區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求

1、浦東新區(qū)浦東新區(qū)“十二五十二五” 區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求 上海市浦東教育發(fā)展研究院上海市浦東教育發(fā)展研究院 朱一軍朱一軍 20152015年年9 9月月2828日日 區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求 報告提綱報告提綱 校本研修學校的政策設(shè)計 1 校本研修的建設(shè)標準 2 校本研修學校實施方案的設(shè)計 3 區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求 以學校教育教學實踐中存在的真實 問題為核心，以問題解決的課程化為目 的，提升教師實踐智慧，培育學校的教 師教育能力，營造學校研修文化氛圍， 推動教師成為終身學習者、學校成為教 師成長的搖籃，實現(xiàn)學校、教師與學生 三者的共

2、同發(fā)展。 指導思想 貫徹落實 浦東新區(qū) “十二五” 以校為本的 教師專業(yè)發(fā) 展指導意見 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 建設(shè)目標建設(shè)目標 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 1.自主完成的本校教師“十二五”繼續(xù)教育學分不 少于50%；努力形成創(chuàng)特色、促發(fā)展的研修氛圍， 爭創(chuàng)教師專業(yè)發(fā)展學校。 2. 提升校長的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導力，能夠組織策劃 高質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展活動。 區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求區(qū)域推進校本研修的相關(guān)要求 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 打造浦東的優(yōu)質(zhì)教育資源

3、，促進浦東打造浦東的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進浦東 教育的內(nèi)涵發(fā)展教育的內(nèi)涵發(fā)展 培育學校的教師教育能力，塑造學校培育學校的教師教育能力，塑造學校 的教學研究文化的教學研究文化 改進教師的教育教學行為，提升教師改進教師的教育教學行為，提升教師 的教育教學實踐智慧的教育教學實踐智慧 校本研修目的 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 全員性原則全員性原則 針對性原則針對性原則 實效性原則實效性原則 自主性原則自主性原則 開放性原則開放性原則 整合性原則整合性原則 校本研修原則校本研修原則 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 校本研修模式校本研

4、修模式 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的校本研修模式基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的校本研修模式 基于專題研究的校本研修模式基于專題研究的校本研修模式 基于教師教育教學改進計劃的校本研修模式基于教師教育教學改進計劃的校本研修模式 基于校際協(xié)作的校本研修模式基于校際協(xié)作的校本研修模式 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 校本研修模式校本研修模式 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的校本研修模式基于教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺的校本研修模式 基于專題研究的校本研修模式基于專題研究的校本研修模式 基于教師教育教學改進計劃的校本研修模式基于教師教育教學改進計

5、劃的校本研修模式 基于校際協(xié)作的校本研修模式基于校際協(xié)作的校本研修模式 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 本體性本體性 知識類知識類 課程課程 條件性條件性 知識類知識類 課程課程 實踐性實踐性 知識類知識類 課程課程 研究性研究性 知識類知識類 課程課程 發(fā)展性發(fā)展性 知識類知識類 課程課程 五類課程五類課程 校本研修學校的相關(guān)政策設(shè)計 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 中小學教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應該包括：中小學教師的專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵應該包括： 觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學觀、學生觀觀念：質(zhì)量觀、課程觀、教學觀、學生觀 知識：教育學知識、學科專業(yè)知識知識：

6、教育學知識、學科專業(yè)知識 技能：教學組織、表達、板書、現(xiàn)代教育技術(shù)等技能：教學組織、表達、板書、現(xiàn)代教育技術(shù)等 能力：教學設(shè)計、控制、反思、研究能力能力：教學設(shè)計、控制、反思、研究能力 規(guī)范：師德修養(yǎng)、事業(yè)心、學術(shù)規(guī)范、言行規(guī)范：師德修養(yǎng)、事業(yè)心、學術(shù)規(guī)范、言行 校本研修學校的建設(shè)標準校本研修學校的建設(shè)標準 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 一級指標一級指標二級指標二級指標評價內(nèi)容評價內(nèi)容 基礎(chǔ)條件基礎(chǔ)條件 （40%） 組織基礎(chǔ)（組織基礎(chǔ)（10%） 學校領(lǐng)導層具備對教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導力，能作為研修活動的主講者對教師發(fā)展起到一定得指導作用。學校領(lǐng)導層具備對教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導力

7、，能作為研修活動的主講者對教師發(fā)展起到一定得指導作用。 有負責校本研修管理的組織機構(gòu)；師訓專管員具有校本研修的管理能力，擁有一定得行政地位（由學校的中層有負責校本研修管理的組織機構(gòu)；師訓專管員具有校本研修的管理能力，擁有一定得行政地位（由學校的中層 干部擔任）和學術(shù)地位，并保持穩(wěn)定。干部擔任）和學術(shù)地位，并保持穩(wěn)定。 教研組、年級組（或項目組）等研修組織健全，并有序開展活動。教研組、年級組（或項目組）等研修組織健全，并有序開展活動。 師資基礎(chǔ)（師資基礎(chǔ)（10%） 學校教師學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，擁有一定比例的骨干教師與學科帶頭人。學校教師學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理，擁有一定比例的骨干教師與學科帶頭

8、人。 學科帶頭人與骨干教師能發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范輻射的作用。學科帶頭人與骨干教師能發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)和示范輻射的作用。 教師群體專業(yè)發(fā)展達到了一定的水平與氛圍。教師群體專業(yè)發(fā)展達到了一定的水平與氛圍。 研修基礎(chǔ)（研修基礎(chǔ)（20%） 學校已有研修制度，有較完善的教師專業(yè)發(fā)展評價機制；組織了一些校本研修活動，積累了一定的校本研修經(jīng)學校已有研修制度，有較完善的教師專業(yè)發(fā)展評價機制；組織了一些校本研修活動，積累了一定的校本研修經(jīng) 驗。驗。 學校主持或參與了一定的課題研究；教研組開展了有效的研修活動。學校主持或參與了一定的課題研究；教研組開展了有效的研修活動。 絕大多數(shù)教師具有自我發(fā)展的愿望與需求，教學基本功扎

9、實，有一定的研究能力；教師開設(shè)公開課、獲獎、發(fā)絕大多數(shù)教師具有自我發(fā)展的愿望與需求，教學基本功扎實，有一定的研究能力；教師開設(shè)公開課、獲獎、發(fā) 表論文情況；校本研修中必修課的學習情況等。表論文情況；校本研修中必修課的學習情況等。 方案質(zhì)量方案質(zhì)量 （40%） 科學性（科學性（15%） 能科學分析教師專業(yè)素養(yǎng)情況，明確校本研修的優(yōu)勢與不足。能科學分析教師專業(yè)素養(yǎng)情況，明確校本研修的優(yōu)勢與不足。 研修目標定位準確；現(xiàn)狀、目標和任務(wù)之間具有相關(guān)性和內(nèi)在一致性；整個實施方案體現(xiàn)出研修目標定位準確；現(xiàn)狀、目標和任務(wù)之間具有相關(guān)性和內(nèi)在一致性；整個實施方案體現(xiàn)出浦東新區(qū)浦東新區(qū)“十一十一 五五”校本研修指

10、導意見校本研修指導意見和兩本手冊的相關(guān)要求；實施方案能體現(xiàn)校本研修的科學內(nèi)涵；觀點正確、結(jié)和兩本手冊的相關(guān)要求；實施方案能體現(xiàn)校本研修的科學內(nèi)涵；觀點正確、結(jié) 構(gòu)合理、格式規(guī)范、文字通順。構(gòu)合理、格式規(guī)范、文字通順。 可行性（可行性（15%） 校本研修任務(wù)表述具體，可得到一層層落實，具有針對性和可操作性。校本研修任務(wù)表述具體，可得到一層層落實，具有針對性和可操作性。 研修保障措施有力、可行。研修保障措施有力、可行。 創(chuàng)新性（創(chuàng)新性（10%）方案體現(xiàn)學校特色，有一些創(chuàng)新舉措，能有效解決本校教師發(fā)展的瓶頸性問題。方案體現(xiàn)學校特色，有一些創(chuàng)新舉措，能有效解決本校教師發(fā)展的瓶頸性問題。 答辯情況答辯情

11、況 （20%） 校長對校本研修的理解到位，了解相關(guān)政策和實施要求，熟悉本校校本研修的實施方案，并對校本研修工作有系統(tǒng)深刻的思考。校長對校本研修的理解到位，了解相關(guān)政策和實施要求，熟悉本校校本研修的實施方案，并對校本研修工作有系統(tǒng)深刻的思考。 評審指標評審指標 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 校本研修實施方案的設(shè)計校本研修實施方案的設(shè)計 附件 年度計劃表 保障措施 主要任務(wù) 研修目標 現(xiàn)狀分析 學校校本研修實施方案的基本要素 相互關(guān)聯(lián)、自 恰 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 一、現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析 概況：學校性質(zhì)、學校所處的環(huán)境位置、辦學歷概況：學校

12、性質(zhì)、學校所處的環(huán)境位置、辦學歷 史、辦學目標、學校文化、師資隊伍結(jié)構(gòu)（包括史、辦學目標、學校文化、師資隊伍結(jié)構(gòu)（包括 年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等）、生源狀況年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)等）、生源狀況 等。等。 優(yōu)勢與不足：教師隊伍結(jié)構(gòu)及專業(yè)素養(yǎng)（專業(yè)優(yōu)勢與不足：教師隊伍結(jié)構(gòu)及專業(yè)素養(yǎng)（專業(yè) 精神、專業(yè)倫理、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能精神、專業(yè)倫理、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能 力等）、學校校本研修的情況（包括學校教師教力等）、學校校本研修的情況（包括學校教師教 研、科研、培訓等方面取得的成績、成果、經(jīng)驗研、科研、培訓等方面取得的成績、成果、經(jīng)驗 、特色等）、學習文化、發(fā)展機制等方面的現(xiàn)狀、

13、特色等）、學習文化、發(fā)展機制等方面的現(xiàn)狀 進行分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，明確問題與改進方進行分析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，明確問題與改進方 向。向。 校本研修實施方案的設(shè)計校本研修實施方案的設(shè)計 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 年度目標年度目標 校本研修總目標校本研修總目標 學學 校校 管管 理理 培培 訓訓 課課 程程 教教 師師 發(fā)發(fā) 展展 保保 障障 機機 制制 學校辦學目標與人才培養(yǎng)目標學校辦學目標與人才培養(yǎng)目標 國家與社會的教育目標國家與社會的教育目標 校本研修實施方案的設(shè)計校本研修實施方案的設(shè)計 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 三、主要任務(wù)三、主要任

14、務(wù) 校本研修實施方案的設(shè)計校本研修實施方案的設(shè)計 學校將通過哪些具體的研修項目、活動、學校將通過哪些具體的研修項目、活動、 做法來實現(xiàn)研修目標，要注意各任務(wù)的針對性做法來實現(xiàn)研修目標，要注意各任務(wù)的針對性 與可行性。與可行性。 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 四、保障措施四、保障措施 組織保障：組織機構(gòu)與組織職責組織保障：組織機構(gòu)與組織職責 資源保障：資源的配置與有效使用資源保障：資源的配置與有效使用 專業(yè)保障：專家隊伍過程指導專業(yè)保障：專家隊伍過程指導 機制保障：評估與激勵機制保障：評估與激勵 校本研修實施方案的設(shè)計校本研修實施方案的設(shè)計 教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施教師繼續(xù)教育課程構(gòu)建與實施 時間（按順）時間（按順）課程分類課程分類 研修課程或主題研修課程或主題 具體內(nèi)容具體內(nèi)容考核方式考核方式 責任人責任人 20152015年年X X月月X X日日公共必修課程公共必修課程 師德修養(yǎng)或現(xiàn)代教育技師德修養(yǎng)或現(xiàn)代教育技 術(shù)術(shù) 20152015年年X X月月X X