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1、編號(hào):時(shí)間:2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼:第3頁(yè) 共3頁(yè)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)及教師專業(yè)素質(zhì)提高中的應(yīng)用信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)及教師專業(yè)素質(zhì)提高中的應(yīng)用摘要:本文是根據(jù)自己對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用所得出的經(jīng)驗(yàn),目的在于通過(guò)總結(jié)、積累,加強(qiáng)與同行業(yè)人們的交流和溝通,從而提高自己對(duì)信息技術(shù)的使用能力。信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)及教師自身專業(yè)素質(zhì)提高中運(yùn)用廣泛,作用巨大。今簡(jiǎn)以列舉了以下作用:有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能化抽象為形象,讓學(xué)生好學(xué)易學(xué),更好地理解課文內(nèi)容;能化抽象為形象,讓學(xué)生好學(xué)易學(xué),更好地理解課文內(nèi)容;有助于減輕教師的教學(xué)工作量;有利于提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。 關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 語(yǔ)
2、文教學(xué) 教師 素質(zhì)提高 實(shí)際運(yùn)用 一、把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣子曰:“知之者,不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于學(xué)習(xí),學(xué)生是主體,我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們好學(xué)、樂(lè)學(xué)。這樣,就會(huì)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要他們對(duì)此產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有勁頭,不僅不覺(jué)得是壓力,反而會(huì)覺(jué)得輕松愉悅,學(xué)習(xí)的效果自然也會(huì)事半功倍。這些認(rèn)識(shí)和方法,古已有之,甚至有些先賢還給我們做出了表率。只是那時(shí)生產(chǎn)力水平低下,真正實(shí)施起來(lái)得費(fèi)去老師的許多精力。今天隨著信息技術(shù)的運(yùn)用和推廣,使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)走向了多元化、高效化。這是教育行業(yè)的一次革命
3、,它雖然會(huì)給老師帶來(lái)挑戰(zhàn),但更多的則是帶來(lái)了教育行業(yè)的福音。我 在教學(xué)蘇州園林時(shí),由于學(xué)生對(duì)蘇州園林沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),加之課本插圖不足以讓學(xué)生感受到蘇州園林的秀麗典雅,于是我要求學(xué)生在網(wǎng)上尋找有關(guān)蘇州園林的錄像、圖片資料,課堂上利用多媒體展示,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行欣賞品味,使學(xué)生不僅對(duì)蘇州園林美景有了整 體感知,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,大家七嘴八舌,議論紛紛。有說(shuō)蘇州園林的美景是天下的奇觀,有說(shuō)蘇州園林的設(shè)計(jì)純乎自然。個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想展示自己:用自己的語(yǔ)言描述園林美景,闡釋匠師們的設(shè)計(jì)理念??吹竭@種局面,我內(nèi)心不勝欣喜,就讓學(xué)生盡情發(fā)揮,說(shuō)出他們心中的蘇州園林,讓我沒(méi)有想到的是,學(xué)生描述的竟是
4、那樣的繪聲繪色,而且條理清楚,文采飛揚(yáng)。整整一堂課,不僅讓師生陶醉在優(yōu)美的自然景觀之中,而且深深地沉浸在濃烈的藝術(shù)氛圍之中。說(shuō)實(shí)在的,這堂課學(xué)習(xí)氣氛之濃,收獲之豐是之前所沒(méi)能預(yù)料到的。二、把信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),能化抽象為形象,讓學(xué)生好學(xué)易學(xué),更好地理解課文內(nèi)容 從心理學(xué)角度來(lái)看,初中生的抽象思維能力還沒(méi)有完全成熟,對(duì)文字性圖像的再現(xiàn),還存在一定的難度,這樣就會(huì)給學(xué)生對(duì)一些課文的理解增加難度。為了讓學(xué)生易于理解課文內(nèi)容,教師就不得不在課文的設(shè)計(jì)上對(duì)部分課文做深加工,使之好學(xué)易懂。在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)威尼斯商人時(shí),因?yàn)楸酒n文是一片戲劇,學(xué)生需要把文字轉(zhuǎn)化成圖像,才能感知到庭審場(chǎng)面,品味到人物的性格,從而受到正義的教育。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生在頭腦中進(jìn)行再加工的復(fù)雜性過(guò)程這樣就會(huì)加大學(xué)習(xí)難度,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,不利于教學(xué)任務(wù)的完成。所以課堂上,我利用網(wǎng)絡(luò)提供的flash課件一邊敘述課文內(nèi)容,一邊播放庭審的過(guò)程,聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合,清楚地再現(xiàn)了庭審的場(chǎng)景,將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感知的東西,使學(xué)生便于接受,且形象的視聽(tīng)效果讓學(xué)生樂(lè)學(xué),對(duì)所學(xué)文章加深了印象。通過(guò)這堂課的教學(xué),學(xué)生的收獲遠(yuǎn)不止這些,.他們不僅了解了圖像與文字之間的微妙關(guān)系,還了解了情感
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