第七章思維與語言

1、 一、思維的概念一、思維的概念 （一）定義（一）定義 u思維思維是人腦對客觀事物的是人腦對客觀事物的本質屬性本質屬性和和 內部規(guī)律內部規(guī)律的的間接的間接的、概括的概括的反映。反映。 u思維是以已有知識為基礎，以語言為思維是以已有知識為基礎，以語言為 中介，實現的對事物的一般特征和規(guī)中介，實現的對事物的一般特征和規(guī) 律性聯(lián)系的反映，具有間接性和概括律性聯(lián)系的反映，具有間接性和概括 性兩個特征。性兩個特征。 1 1、間接性、間接性 指人們借助于一定的媒介和知指人們借助于一定的媒介和知 識經驗對客觀事物進行間接的認識。識經驗對客觀事物進行間接的認識。 （二）思維的特征（二）思維的特征 思維能對不在眼

2、前沒有直接作用于感官思維能對不在眼前沒有直接作用于感官 的事物加以反映（表象）。的事物加以反映（表象）。 如如“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，粉 面含春微不露，丹唇未啟笑先聞。面含春微不露，丹唇未啟笑先聞。” 思維能對根本不能進行感知的事物進行思維能對根本不能進行感知的事物進行 反映。反映。如，光的速度等。如，光的速度等。 思維能在對現實事物認識的基礎上做出思維能在對現實事物認識的基礎上做出 某種預見。某種預見。如，如， “螞蟻搬家蛇過道，老牛螞蟻搬家蛇過道，老牛 大叫雨就到大叫雨就到” 2 2、概括性、概括性 是指把一類事物共同的特征和是指把一類事物共同的

3、特征和 規(guī)律抽取出來，加以概括。規(guī)律抽取出來，加以概括。 概括可分為概括可分為經驗的概括經驗的概括與與理論的概括理論的概括。 如，鳥是會飛的動物的概念，這是經驗的概括；鳥如，鳥是會飛的動物的概念，這是經驗的概括；鳥 是有一對足和羽毛的動物，這是理論的概括是有一對足和羽毛的動物，這是理論的概括。 二、思維的種類二、思維的種類 （一）根據思維發(fā)展的水平來分（一）根據思維發(fā)展的水平來分 1 1、動作思維、動作思維 它是伴隨實際動作的思維活動。它是伴隨實際動作的思維活動。它要它要 解決的操作性問題，如，修理自行車等。解決的操作性問題，如，修理自行車等。 2 2、形象思維、形象思維 依靠事物的形象（表象

4、）來進行的思依靠事物的形象（表象）來進行的思 維活動。維活動。它是解決的問題是把思想形象化。它是解決的問題是把思想形象化。 如，怎樣裝飾我的家？如，怎樣裝飾我的家？ 3 3、抽象思維（邏輯思維）、抽象思維（邏輯思維） 指通過分析、綜合、比較、抽象和具指通過分析、綜合、比較、抽象和具 體化，掌握概念并運用概念進行判斷和推體化，掌握概念并運用概念進行判斷和推 理的思維活動。理的思維活動。如寫論文，科學實驗等。如寫論文，科學實驗等。 （二）根據思維的創(chuàng)新程度來分（二）根據思維的創(chuàng)新程度來分 1 1、常規(guī)思維（再造思維、習慣思維）、常規(guī)思維（再造思維、習慣思維） 指人們運用已獲得的知識經驗，按照指人們

5、運用已獲得的知識經驗，按照 現成的經驗和程序，直接解決問題。如現成的經驗和程序，直接解決問題。如 模仿造句等。模仿造句等。 2 2、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性思維 指重新組合已有的知識經驗，提出新指重新組合已有的知識經驗，提出新 的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思 維活動。維活動。 （三）根據思維活動的方向和思維成（三）根據思維活動的方向和思維成 果的特點可分果的特點可分 1 1、聚合思維（集中思維、求同思維、聚合思維（集中思維、求同思維、 輻合思維）輻合思維） 指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝 著同一個方向得出一個正確

6、答案或最佳解著同一個方向得出一個正確答案或最佳解 決方案的思維形式，其主要特點是求同。決方案的思維形式，其主要特點是求同。 如，如，AC，AB，BC，BD，根據不，根據不 等式的傳遞性規(guī)則，可以推理出等式的傳遞性規(guī)則，可以推理出DBA C的結論。的結論。 2 2、發(fā)散思維、發(fā)散思維 是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途是指從一個目標出發(fā)，沿著各種不同的途 徑去思考，探求多種答案的思維。徑去思考，探求多種答案的思維。如，紙如，紙 的用途、一題多解等。的用途、一題多解等。 （四）根據思維是否被清晰地意識（四）根據思維是否被清晰地意識 到或有無明確的步驟來分到或有無明確的步驟來分 1 1、直覺思維、

7、直覺思維 人們在面臨新的問題、新的事物和人們在面臨新的問題、新的事物和 現象時，能夠迅速理解和作出判斷的思現象時，能夠迅速理解和作出判斷的思 維活動。如，維活動。如，“預感預感” “” “靈感靈感” ” 等等 2 2、分析思維（邏輯思維）、分析思維（邏輯思維） 它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導，最后它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導，最后 得出合乎邏輯的正確答案和合理的結論。如，得出合乎邏輯的正確答案和合理的結論。如， 推理論證幾何題的思維、如何測量燈泡的容積推理論證幾何題的思維、如何測量燈泡的容積 等。等。 （五）根據思維憑借的概念不同分（五）根據思維憑借的概念不同分 1 1、經驗思維、經驗思

8、維人們憑借著日常生活人們憑借著日常生活 經驗進行的思維活動。經驗進行的思維活動。 2 2、理論思維、理論思維人們利用概念、判斷人們利用概念、判斷 和推理解決問題。和推理解決問題。如，心理是客觀現實如，心理是客觀現實 在人腦中的主觀映象。在人腦中的主觀映象。 三、思維的形式三、思維的形式 （一）推理（一）推理 1 1推理的含義推理的含義 推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推 導出一個新判斷能力的思維形式。導出一個新判斷能力的思維形式。 例如，例如，“客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉移的，客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉移的， 經濟規(guī)律是客觀規(guī)律，所以，經濟規(guī)律是不以人

9、經濟規(guī)律是客觀規(guī)律，所以，經濟規(guī)律是不以人 們的意志為轉移的們的意志為轉移的”，這就是一個推理。，這就是一個推理。 其中其中“客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉移的客觀規(guī)律總是不以人們的意志為轉移的”、 “經濟規(guī)律是客觀規(guī)律經濟規(guī)律是客觀規(guī)律”是兩個已知的判斷，從是兩個已知的判斷，從 這兩個判斷推出這兩個判斷推出“經濟規(guī)律是不以人們的意志為經濟規(guī)律是不以人們的意志為 轉移的轉移的”這樣一個新的判斷。這樣一個新的判斷。 2 2推理的種類推理的種類 （1 1）歸納推理）歸納推理指從個別到一般的指從個別到一般的 推理。推理。 2 2、演繹推理、演繹推理從一般推到個別（特殊）從一般推到個別（特殊） 的過程

10、的過程。 例如，從例如，從“所有哺乳動物都是以乳哺育幼體所有哺乳動物都是以乳哺育幼體 的的”、“鯨魚是哺乳動物鯨魚是哺乳動物”這兩個前提出發(fā)，這兩個前提出發(fā)， 推出推出“鯨魚是以乳哺育幼體的鯨魚是以乳哺育幼體的”結論。結論。 演繹推理的結論具有必然性，它有以演繹推理的結論具有必然性，它有以 下下3 3種形式：種形式： 其一，三段論推理其一，三段論推理 是演繹推理的一般模式，包括 大前提大前提-已知的一般原理；已知的一般原理； 小前提小前提-所研究的特殊情況；所研究的特殊情況； 結論結論-據一般原理，對特殊情況做出的判斷據一般原理，對特殊情況做出的判斷 亞里士多德的三段論法是：亞里士多德的三段論

11、法是： 人必然死亡（大前提）人必然死亡（大前提） 蘇格拉底是人蘇格拉底是人 ( ( 小前提小前提 ) ) 故蘇格拉底必死故蘇格拉底必死 ( ( 結論結論 ) ) 所有的金屬都能導電。（大前提）所有的金屬都能導電。（大前提） 銅是金屬。（小前提）銅是金屬。（小前提） 所以，銅能導電。（結論）所以，銅能導電。（結論） 其二，線性推理（關系推理）其二，線性推理（關系推理） 依據有序事物間的關系進行的推理，依據有序事物間的關系進行的推理， 它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之它給出的兩個前提說明了三個邏輯項之 間的可傳遞性的關系。間的可傳遞性的關系。 如，張三坐在李四左邊，李四坐在王如，張三坐在李四左邊

12、，李四坐在王 五左邊，故，張三坐在王五右邊。五左邊，故，張三坐在王五右邊。 其三，主題推理其三，主題推理 即一個主題所建立的一定關系的推理。即一個主題所建立的一定關系的推理。 如果明天下雨，則比賽取消。如果明天下雨，則比賽取消。 如果比賽取消，則我隊必然要失掉紅旗。如果比賽取消，則我隊必然要失掉紅旗。 明天會下雨。從和可以推論出：明天會下雨。從和可以推論出： 比賽將會取消。從和我們可以推論出比賽將會取消。從和我們可以推論出 ：我隊必然要失掉紅旗。在這個主題推：我隊必然要失掉紅旗。在這個主題推 論中，如果前提到都是真實的，那么論中，如果前提到都是真實的，那么 結論必然是真實的。結論必然是真實的。

13、 3 3影響推理的因素影響推理的因素 （1 1）問題的性質）問題的性質 一般來說，推理的材料具體，推理就比較一般來說，推理的材料具體，推理就比較 容易；對于抽象材料，推理就比較困難。容易；對于抽象材料，推理就比較困難。 WasonWason和和Johnson-LairdJohnson-Laird（19721972）著名的四）著名的四 卡片問題可以說明這一點?？ㄆ瑔栴}可以說明這一點。 （2 2）前提氣氛效應）前提氣氛效應 前提的氣氛會促使人按照這個氣氛來接受或推出前提的氣氛會促使人按照這個氣氛來接受或推出 不正確的結論，這種現象稱為不正確的結論，這種現象稱為“前提氣氛效應前提氣氛效應”。 例如，

14、有些例如，有些A A是是B B，有些，有些B B是是C C，人們受前提氣氛的，人們受前提氣氛的 影響，傾向于得出有些影響，傾向于得出有些A A是是C C的錯誤結論，這種效的錯誤結論，這種效 應叫氣氛效應。前提中所使用的邏輯術語，諸如應叫氣氛效應。前提中所使用的邏輯術語，諸如 “有些有些”、“所有所有”、“沒有沒有”、“不不”，會產，會產 生一種前提氣氛，促使人們容易接受包含同樣術生一種前提氣氛，促使人們容易接受包含同樣術 語的結論。語的結論。 （3 3）賭徒謬誤）賭徒謬誤 這是在做概率推斷時的一種常見現象。這是在做概率推斷時的一種常見現象。 例如，如果以一元硬幣為賭具，隨便一扔，正面例如，如果

15、以一元硬幣為賭具，隨便一扔，正面 向上的概率是向上的概率是50%50%。假如連扔。假如連扔3 3次的結果，全是正次的結果，全是正 面向上，無論這面向上，無論這3 3次下注的結果是輸是贏，在對次下注的結果是輸是贏，在對 第第4 4次可能結果推理時，賭徒們多不再下正面的次可能結果推理時，賭徒們多不再下正面的 賭注。顯然，這種只憑經驗的概率推理方式是錯賭注。顯然，這種只憑經驗的概率推理方式是錯 誤的，因為事實上第誤的，因為事實上第4 4次出現正面的概率仍然是次出現正面的概率仍然是 50%50%。 （二）問題解決（二）問題解決 1、問題、問題 是是給定信息給定信息和和目標之間目標之間有有某些障礙某些障

16、礙需要需要 被克服的被克服的刺激情境刺激情境。 給定給定 目標目標 障礙障礙 （1 1） 概概 念念 及及 其其 構構 成成 （二）問題解決（二）問題解決 任何受目標指引的認知操作序列。任何受目標指引的認知操作序列。 目目 標標 指指 引引 性性 操作序列操作序列 認認 知知 性性 操操 作作 1.問題解決的模式問題解決的模式 （1）直覺式）直覺式 指在解決問題過程中，不經過自覺的、指在解決問題過程中，不經過自覺的、 有意識的邏輯推理，而是憑直覺作出判斷有意識的邏輯推理，而是憑直覺作出判斷 的解決問題的思維模式。的解決問題的思維模式。其特點是速度快，其特點是速度快， 正確性較大。正確性較大。

17、（2）分析式）分析式 指在解決問題過程中，對事實材料作充分指在解決問題過程中，對事實材料作充分 分析，并進行嚴格的邏輯推理，最后使問分析，并進行嚴格的邏輯推理，最后使問 題得到解決的思維模式。題得到解決的思維模式。 其特點是分析周細，推理嚴格，結論科學。但有其特點是分析周細，推理嚴格，結論科學。但有 時該思維模式的步驟顯得繁雜，耗費時間太多，時該思維模式的步驟顯得繁雜，耗費時間太多， 于是實際運用中，人們往往給予適當的簡化，以于是實際運用中，人們往往給予適當的簡化，以 提高時效。提高時效。 （3）試誤式）試誤式 指在解決問題中，不對解決問題的原則、指在解決問題中，不對解決問題的原則、 方法等作

18、周密的思考，而用嘗試去解決問方法等作周密的思考，而用嘗試去解決問 題的思維模式。題的思維模式。 其特點是耗時多且成效低，盲目性大，彎路長。其特點是耗時多且成效低，盲目性大，彎路長。 不過，在對解決問題的方式方法進行大致分析之不過，在對解決問題的方式方法進行大致分析之 后的高層次試誤，可能有效克服以上缺點。后的高層次試誤，可能有效克服以上缺點。 （4）頓悟式）頓悟式 頓悟即指突然醒悟明白。頓悟式指在積累頓悟即指突然醒悟明白。頓悟式指在積累 了大量材料之后，經過分析、比較、推理了大量材料之后，經過分析、比較、推理 而無法解決問題時，面對偶然的刺激，突而無法解決問題時，面對偶然的刺激，突 然明白解決

19、問題的途徑和方法的思維模式。然明白解決問題的途徑和方法的思維模式。 其特點是不可預測，具有自發(fā)性。其特點是不可預測，具有自發(fā)性。 2.影響問題解決的因素影響問題解決的因素 功功 能能 固固 著著 定定 勢勢 背景知識背景知識 動機動機 情緒情緒 問題表征問題表征 原型啟發(fā)原型啟發(fā) （1）影響問題解決的主觀因素影響問題解決的主觀因素 定勢與功能固著定勢與功能固著 定勢定勢-心理的一種暫時準備狀態(tài)。是指由先心理的一種暫時準備狀態(tài)。是指由先 前的心理操作所引起的對活動的前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。準備狀態(tài)。 功能固著功能固著-功能固著指人們總是傾向將某一功能固著指人們總是傾向將某一 物體的

20、常見功能看成是該物體的特定的功能，物體的常見功能看成是該物體的特定的功能， 從而妨礙了發(fā)現物體的其他功能而影響了問從而妨礙了發(fā)現物體的其他功能而影響了問 題的解決。題的解決。 案例：一個聾啞人到一家商店去案例：一個聾啞人到一家商店去 買錘子，他先用左手作持釘狀，買錘子，他先用左手作持釘狀， 捏著兩個手指放在柜臺上，右手捏著兩個手指放在柜臺上，右手 作錘釘狀。售貨員拿給了他一把作錘釘狀。售貨員拿給了他一把 錘子。這時候又來了一位盲人，錘子。這時候又來了一位盲人， 他想要買一把剪刀他想要買一把剪刀 同學們，同學們， 而我們要解決的問題就是，盲人而我們要解決的問題就是，盲人 要如何用最簡單的方法買到

21、剪刀要如何用最簡單的方法買到剪刀 呢？呢？ 克服思維克服思維 定勢的有效方法是定勢的有效方法是 培養(yǎng)學生的求異思維培養(yǎng)學生的求異思維 蜜蜂和蒼蠅的故事蜜蜂和蒼蠅的故事 兩者都是以最熟悉的方式作出兩者都是以最熟悉的方式作出 反應的傾向。定勢有助于問題反應的傾向。定勢有助于問題 的解決，有時會妨礙問題的解的解決，有時會妨礙問題的解 決。定勢的作用突出的表現在決。定勢的作用突出的表現在 “功能固著功能固著”上上 你愿意照顧她嗎你愿意照顧她嗎? ? 在一堂老年心理學課上，在一堂老年心理學課上，A A教授給他的學生們講了教授給他的學生們講了 這樣一個病例：病人不能說話，也聽不明白說的話。這樣一個病例：病

22、人不能說話，也聽不明白說的話。 有時她的嘴里會不斷地胡亂哼叫上幾個小時。她搞不有時她的嘴里會不斷地胡亂哼叫上幾個小時。她搞不 清楚誰是誰。不過，你叫一聲她的名字，她會有一點清楚誰是誰。不過，你叫一聲她的名字，她會有一點 反應。我和她一起相處反應。我和她一起相處6 6個月了，但是她始終對自己的個月了，但是她始終對自己的 身體狀況毫不在意，也不想努力來照顧自己。她吃飯、身體狀況毫不在意，也不想努力來照顧自己。她吃飯、 洗澡、穿衣服都要靠別人來伺候。因為她沒有牙齒，洗澡、穿衣服都要靠別人來伺候。因為她沒有牙齒， 所以她的飯菜必須煮得稀爛。她的衣服總是臟兮兮的，所以她的飯菜必須煮得稀爛。她的衣服總是臟

23、兮兮的， 因為口水一直在流。她不能走路。她總是在半夜里醒因為口水一直在流。她不能走路。她總是在半夜里醒 來，尖叫聲總會吵醒別人。來，尖叫聲總會吵醒別人。 大多數時候，她很友善，也很快樂，但是一天里大多數時候，她很友善，也很快樂，但是一天里 總有幾次毫無原因地變得焦躁不安。于是她就會嚎啕總有幾次毫無原因地變得焦躁不安。于是她就會嚎啕 大哭，直到有人來安慰她為止。大哭，直到有人來安慰她為止。 病例講完了，教授問他的學生們：病例講完了，教授問他的學生們：“你們是不是你們是不是 很樂意照顧這位病人呢？很樂意照顧這位病人呢？”大部分學生都皺著眉頭，大部分學生都皺著眉頭， 說他們根本就不愿意做那種麻煩事情

24、。而教授卻說：說他們根本就不愿意做那種麻煩事情。而教授卻說： “我是很高興去照顧她，而且你們也會喜歡的。我是很高興去照顧她，而且你們也會喜歡的?！?學生們都被搞糊涂了。于是教授拿出一張病人的學生們都被搞糊涂了。于是教授拿出一張病人的 照片給學生們傳看，照片上的人其實是：照片給學生們傳看，照片上的人其實是： 教授教授6 6個月大的寶貝女兒。個月大的寶貝女兒。 再看這樣一個問題：再看這樣一個問題： 一位公安局長在路邊同一位老人談話，這一位公安局長在路邊同一位老人談話，這 時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說：時跑過來一位小孩，急促的對公安局長說： 你爸爸和我爸爸吵起來了！你爸爸和我爸爸吵起來了！

25、老人問：老人問： 這孩子這孩子 是你什么人？是你什么人？ 公安局長說：公安局長說： 是我兒子。是我兒子。 請你回答：這兩個吵架的人和公安局請你回答：這兩個吵架的人和公安局 長是什么關系？長是什么關系？ 這一問題，在這一問題，在100100名被試中只有兩人答對名被試中只有兩人答對! !后來對后來對 一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快 答了出來：答了出來： 局長是個女的，吵架的一個是局長的丈局長是個女的，吵架的一個是局長的丈 夫，即孩子的爸爸；另一個是局長的爸爸，即孩子的夫，即孩子的爸爸；另一個是局長的爸爸，即孩子的 外公。外公。 知識經驗

26、的數量：知識經驗的數量： 一般情況下，知識經驗越多，越有利一般情況下，知識經驗越多，越有利 于問題的解決。于問題的解決。 知識經驗的質量：知識經驗的質量： 是否是活的知識，專家知識。是否是活的知識，專家知識。 u 知識經驗知識經驗 u 動機動機 動機強度與解決問題效率之間的動機強度與解決問題效率之間的 呈倒呈倒U U的關系。的關系。 耶基斯多德森法則或定律。耶基斯多德森法則或定律。 “齊人攫金” 有個齊國人，有個齊國人，整天夢想得到許多金子，整天夢想得到許多金子， 發(fā)個大財發(fā)個大財一大清早，趕到集市上去買東西。一大清早，趕到集市上去買東西。 當他走到一個金銀鋪前的時候，竟當眾搶當他走到一個金銀

27、鋪前的時候，竟當眾搶 起金銀鋪的金子來，然后抱著金子就逃。起金銀鋪的金子來，然后抱著金子就逃。 鋪主立時叫來士兵把他抓住了，抓至官府，鋪主立時叫來士兵把他抓住了，抓至官府， 官吏審問他說：官吏審問他說：“鋪子旁邊有那么多人，鋪子旁邊有那么多人， 你為什么敢搶金子呢？你為什么敢搶金子呢？”只聽這人答道：只聽這人答道： “搶金子的時候，沒看見別人，只看見金搶金子的時候，沒看見別人，只看見金 子。子?！?u情緒情緒 負性情緒阻礙問題解決的速度，積極的負性情緒阻礙問題解決的速度，積極的 情緒將有助于問題的解決。情緒將有助于問題的解決。 如學生考試時，由于情緒過分緊張，會使其思如學生考試時，由于情緒過分

28、緊張，會使其思 路阻塞，有時甚至面對容易的問題而束手無策。如路阻塞，有時甚至面對容易的問題而束手無策。如 果學生能以積極的情緒迎接考試，就將有利于思考，果學生能以積極的情緒迎接考試，就將有利于思考， 找到思路，使問題得以解決找到思路，使問題得以解決。 （2）影響問題解決的客觀因素影響問題解決的客觀因素 u知識的表征方式知識的表征方式 指信息或知識在心理活動中的呈現和記載方式指信息或知識在心理活動中的呈現和記載方式 問題的呈現問題的呈現 與個人的認知結構的差異越大，與個人的認知結構的差異越大， 問題就越難解決，相反則問題容易解決。問題就越難解決，相反則問題容易解決。 當問題的呈現方式越符合人們的

29、經驗或知覺的當問題的呈現方式越符合人們的經驗或知覺的 習慣，人們就越易于知覺問題情境，問題的解習慣，人們就越易于知覺問題情境，問題的解 決也就越容易。決也就越容易。 例如，給被試分別呈現的例如，給被試分別呈現的A A圖或圖或B B圖，圖， “已知圓已知圓 的半徑的半徑R R的長度，求正方形的面積的長度，求正方形的面積” ? ? a b 九點連線九點連線 要求：筆不要求：筆不 離紙，用不離紙，用不 多于四條直多于四條直 線連在一起線連在一起 u知覺的特點知覺的特點 兩種答案：兩種答案： u原型啟發(fā)原型啟發(fā) （1 1）內涵）內涵 對解決問題能產生啟發(fā)作用的事物叫原對解決問題能產生啟發(fā)作用的事物叫原

30、 型。自然現象、日常用品、機器、動物、聲型。自然現象、日常用品、機器、動物、聲 樂等等都可以成為原型，并可能對問題解決樂等等都可以成為原型，并可能對問題解決 產生啟發(fā)作用，這就是原型啟發(fā)產生啟發(fā)作用，這就是原型啟發(fā)。 例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸；例如，魯班從茅草割破手受到啟發(fā)而發(fā)明了鋸； 瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機瓦特從壺蓋被蒸汽頂起，發(fā)明了蒸汽機; ; 貝爾發(fā)明貝爾發(fā)明 電話等等。電話等等。 （2 2）作用）作用 原型之所以具有啟發(fā)作用，是因為原型原型之所以具有啟發(fā)作用，是因為原型 與要解決的問題之間存在著某些共同點、與要解決的問題之間存在著某些共同點、 相似之處，通過

31、聯(lián)想人們可以從原型中找相似之處，通過聯(lián)想人們可以從原型中找 到解決問題的新方法。原型啟發(fā)對創(chuàng)造性到解決問題的新方法。原型啟發(fā)對創(chuàng)造性 地解決問題具有很大作用。地解決問題具有很大作用。 原型啟發(fā)原型啟發(fā) （三）決策（三）決策 決策是指在不確定的情境中進行問題決策是指在不確定的情境中進行問題 解決時，根據已知條件分析判斷，做解決時，根據已知條件分析判斷，做 出有關選擇的心理過程。出有關選擇的心理過程。 心理學研究表明：人們在面臨獲得時，心理學研究表明：人們在面臨獲得時， 往往小心翼翼，不愿冒風險；而在面往往小心翼翼，不愿冒風險；而在面 對損失時，人人都成了冒險家了對損失時，人人都成了冒險家了。 1

32、.1.決策的經驗法則決策的經驗法則 不管是否合理，人們在作決策時總是會依不管是否合理，人們在作決策時總是會依 照一定的準則和經驗的。照一定的準則和經驗的。 研究表明，這些經驗法則歸為研究表明，這些經驗法則歸為3 3類，分別是類，分別是 代表性法則代表性法則、可利用性法則可利用性法則和和定錨與調整定錨與調整 法則法則。 2.2.影響決策的因素影響決策的因素 （1 1）參與決策的人數多少）參與決策的人數多少 在人多的情況下，每個人承擔的責任小，在人多的情況下，每個人承擔的責任小， 可能就會認為自己的決策影響不是很大而可能就會認為自己的決策影響不是很大而 選擇冒險的決定，所謂天塌下來大家頂著。選擇冒

33、險的決定，所謂天塌下來大家頂著。 如果大家都這么想，那么整個決策結果就如果大家都這么想，那么整個決策結果就 有可能比一個人單獨做出決策更有風險。有可能比一個人單獨做出決策更有風險。 （2 2）局中人與局外人）局中人與局外人 俗話說，俗話說，“當局者迷，旁觀者清當局者迷，旁觀者清”，局中人和局，局中人和局 外人在不確定性決策上存在系統(tǒng)差異。楊治良等外人在不確定性決策上存在系統(tǒng)差異。楊治良等 使用觸棒迷津對在校大學生進行實驗研究，結果使用觸棒迷津對在校大學生進行實驗研究，結果 發(fā)現：局中人比局外人更加冒險，即傾向于選擇發(fā)現：局中人比局外人更加冒險，即傾向于選擇 高風險、高報償的方案；在決策信息使用

34、上，局高風險、高報償的方案；在決策信息使用上，局 中人更偏重客觀信息；局中人的反應變異性小于中人更偏重客觀信息；局中人的反應變異性小于 局外人；局外人體驗到更大的選擇沖突。導致這局外人；局外人體驗到更大的選擇沖突。導致這 些差異的原因可能與外在動機、情緒及態(tài)度有關。些差異的原因可能與外在動機、情緒及態(tài)度有關。 （3 3）偏見）偏見 人們在日常生活中總會形成某一類人是什么樣子人們在日常生活中總會形成某一類人是什么樣子 或者某一類事物應該是什么樣子的固定模式，這或者某一類事物應該是什么樣子的固定模式，這 對人們迅速了解一個人、一件事確實有幫助，但對人們迅速了解一個人、一件事確實有幫助，但 特例總是

35、存在，導致人們判斷錯誤。特例總是存在，導致人們判斷錯誤。 （4 4）其它因素）其它因素 諸如年齡、性格、觀念、宗教信仰等都在一定程諸如年齡、性格、觀念、宗教信仰等都在一定程 度上影響人們的決策。度上影響人們的決策。 四、創(chuàng)造思維四、創(chuàng)造思維 （一）創(chuàng)造思維的概念（一）創(chuàng)造思維的概念 創(chuàng)造思維是指運用新穎的、獨創(chuàng)的方創(chuàng)造思維是指運用新穎的、獨創(chuàng)的方 法，創(chuàng)造性地解決問題，產生新思想、法，創(chuàng)造性地解決問題，產生新思想、 新假設、新原理的思維過程。新假設、新原理的思維過程。 （二）創(chuàng)造思維的特點（二）創(chuàng)造思維的特點 1.1.變通性變通性 創(chuàng)造思維的變通性指思維變化多端，觸類創(chuàng)造思維的變通性指思維變化

36、多端，觸類 旁通，能舉一反三，聞一知十，不容易受旁通，能舉一反三，聞一知十，不容易受 功能固著和定勢等因素的消極影響，能大功能固著和定勢等因素的消極影響，能大 膽想象，創(chuàng)造出奇特而又有價值的事物來。膽想象，創(chuàng)造出奇特而又有價值的事物來。 2. 2. 獨特性獨特性 創(chuàng)造思維的獨特性指對問題有獨特的見解，創(chuàng)造思維的獨特性指對問題有獨特的見解， 在思考問題時能擺脫思維定勢，闡發(fā)自己在思考問題時能擺脫思維定勢，闡發(fā)自己 的獨到見解。的獨到見解。 3. 3. 流暢性流暢性 創(chuàng)造思維的流暢性是指能在較短時間里表創(chuàng)造思維的流暢性是指能在較短時間里表 達較多的觀念，也就是反應迅速而眾多，達較多的觀念，也就是反

37、應迅速而眾多， 其主要標準是單位時間里表達的觀念數量。其主要標準是單位時間里表達的觀念數量。 （三）創(chuàng)造思維的過程（三）創(chuàng)造思維的過程 英國心理學家華萊士（英國心理學家華萊士（WallasWallas，19261926） 提出的四階段理論最有影響。這個理提出的四階段理論最有影響。這個理 論把創(chuàng)造思維過程分成準備期、醞釀論把創(chuàng)造思維過程分成準備期、醞釀 期、豁朗期和驗證期期、豁朗期和驗證期4 4個階段。個階段。 1.1.準備階段準備階段 這是創(chuàng)造思維活動的第一階段。這一這是創(chuàng)造思維活動的第一階段。這一 階段主要是收集和整理資料，儲存必階段主要是收集和整理資料，儲存必 要的知識和經驗，準備必要的技

38、術、要的知識和經驗，準備必要的技術、 設備及其它有關條件等。設備及其它有關條件等。 2. 2. 醞釀階段醞釀階段 這一階段主要是對前一階段所獲得的這一階段主要是對前一階段所獲得的 各種資料、知識進行消化和吸收，從各種資料、知識進行消化和吸收，從 而明確問題的關鍵所在，并提出解決而明確問題的關鍵所在，并提出解決 問題的各種假設與方案。問題的各種假設與方案。 3. 3. 豁朗階段豁朗階段 由于經過前一階段的充分醞釀，在長時間由于經過前一階段的充分醞釀，在長時間 的思考后，思維常常會進入的思考后，思維常常會進入“豁然開朗豁然開朗” 的境地，從而使問題得到突然解決。這種的境地，從而使問題得到突然解決。

39、這種 現象心理學上稱為現象心理學上稱為“頓悟頓悟”或或“靈感靈感”。 4. 4. 驗證階段驗證階段 這一階段又叫做表現階段，也就是把前面這一階段又叫做表現階段，也就是把前面 所提出的假設、方案，通過理論推導或者所提出的假設、方案，通過理論推導或者 實際操作來檢驗它們的正確性、合理性、實際操作來檢驗它們的正確性、合理性、 可靠性和可行性，從而付諸實踐。通過檢可靠性和可行性，從而付諸實踐。通過檢 驗，很可能會把原來的假設方案全部否定，驗，很可能會把原來的假設方案全部否定， 也有可能做部分的修改或補充。也有可能做部分的修改或補充。 苯的分子結構苯的分子結構:有機化學的開創(chuàng)有機化學的開創(chuàng) 德國科學家凱

40、庫勒德國科學家凱庫勒18581858年提出了碳原子在有機分年提出了碳原子在有機分 子中相連成長鏈的碳鏈說，開創(chuàng)了有機結構理論。子中相連成長鏈的碳鏈說，開創(chuàng)了有機結構理論。 但是，苯分子中六個碳原子的結構還是一個謎。但是，苯分子中六個碳原子的結構還是一個謎。 他殫精竭慮，百思不得其解。一天，他坐在書房他殫精竭慮，百思不得其解。一天，他坐在書房 的壁爐邊，爐中火燒的正旺，一陣倦意襲來，不的壁爐邊，爐中火燒的正旺，一陣倦意襲來，不 覺朦朧睡去。在朦朦朧朧的睡夢中他看見長長的覺朦朧睡去。在朦朦朧朧的睡夢中他看見長長的 碳鏈象一條條長蛇飛旋起來，忽然它們互相咬住碳鏈象一條條長蛇飛旋起來，忽然它們互相咬住

41、 了彼此的尾巴形成了個閉合的環(huán)。凱庫勒馬上醒了彼此的尾巴形成了個閉合的環(huán)。凱庫勒馬上醒 了，在它的啟發(fā)下，發(fā)現了苯的分子結構。了，在它的啟發(fā)下，發(fā)現了苯的分子結構。 發(fā)明氣墊船發(fā)明氣墊船 氣墊船的發(fā)明過程也非常有代表性。氣墊船的發(fā)明過程也非常有代表性。19501950年，年， 英國工程師克里斯托弗英國工程師克里斯托弗科克萊爾設想要研制出一種科克萊爾設想要研制出一種 能在淺而窄的水道中高速靈活航行的新型船舶。他能在淺而窄的水道中高速靈活航行的新型船舶。他 變賣全部家產，買下一：個小造船廠，與妻子一起變賣全部家產，買下一：個小造船廠，與妻子一起 過起了艱難創(chuàng)業(yè)的生活。而嚴酷的現實是一次次的過起了艱

42、難創(chuàng)業(yè)的生活。而嚴酷的現實是一次次的 失敗。一天他與妻子帶著女兒上公園，他們坐在草失敗。一天他與妻子帶著女兒上公園，他們坐在草 坪上，科克萊爾順手把一頂大草帽平拋出去坪上，科克萊爾順手把一頂大草帽平拋出去”他他 突然發(fā)現，當草帽落地的一剎那，下落的速度驟然突然發(fā)現，當草帽落地的一剎那，下落的速度驟然 變慢了。他激動地喊叫起來：變慢了。他激動地喊叫起來：“有了，有了。有了，有了?！?當草帽接近地面時，草帽向下壓縮的空氣受到地面當草帽接近地面時，草帽向下壓縮的空氣受到地面 的阻擋，形成了較強的反作用力，把草帽往上頂，的阻擋，形成了較強的反作用力，把草帽往上頂， 使其下降速度降低。這就是使其下降速度

43、降低。這就是“地面效應地面效應”?？瓶巳R?？瓶巳R 爾總結出這個原理，并據此于爾總結出這個原理，并據此于19551955年試制出了世界年試制出了世界 上第一艘模型氣墊船，；它以理發(fā)吹風機作為動力上第一艘模型氣墊船，；它以理發(fā)吹風機作為動力 裝置。裝置。19591959年年6 6月，第一艘實用氣墊船下水。月，第一艘實用氣墊船下水。7 7月月2525 日這艘氣墊船橫渡英吉利海峽成功。從此，四周裝日這艘氣墊船橫渡英吉利海峽成功。從此，四周裝 有，有，“圍裙圍裙”的，以強大氣流向下噴射的平穩(wěn)、快的，以強大氣流向下噴射的平穩(wěn)、快 速的氣墊船駛向了世界各地。速的氣墊船駛向了世界各地。 功能固著功能固著 問題

44、問題 利用如圖所示的利用如圖所示的 材料，將蠟燭象材料，將蠟燭象 壁燈一樣立在墻壁燈一樣立在墻 上。上。 問題答案問題答案 利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上利用給定的工具將兩根懸掛在天花板上 的繩子接在一起的繩子接在一起? 耶克斯耶克斯多德森定律（多德森定律（YerksDodson Low） 動機的最佳水平隨任務性質的不同動機的最佳水平隨任務性質的不同 而不同而不同: :任務較易任務較易，最佳激起水平較，最佳激起水平較高高； 任務難度任務難度中等中等，最佳動機激起水平也，最佳動機激起水平也適中適中； 任務越困任務越困難難，最佳激起水平越，最佳激起水平越低低。 倒倒U U型曲線型曲線 中等強度

45、的動機水平有利于各種學習。中等強度的動機水平有利于各種學習。 語言的意義語言的意義2 語言的特點語言的特點3 語言與思維語言與思維4 語言的概念語言的概念1 內內 容容 提提 要要 語言的意義語言的意義 2 語言的特點語言的特點 3 語言的結構語言的結構 4 語言的概念語言的概念 1 語言獲得理論語言獲得理論 5 1.1.語言是一種符號系統(tǒng)。語言是一種符號系統(tǒng)。 有聲語言有聲語言音、義結合音、義結合 手勢語手勢語手勢、義結合手勢、義結合 2.2.語言是一種社會現象，它的基本作用是語言是一種社會現象，它的基本作用是 用于交際用于交際 （一）語言是一種社會現象，是用于交（一）語言是一種社會現象，是

46、用于交 際的一種符號系統(tǒng)際的一種符號系統(tǒng) 一、什么是語言？一、什么是語言？ 口語的符號系統(tǒng)口語的符號系統(tǒng) 英語：元音英語：元音i:,i,e, , . 輔音輔音 b, p, d, . 英語詞匯：英語詞匯：/buk/ 漢語：韻母漢語：韻母 i,e,a,o,u, 聲母聲母 b, p, ch, sh, 漢語詞匯：漢語詞匯：/shu/ 書書 帳簿帳簿 預訂預訂 書書 書寫書寫 文件文件 手手 勢勢 語語 的的 符符 號號 系系 統(tǒng)統(tǒng) （二）語言是人腦的一種高級認知功能（二）語言是人腦的一種高級認知功能 語言是動物界長期進化過程的產物。它和語言是動物界長期進化過程的產物。它和 人腦新皮層的發(fā)育有關。人腦新

47、皮層的發(fā)育有關。 兒童語言的發(fā)展晚于其他基本認知功能的兒童語言的發(fā)展晚于其他基本認知功能的 發(fā)展。發(fā)展。 語言對人的行為具有重要的調節(jié)作用。語言對人的行為具有重要的調節(jié)作用。 語言在人類生活中語言在人類生活中 有什么意義？有什么意義？ 請大家根據自己的日常請大家根據自己的日常 生活經驗，討論：生活經驗，討論： 課堂討論課堂討論 二、語言的功能二、語言的功能 1. 交際功能交際功能交流思想情感，達到互相了解。交流思想情感，達到互相了解。 2. 學習功能學習功能學習歷史經驗，發(fā)展個人才智，學習歷史經驗，發(fā)展個人才智， 形成健全人格。形成健全人格。 3. 調節(jié)功能調節(jié)功能確定目標，制訂計劃，調節(jié)個人

48、確定目標，制訂計劃，調節(jié)個人 行為。行為。 4. 思維功能思維功能進行邏輯推理和決策。進行邏輯推理和決策。 二、語言的功能二、語言的功能 語言的威力語言的威力 解放宣言解放宣言 從公元從公元18631863年年1 1月月1 1日起日起, ,任何一州或州內標任何一州或州內標 明地區(qū)的人仍把他人作為奴隸明地區(qū)的人仍把他人作為奴隸, ,將被視為背叛合將被視為背叛合 眾國眾國, ,所有被當作奴隸的人從即日起所有被當作奴隸的人從即日起, ,將會獲得將會獲得 永久自由永久自由; ;合眾國執(zhí)政府合眾國執(zhí)政府, ,包括陸軍、海軍當局包括陸軍、海軍當局, , 將認可和保衛(wèi)這些人的自由將認可和保衛(wèi)這些人的自由,

49、,在這樣的群體或單在這樣的群體或單 獨一人為獲得實在的自由而作的任何努力獨一人為獲得實在的自由而作的任何努力, ,將不將不 采取單一行動或聯(lián)合行動去抵制。采取單一行動或聯(lián)合行動去抵制。 解放宣言解放宣言是美國歷史上最重要的文是美國歷史上最重要的文 件之一。根據宣言件之一。根據宣言, ,有有400400萬黑奴獲得自由。萬黑奴獲得自由。 被解放的黑奴成為聯(lián)邦軍隊得力的同盟軍被解放的黑奴成為聯(lián)邦軍隊得力的同盟軍, , 扭轉了南北戰(zhàn)爭的戰(zhàn)局扭轉了南北戰(zhàn)爭的戰(zhàn)局, ,并保證聯(lián)邦政府奪并保證聯(lián)邦政府奪 得最后勝利。得最后勝利。 我是一名研一的學生，口吃的歷史有我是一名研一的學生，口吃的歷史有1818年了，

50、我年了，我 是在大約六歲的時候有口吃的，至今一直沒有改是在大約六歲的時候有口吃的，至今一直沒有改 掉，它使我失去了很多原本很親密的朋友和我初掉，它使我失去了很多原本很親密的朋友和我初 戀的女孩，我每天都在為改掉口吃而費盡心機，戀的女孩，我每天都在為改掉口吃而費盡心機， 可惜沒有任何起色，有時候會突然有世界末日的可惜沒有任何起色，有時候會突然有世界末日的 感覺，自己活得太累了感覺，自己活得太累了.。 （一位口吃患者的自述）（一位口吃患者的自述） 當一個人沒有語言或失去語言當一個人沒有語言或失去語言 的時候，他有怎樣的感受呢？的時候，他有怎樣的感受呢？ 1 1 創(chuàng)造性創(chuàng)造性人們利用有限的語音可以產

51、生大量人們利用有限的語音可以產生大量 的詞語，然后利用這些詞語便能產生和理解無限的詞語，然后利用這些詞語便能產生和理解無限 數量的語句。數量的語句。 在各種語言中，在各種語言中，語音的數量語音的數量是有限的。是有限的。 在各種語言中，在各種語言中，詞匯的數量詞匯的數量是巨大的。是巨大的。 在各種語言中，在各種語言中，句子的數量句子的數量是無限的。是無限的。 創(chuàng)造性創(chuàng)造性 結構性結構性意義性意義性指代性指代性 社會性和社會性和 個體性個體性 三、語言的特點三、語言的特點 如果有人邀請你去看一場電如果有人邀請你去看一場電 影，你不想去參加，請你想想有影，你不想去參加，請你想想有 多少種表示的方法？

52、如何表示？多少種表示的方法？如何表示？ 課堂活動課堂活動 拒絕參加活拒絕參加活 不去不去 不想去不想去 算了吧算了吧 你去吧你去吧 我還有別的事我還有別的事 我身體不好我身體不好 你去就行了你去就行了 2.2.結構性結構性 任何語言符號都不是離散、孤立地存在的，任何語言符號都不是離散、孤立地存在的， 而是作為一個有結構的整體存在的。而是作為一個有結構的整體存在的。 語言受到一定規(guī)則的制約。只有符合一定規(guī)則的語語言受到一定規(guī)則的制約。只有符合一定規(guī)則的語 言，才是可以接受的語言。利用這些規(guī)則，我們能言，才是可以接受的語言。利用這些規(guī)則，我們能 區(qū)分真、假詞、可接受和不可接受的句子。區(qū)分真、假詞、

53、可接受和不可接受的句子。 語音規(guī)則語音規(guī)則br vs. bnbr vs. bn 構詞規(guī)則構詞規(guī)則workworked vs. goed vs. goeded 句法規(guī)則句法規(guī)則He eats vs. desk eats vs. He eatHe eats vs. desk eats vs. He eat 語言中的每個詞都有一定的含義，通過語言中的每個詞都有一定的含義，通過 語言交際就是要把這種意義傳達給他人。語語言交際就是要把這種意義傳達給他人。語 言的意義不僅決定于單個詞的意義，而且決言的意義不僅決定于單個詞的意義，而且決 定于詞與詞的關系，即句子中詞的組合關系。定于詞與詞的關系，即句子中詞的

54、組合關系。 這種意義性使人們能借助語言互相理解和互這種意義性使人們能借助語言互相理解和互 相交流。相交流。 語義是約定俗成的。語義是約定俗成的。 3.3.意義性意義性 4.4.指代性指代性 語言中的詞和句語言中的詞和句 子都是有所指的，子都是有所指的， 人們只有知道它人們只有知道它 們所指代的事物，們所指代的事物， 才能順利進行語才能順利進行語 言交際。言交際。 這是什么？這是什么？ 指代性問題：指代性問題：語言表達的靈活性語言表達的靈活性 社會性社會性語言是一種社會現象，是由于社會語言是一種社會現象，是由于社會 交往的需要才產生的、也隨著社會的發(fā)展而交往的需要才產生的、也隨著社會的發(fā)展而 發(fā)

55、展。當一個人生下來，它就要接受社會上發(fā)展。當一個人生下來，它就要接受社會上 已形成的語言。已形成的語言。 個體性個體性語言又是一種個體行為。我們把個語言又是一種個體行為。我們把個 體的語言行為叫體的語言行為叫“言語言語”，帶有個人的特色。，帶有個人的特色。 5.5.社會性和個體性社會性和個體性 請用一句話來描述下面這幅圖畫，請用一句話來描述下面這幅圖畫， 體會語言的社會性和個體性體會語言的社會性和個體性 四、語言的結構四、語言的結構 （一）音素（一）音素 音素是語言的語音系統(tǒng)。英語有音素是語言的語音系統(tǒng)。英語有48個因素。個因素。 （二）詞素（二）詞素 詞素是傳遞意義的最小語音單位。詞素是傳遞

56、意義的最小語音單位。 詞素是語言中不可獨立運用的最小音義集詞素是語言中不可獨立運用的最小音義集 合體，詞是語言中能獨立運用的最小單位。合體，詞是語言中能獨立運用的最小單位。 （三）語法（三）語法 語法是人們進行語言交流的規(guī)則系統(tǒng)，包語法是人們進行語言交流的規(guī)則系統(tǒng)，包 括詞法與句法。括詞法與句法。 五、語言獲得理論五、語言獲得理論 （一）強化理論（一）強化理論 （二）模仿理論（二）模仿理論 （三）先天決定論（三）先天決定論 （四）先天與后天相互作用說（四）先天與后天相互作用說 （一）強化說（一）強化說 代表人物：代表人物：斯金納斯金納 主要觀點：主要觀點：語言是通過操作性條件作用獲得的。語言是

57、通過操作性條件作用獲得的。 選擇性強化是語言學習的必要條件。選擇性強化是語言學習的必要條件。 反面觀點：反面觀點：1.1.強化不能解釋兒童在短時間內獲得聽、說本族語強化不能解釋兒童在短時間內獲得聽、說本族語 言能力的事實。言能力的事實。 2.2. 強化難以解釋兒童掌握語法結構。強化難以解釋兒童掌握語法結構。 3. 3.強化不能促使兒童理解句子的意思。強化不能促使兒童理解句子的意思。 強化理論過分強調兒童的無目的性反應和狹隘的強化作用，強化理論過分強調兒童的無目的性反應和狹隘的強化作用， 忽視了兒童自身在語言學習和語言活動中的作用。忽視了兒童自身在語言學習和語言活動中的作用。 （二）模仿理論（二

58、）模仿理論 主要觀點：主要觀點： 1.兒童的語言學習是在沒有強化的條件下觀察與模仿。兒童的語言學習是在沒有強化的條件下觀察與模仿。 2.對兒童語言發(fā)展期重大作用的是社會語言的范型。對兒童語言發(fā)展期重大作用的是社會語言的范型。 存在問題：存在問題： 1.無法解釋兒童語言發(fā)展速度的問題。無法解釋兒童語言發(fā)展速度的問題。 2.無法解釋兒童模仿成人語言減少的問題。無法解釋兒童模仿成人語言減少的問題。 （三）先天決定論（三）先天決定論 1.先天語言能力說先天語言能力說 代表人物：代表人物：喬姆斯基喬姆斯基 主要觀點：主要觀點：決定人類幼兒能夠說話的因素是先天遺傳的語言學習決定人類幼兒能夠說話的因素是先天

59、遺傳的語言學習 裝置，即普遍的語法知識。裝置，即普遍的語法知識。 理論根據：理論根據：1.語言是一個有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類語言是一個有高度組織性的抽象規(guī)則系統(tǒng)，是人類 先天具有普遍語法知識的表現。先天具有普遍語法知識的表現。 2.語言獲得過程就是由普遍語法向具體語法轉化的過程。語言獲得過程就是由普遍語法向具體語法轉化的過程。 3.兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。兒童獲得的是一套支配語言行為的特定的規(guī)則系統(tǒng)。 評論：評論：1.該理論肯定了兒童在語言獲得中的主動性和創(chuàng)造性。該理論肯定了兒童在語言獲得中的主動性和創(chuàng)造性。 2.該理論在方法論上是思辨性的，觀點上是先驗的、唯理

60、該理論在方法論上是思辨性的，觀點上是先驗的、唯理 論的。論的。 2.自然成熟說自然成熟說 代表人物：代表人物：倫內伯格（倫內伯格（E.H.Lenneberg) 主要觀點：主要觀點：生物的遺傳素質是人類獲得語言的決定因素。生物的遺傳素質是人類獲得語言的決定因素。 兒童天生具有語言能力，這種能力在后天發(fā)育中兒童天生具有語言能力，這種能力在后天發(fā)育中 逐漸成熟。逐漸成熟。 語言的獲得有個關鍵期或臨界期。語言的獲得有個關鍵期或臨界期。 評價：評價：強調先天因素與因素對語言的影響，顯然是不夠的。強調先天因素與因素對語言的影響，顯然是不夠的。 無法解釋本身聽力正常而父母聾啞的兒童不能學會正無法解釋本身聽力