《課堂因探究而精彩》

1、教學(xué)論文 課堂因探究而精彩 淺談?wù)J識物體和圖形教學(xué)體會前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈。在現(xiàn)代的教學(xué)活動中，恰恰需要兒童發(fā)揮這種勇于探索的精神?！皩W(xué)習(xí)要以探究為核心”也是新課程的基本理念之一。隨著新課程改革的不斷推進，探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一種基本學(xué)習(xí)方式，被越來越多的人所認(rèn)可，同時也被越來越多的教師在實踐著。下面我就結(jié)合一年級認(rèn)識物體和圖形這一課談?wù)勛约簩τ谔骄渴浇虒W(xué)的幾點做法：一、創(chuàng)設(shè)多種情境，引發(fā)探究欲望。蘇霍姆林斯基還曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高

2、昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦” 。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好奇、好勝的心理，根據(jù)教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的情境，點燃學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”之火、“研究”之火、“探索”之火，從而激發(fā)學(xué)生主動探索的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（1）借助生活創(chuàng)設(shè)情境： 數(shù)學(xué)來源于生活，如校園生活、家庭生活等都是很好的素材，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗，從而激發(fā)其探究的興趣。為此，我在認(rèn)識物體和圖形的教學(xué)中，選取了在生活中許多學(xué)生熟悉物

3、體。如，彈珠、乒乓球、魔方、牙膏盒等等各種形狀的，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問同學(xué)們想不想知道里面裝了些什么？然后把它們倒出來讓學(xué)生看看。這樣一來，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生迅速地進入到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“看一看，摸一摸，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？”這樣進一步激起了學(xué)生參與操作的熱情，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。（2）巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境：游戲、童話、實驗等都是小學(xué)生非常喜歡的活動。他們以高度的熱情置身其中，體察細(xì)微，從而也為探究鋪了橋開了路。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了一組用各種形狀的物體搭東西的游戲活動，學(xué)生可以根據(jù)

4、自己的喜好，自由組合、自由下位，想幾人在一起搭都可以，課堂的氣氛一下子就活躍了起來，當(dāng)學(xué)生用我們今天學(xué)習(xí)的幾種形狀的物體搭出生活中形形色色的物體時，我為他們有如此豐富的想像力和創(chuàng)造力而感到驕傲，通過這組游戲，更激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。二、開放教學(xué)環(huán)境，營造探究氛圍。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！苯虒W(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動探究的前提條件。（1）組織活動，形成探究風(fēng)氣。數(shù)學(xué)是一門探索模式的學(xué)科，它的任務(wù)之一就是探

5、索現(xiàn)實生活中的各種規(guī)律。因此，教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，講究教學(xué)策略，提出切實可行的研究目標(biāo)，組織學(xué)生開展探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的研討，在學(xué)生中形成研究風(fēng)氣。如，在教學(xué)完“物體的形狀特征”后，我讓學(xué)生在桌子上隨意拿一些物體，在桌子上推一推、滾一滾，問“你能發(fā)現(xiàn)什么？這樣，通過實際操作，小組討論非?；钴S，在學(xué)生中形成了強烈的研究氛圍。最后學(xué)生自主得出結(jié)論、提高了學(xué)生探索問題，研究問題的能力。（2）群體互動，提倡小組合作探究。肖伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思

6、想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機會。我在教學(xué)“各種形狀物體特征”時，先讓學(xué)生通過自己動手摸一摸，觀察感知特征，然后以小組為單位進行討論，得出小組結(jié)論，最后在全班廣泛交流討論得出大家都認(rèn)可的結(jié)論。在整個過程中既有學(xué)生自己的親身體驗，又有同學(xué)的合作體驗，這樣讓每一位學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取了知識。三、開展陽光評價，體驗探究樂趣。新課標(biāo)指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！币虼?，在學(xué)生探索過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，教師對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)及時給與評價，使師生情感相通，心靈相碰撞。特別是一年級的學(xué)生，純潔得像一張白紙，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上“認(rèn)識物體和形狀”的這節(jié)課時，不論學(xué)生回答得是否令我滿意，我都給學(xué)生一句鼓勵的話，一個會心的微笑，一個贊許的目光，在整節(jié)課中我的表揚是多角度的。如，回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的這樣不僅對受表揚者是一種促進與合作，更是教師與學(xué)生之間心與心的碰撞。總之，作為一個數(shù)學(xué)教師，我們要時刻牢記：探索是數(shù)