程開發(fā)打造最為寶貴的人力資源，使教師們由課程的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的創(chuàng)造者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（2）校本課程研發(fā)小組。根據(jù)課程

21、改革實(shí)施方案，建立系列校本課程研發(fā)小組，組織小組成員定期跟蹤用人單位對(duì)畢業(yè)生規(guī)格的動(dòng)態(tài)需求，結(jié)合具體的校情、學(xué)情，積極探尋校本課程開發(fā)的路徑。首先對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、改編和重組，合理利用現(xiàn)有課程資源；其次針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)設(shè)施、用工需求和技能鑒定要求，編寫相應(yīng)的項(xiàng)目化的校本教材。教材要求符合學(xué)情、貼近用工單位對(duì)畢業(yè)生技能素質(zhì)的要求。（3）校本課程課題研究。校本課程研發(fā)小組要結(jié)合“十一五”開局的有利時(shí)機(jī)，積極申報(bào)與校本課程研發(fā)相關(guān)的課題，以課題研究為載體從理論層面上提升校本課程研究的深度。為我校校本課程的研發(fā)提供良好的平臺(tái)，并充分體現(xiàn)“以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主線，以項(xiàng)目教學(xué)

22、為主體”的辦學(xué)理念，為構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、高效實(shí)用、適合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的技能教學(xué)課程體系做出有效探索。（五）以校企合作、工學(xué)結(jié)合為載體，形成教學(xué)與工作無縫對(duì)接的新型課程體系學(xué)校要整合校內(nèi)專業(yè)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師（部分是從企業(yè)引進(jìn)的）和外聘的高技能人才，組成專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既具有企業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)理念，又具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。開展單位冠名人才培養(yǎng)模式，利用聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)條件，使工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場(chǎng)講解實(shí)際操作和解決疑難問題，由企業(yè)提供工藝標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)人員、工作量具和原材料，由學(xué)生直接生產(chǎn)操作，使學(xué)生在真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景中接受項(xiàng)

23、目教學(xué)，體驗(yàn)產(chǎn)品意識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合。將實(shí)訓(xùn)基地作為校企合作、工學(xué)結(jié)合的載體，實(shí)施“五個(gè)合一”：教室與車間合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、作品與產(chǎn)品合一、理論與實(shí)踐合一；做到“四個(gè)共同”：校企共同研究培養(yǎng)人才課程體系、共同研究開發(fā)人才培養(yǎng)教材、共同選定培養(yǎng)人才師資、共同實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃；突出“三個(gè)零距離”：專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動(dòng)零距離、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離；達(dá)到“兩種效應(yīng)”：量身定制效應(yīng)、降本增收效應(yīng)；實(shí)現(xiàn)“一個(gè)目標(biāo)”：學(xué)習(xí)崗位與就業(yè)崗位無縫對(duì)接的目標(biāo)。通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，建立學(xué)校和企業(yè)高層管理、企業(yè)工程技術(shù)人員與專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，

24、充分利用和發(fā)揮了校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，共同推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，利用雙方資源進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，搭建了互利雙贏的平臺(tái)，使學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方受益。（六）改革教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系和管理制度，促進(jìn)課程改革運(yùn)行機(jī)制的形成1、探究教學(xué)模式 促進(jìn)課程改革加強(qiáng)“行動(dòng)導(dǎo)向法”在實(shí)施課程改革的教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用研究，積極推進(jìn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，在研究“行動(dòng)導(dǎo)向法”以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、職業(yè)行為能力為目標(biāo)，以行動(dòng)或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的基礎(chǔ)上，建立新的教學(xué)模式。選擇部分項(xiàng)目課程在相關(guān)班級(jí)采用角色扮演法、案例

25、教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。改變傳統(tǒng)的學(xué)科型的教學(xué)模式，建立理實(shí)一體化的教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。因此各專業(yè)課程開發(fā)項(xiàng)目小組要根據(jù)專業(yè)和項(xiàng)目課程的特點(diǎn)，選擇“行動(dòng)導(dǎo)向法”中相應(yīng)的教學(xué)方法，確定實(shí)驗(yàn)者和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，報(bào)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組審批，各專業(yè)課程開發(fā)項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。2、完善評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)課程改革樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評(píng)價(jià)的教育功能。實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化：建立校長(zhǎng)、教師、學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)、行業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)和企業(yè)共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，做到目標(biāo)明確，有較高的基本素質(zhì)，包括德育目標(biāo)、職業(yè)道德規(guī)范和通用職業(yè)能力，掌握一定的專業(yè)技能和知識(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；試行評(píng)價(jià)方式多樣化：終

26、結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主，重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，采用筆試、口試、觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、成果演示、學(xué)習(xí)方法記錄、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。研究建立以能力為本位，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，客觀公正地評(píng)價(jià)使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、建立自信的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)諸方滿意的平民教育工程。3、建立管理制度 促進(jìn)課程改革成立由校長(zhǎng)、主管教學(xué)科研副校長(zhǎng)、主任組成的學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課程體系改革的規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)管理工作。確定課程管理制度，包括實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的管理、校本課程開發(fā)的管理，教師建構(gòu)性實(shí)施課程的管理和學(xué)習(xí)者自主選擇課程的管理制度。成立由

27、企業(yè)專家、學(xué)科帶頭人和教學(xué)一線骨干人員在內(nèi)的學(xué)校課程改革工作小組，負(fù)責(zé)主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的制定，校本課程的開發(fā)，開展課程改革的實(shí)驗(yàn)。建立課程改革定期總結(jié)交流、評(píng)比制度、教育教學(xué)的各項(xiàng)管理制度和培訓(xùn)制度，加大師資培訓(xùn)力度，聘請(qǐng)資深教育改革研究專家對(duì)全體人員進(jìn)行以課程開發(fā)為主要內(nèi)容的專題培訓(xùn)，組織專業(yè)教師對(duì)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行考察和調(diào)研，組織專業(yè)教師深入工廠、車間進(jìn)行技能項(xiàng)目修補(bǔ)培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)地提高操作技能，組織教師參加行業(yè)技能競(jìng)賽，努力打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍，為課程改革的有效實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，全校上下要在上級(jí)主

28、管部門和校長(zhǎng)室的正確領(lǐng)導(dǎo)下，開拓進(jìn)取，奮力拼搏，在對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機(jī)電專業(yè)進(jìn)行課程改革試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校其它專業(yè)采用整體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，大膽實(shí)踐，邊探索、邊總結(jié)、邊推廣，快速穩(wěn)步實(shí)施課程改革。下面是贈(zèng)送的中秋節(jié)演講辭，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝中秋佳節(jié)演講詞推薦中秋,懷一顆感恩之心老師們，同學(xué)們：秋濃了，月圓了，又一個(gè)中秋要到了!本周日，農(nóng)歷的八月十五，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國(guó)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、

29、吃月餅、走親訪友無論什么形式，都寄托著人們對(duì)生活的無限熱愛和對(duì)美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊(yùn)。中國(guó)人特別講究親情，特別珍視團(tuán)圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個(gè)飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個(gè)彌漫團(tuán)圓的時(shí)節(jié)。這個(gè)時(shí)節(jié)，感受親情、釋放親情、增進(jìn)親情;這個(gè)時(shí)節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓這些，都已成為人們生活的主旋律。同學(xué)們，一定能背誦出許多關(guān)于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”這些佳句之所以能穿透歷史的時(shí)空流傳至今，不正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑兄墓餐拍顔帷Ｖ星镒蠲朗怯H情。一家人團(tuán)聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說

30、著人們同一個(gè)心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會(huì)把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠(yuǎn)幸福，沒有煩惱，永遠(yuǎn)快樂! 一、活動(dòng)主題：游名校、賞名花，促交流，增感情二、活動(dòng)背景：又到了陽(yáng)春三月，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)吹拂，正是踏青春游的好時(shí)節(jié)。借春天萬(wàn)物復(fù)蘇之際，我們?nèi)嗑奂谝黄穑舜硕嘁稽c(diǎn)接觸，多一點(diǎn)溝通，共話美好未來，與此同時(shí)，也可以緩解一下緊張的學(xué)習(xí)壓力。 相信在這次春游活動(dòng)中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時(shí)吸收萬(wàn)物之靈氣的同時(shí)感受名校的人文氣息。三、活動(dòng)目的：1. 豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。2. 領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營(yíng)造和諧融洽的集體氛圍。 3. 為全體同學(xué)營(yíng)造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 4. 有效的利用活動(dòng)的過程及其形式，讓大家感受到我們班級(jí)的發(fā)展和進(jìn)步。四、活動(dòng)時(shí)間：xx年3月27日星期四五、活動(dòng)參與對(duì)象：房產(chǎn)q1141全體及“家屬”六、活動(dòng)地點(diǎn)：