高效課堂——王莉輝 (2)

1、“博觀細(xì)取 厚積薄發(fā)”構(gòu)建高效課堂匯報(bào)材料 實(shí)施高效課堂的點(diǎn)滴感悟尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我是來自廣陽中學(xué)的一名英語老師，我叫王莉輝。首先感謝學(xué)校給了我這個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起分享我在實(shí)施高效課堂過程中的點(diǎn)滴感悟。并衷心的希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師聽完之后給我提出寶貴的意見。首先，我覺得有必要來講一段我教學(xué)的經(jīng)歷。我懷著一腔對(duì)教育事業(yè)的熱愛，為當(dāng)一名出色的英語教師的目標(biāo)，來到偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所小學(xué)，為其能將自己所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮！哪兒條件很不好，剛開始還真不適應(yīng)，不過慢慢的就適應(yīng)了，老師在那教學(xué)只是借助課本，開始連教參都沒有，我還好，因?yàn)橛⒄Z課嗎，多了一盤磁帶。算是天大恩賜了，一開始上課，學(xué)生一看來

2、了個(gè)年輕的老師，很是歡喜！但上了幾堂課下來，一個(gè)個(gè)笑臉消失得無影無蹤，我就納悶，英語課堂就是這樣上的呀，結(jié)果問了幾個(gè)同學(xué)說，老師講的非常好，但聽不懂！此時(shí)此刻，我覺得自己想一個(gè)小丑在講臺(tái)上手舞足蹈，而學(xué)生一無所獲。課后我一個(gè)人靜靜的思考：他們這些孩子從來沒有接受過這樣的訓(xùn)練，看來全英語式教學(xué)對(duì)他們來說行不通，可自己是英語專業(yè)畢業(yè)的，而且優(yōu)秀的老師都那樣教的，為什么我就不行呢？我備受打擊，但面對(duì)山區(qū)的孩子一個(gè)個(gè)求知小臉蛋，我不忍心就這么放棄，教室沒有插座，所以我就自己在課前準(zhǔn)備復(fù)讀機(jī)聽模仿錄音，甚至有時(shí)從一樓教師辦公室連接電源到二樓教室，為的是讓他們能聽到地道的英式英語發(fā)音。于是就開始實(shí)行英漢結(jié)

3、合式的英語教學(xué)方法，過了兩周之后，我看他們基本能聽懂我講課，有時(shí)甚至還能模仿我的肢體語言，于是我鼓起勇氣大膽一試全英語教學(xué)，效果很好！當(dāng)時(shí)我非常激動(dòng)，覺得“博觀細(xì)取 厚積薄發(fā)”這幾個(gè)字形容再好不過了！后來又經(jīng)歷依次來到廣陽中心小學(xué)教書、現(xiàn)在的廣陽中學(xué)。經(jīng)歷了不同程度的課改，參加過不同形式省、市、區(qū)級(jí)培訓(xùn)，尤其教育局去年暑期組織的聚焦課堂求質(zhì)量培訓(xùn)和今年暑期組織的 構(gòu)建“高效課堂”的培訓(xùn)，真是讓我受益匪淺。通過這段時(shí)間在網(wǎng)上對(duì)“高效課堂”的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，回想起自己以前教學(xué)的一些做法，值得梳理加工和運(yùn)用！下面我就以“博觀細(xì)取 厚積薄發(fā)”構(gòu)建高效課堂為題向大家做一匯報(bào)： 其次,我來介紹一

4、下我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，我覺得“高效課堂”主要體現(xiàn)在“高”和“效”上，高效課堂是對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的“低效”和“無效”課堂而言的，它是“有效課堂”的更高層次！高效課堂是接近于理想的課堂形式，它是以“三維目標(biāo)”為教學(xué)目標(biāo)，以“導(dǎo)學(xué)案”為引導(dǎo)，以“自主、合作、探究”為學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生發(fā)展為方向的。它體現(xiàn)了課堂上的“高效率、高效益、高效果”三高的特點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生“肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)”的三學(xué)特點(diǎn)。而且，高效課堂的核心詞是“教育、教師、學(xué)生、教室”，缺一不可，唯有這些現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)載體，才會(huì)推動(dòng)高效課堂的開展！我之所以“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)”，是因?yàn)槿蝿?wù)型語言教學(xué)途徑是目前國際上流行的一種語言教學(xué)思路，其先進(jìn)性體現(xiàn)在它基本

5、上反映了外語教育界人士對(duì)外語教育的最新認(rèn)識(shí)和外語教學(xué)研究的最新成果。（摘抄）而且英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本的教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！彼晕矣X得“任務(wù)型”的教學(xué)模式挺適合我們這兒的學(xué)生，而且操作起來容易，倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)有利于使我國的外語教育盡快與國際發(fā)展趨勢(shì)接軌。而且任務(wù)型教學(xué)他關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不只是學(xué)習(xí)結(jié)果。通過這十年的小學(xué)英語教學(xué)，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：一、 老師應(yīng)具備良好的專業(yè)修養(yǎng)。1、專

6、業(yè)道德修養(yǎng)教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。 作為一名教師，首先要學(xué)會(huì)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛你。只有教師的愛心才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花和求知的欲望，才會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，一個(gè)學(xué)生一旦喜歡一位老師，覺得自己備受關(guān)注，怎能會(huì)不喜歡你的課堂？我?guī)У膶W(xué)生井帥鵬他可是我們班有名的淘氣鬼，愛說話，愛打架?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他在上英語課時(shí)，表現(xiàn)得很安靜，聽得很認(rèn)真，很專注，這源自于五年級(jí)上學(xué)期開學(xué)報(bào)名時(shí)發(fā)生的一件事，因?yàn)橹拔抑浪诎嗬锎舨幌氯ケ晦D(zhuǎn)到私立學(xué)校去了，學(xué)習(xí)也沒好轉(zhuǎn)，這學(xué)期想回來上，別的老師都不要，都說他太難管了！我看他怪可憐的，總不至于不讓他上學(xué)吧！于是我就測(cè)試了他，簡(jiǎn)單的問了些問題，他當(dāng)時(shí)

7、答不上來，我說要在這個(gè)班呆，你是要付出代價(jià)的，你愿意嗎？他說他一定會(huì)改掉以前不良習(xí)慣的。我給了他一個(gè)勞動(dòng)委員的職位，他當(dāng)時(shí)很高興，表現(xiàn)積極，連續(xù)一周教師清潔區(qū)沒的說。結(jié)果第二周的星期一英語課上，我聽見了一句話“你不聽講出去，別影響老師心情”，我一問才知道是他說的，后來還聽到有人說我有多么嚴(yán)厲，他都和那個(gè)學(xué)生較勁。雖然他有時(shí)回答不出來問題，雖然他有時(shí)作業(yè)寫得不好，但他有一顆上進(jìn)的心，而且最大的進(jìn)步是不在和別人打架斗毆搗亂班級(jí)！我覺得自信給了他力量，愛心給了它動(dòng)力，所以我認(rèn)為一個(gè)好老師沒有仁愛之心，就如同一件看似漂亮而沒質(zhì)感的外衣，穿到身上永遠(yuǎn)得不到溫暖！2、專業(yè)技能修養(yǎng)首先，我認(rèn)為作為一名專業(yè)英

8、語教師。只有說的一口流利的英語才能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。比如：我在平時(shí)教學(xué)中會(huì)用到這些口語：You please! Can you say it? Dont worry! I can help you ! Read aloud! Spell it! Once more! How to spell it? Who wants to try? Try on! Who looks like me? Be quiet!Listen to me carefully! 雖然剛開始學(xué)生聽不懂，有時(shí)還可以用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等肢體語言

9、（body language ） 告訴他們 How to do?經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練說得多了，聽得多了，做得多了，他們自然而然的就聽懂了，這就體現(xiàn)了“厚積薄發(fā)”的理念。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用語言，因此課堂才是學(xué)生的舞臺(tái)，而教師則是導(dǎo)演，我們應(yīng)該擺正自己的位置，扮演好自己的角色。除此之外，我還認(rèn)為教師要有駕馭課堂的能力，這不僅表現(xiàn)教師能說會(huì)道，會(huì)唱會(huì)畫，還表現(xiàn)在教師控制課堂的動(dòng)和靜上，我認(rèn)為眼要“博觀”，即關(guān)注學(xué)生情緒，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生參與對(duì)話交流。而心要“細(xì)取”，即去偽存真、粗中取細(xì)、取其精華。要做到教師的巧妙指導(dǎo)正確引領(lǐng)是生成高效課堂的前提或者說是體現(xiàn)了“高”。而學(xué)生

10、的手舞足蹈，滔滔不絕才是高效課堂的有力證據(jù)！或者說是達(dá)到了“效”。 所以平時(shí)的教學(xué)必須要扎扎實(shí)實(shí)，才會(huì)給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。二、教師應(yīng)有專業(yè)的教學(xué)技巧。1、備課精致，環(huán)節(jié)緊湊。教師從課堂開始與學(xué)生的打招呼，到導(dǎo)入到情境創(chuàng)設(shè)，一環(huán)扣一環(huán)，銜接自然，學(xué)生能夠很好的跟進(jìn)，沒有斷點(diǎn)。而且從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上，更可見各位教師備課時(shí)的獨(dú)具匠心。如我曾經(jīng)聽得印象最深的一節(jié)英語課是來自西安的英語老師王昆，她講的是三年級(jí)的一節(jié)Warm or Cool.先自我介紹，然后用了大量的口語問候?qū)W生，為本節(jié)教學(xué)能順利開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙地環(huán)節(jié)是為學(xué)生拍照教授身體部位，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，并通過水杯的水給學(xué)

11、生演示W(wǎng)arm or Cool，引出句型“How do you fell? I fell warm這樣反復(fù)的訓(xùn)練學(xué)生一下融入了課堂，效果很不錯(cuò)。我覺得這一節(jié)課老師不僅僅在教授學(xué)生知識(shí)，而是在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，能隨機(jī)應(yīng)變開發(fā)有效的資源，使得學(xué)生不僅想學(xué)，而且學(xué)會(huì)了，甚至還愛學(xué)，這就是“高效”。2、靈活教法 滲透學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已不再適應(yīng)新世代下成長(zhǎng)的兒童發(fā)展。而任務(wù)型教學(xué)則糾正了這一缺陷。因?yàn)閷W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，他們?cè)趨⑴c、探究、體驗(yàn)、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本里接受知識(shí)。因此，任務(wù)型語言教學(xué)的思想符合基礎(chǔ)教育課程改革總的趨勢(shì)和

12、要求。采用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，有利于學(xué)生改變過去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，改變單純從教師那里獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而從整體上優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。而“游戲法”則是我常用的教學(xué)方法,低年級(jí)的學(xué)生喜歡趣味性強(qiáng)點(diǎn)的，像copy不走樣，highvoiceandlowvoice Find Friendsguess words能引起他們參與的欲望。我記得我在教四年級(jí)動(dòng)物Animals一單元時(shí)，我主要讓學(xué)生模仿和猜一猜，常見的動(dòng)物讓學(xué)生模仿叫聲，而不熟悉的讓學(xué)生猜一猜，如在教授大象elephant時(shí)，我就這樣描述：IT has four legs ,long nose, very big

13、 in the land. Whats animals？學(xué)生很容易就猜出來了，而其它的動(dòng)物我就請(qǐng)學(xué)生描述讓大家猜。學(xué)生學(xué)得很開心，課堂上一片歡聲笑語！而高年級(jí)的學(xué)生則喜歡探索型的游戲，比如bingo，加減運(yùn)算對(duì)抗賽就很受他們的歡迎。因?yàn)镕lashandguess這樣的游戲僅適合單詞教學(xué)，而不適合鞏固句型。就如前兩天我在上 Mr Wood Teaches a Lesson時(shí)，在教授第一部分時(shí)，我就問學(xué)生“Whats the weather today?”引入溫度，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比在教室外和面里面的感受，利用“How do you feel?”學(xué)生說冷暖和，我則引入溫度的高低，突破了對(duì)單詞“degre

14、e”的掌握。而在在教授圖形時(shí)，我從引入問學(xué)生早上吃什么，有的學(xué)生說雞蛋，有的說面包片，我就先讓學(xué)生畫下來，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板，然后告訴學(xué)生：This is a circle(linesquaretriangle) 學(xué)生很自然的就學(xué)會(huì)了，而且會(huì)用句型“My favourite shape is _It looks like a_”然后就請(qǐng)學(xué)生角色扮演，編對(duì)話，寫收獲卡！ 所以隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的提高，我會(huì)不時(shí)變換游戲的內(nèi)容和形式。我通常在教學(xué)中會(huì)用到如運(yùn)算、扮演某一職業(yè)角色，表演對(duì)話、課本劇、作小記者和競(jìng)賽游戲等，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生從內(nèi)心深出想學(xué)，學(xué)好，這就體現(xiàn)了高效課堂

15、“三學(xué)”的特點(diǎn)。3、注重基礎(chǔ)，拓展延伸。除了注重重點(diǎn)詞匯和句型的教學(xué)外，還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，由于前面將知識(shí)都學(xué)扎實(shí)了，后面的拓展讓學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。如果一味的把眼光放在一個(gè)起點(diǎn)上，學(xué)生的思維就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間被封閉，形成惰性，不愿去思考，不愿去交流，更不愿去探索，那么所學(xué)到的知識(shí)是被動(dòng)的，靜止的，不會(huì)在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識(shí)，而且學(xué)生的各方面能力也很難不到提升。“磨刀不誤砍柴工”，只有經(jīng)歷了“量變”才能達(dá)到“質(zhì)變”，只有瑣碎的訓(xùn)練才有系統(tǒng)的應(yīng)用，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，這樣才能提高整節(jié)課的課堂效率。4,利用有效資源,提高課堂質(zhì)量。好奇，好玩是孩子的天性，形式多樣的活動(dòng)會(huì)吸引他們的注意力

16、，因此，要想讓自己的課堂繪聲繪色，作為教師必須多動(dòng)腦筋，分析教材，分析學(xué)生，做到事半功倍。我一般在教授詞匯時(shí)會(huì)給學(xué)生編順口溜讓學(xué)生記憶，比如交通工具的教學(xué)；而有時(shí)在教授句子時(shí)，我會(huì)借助學(xué)生所熟悉的歌曲替換所學(xué)句型讓快樂的歌唱來記憶句子。例如：在教授四年級(jí)上冊(cè)Lesson19:Bird 一課時(shí)，我就自己用彩筆畫鳥的示意圖，上課時(shí)貼到黑板上，這樣教授起來既形象又有趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們?cè)谖业膯l(fā)引導(dǎo)下模仿鳥的各部位的動(dòng)作，頓時(shí)，全班同學(xué)都變成了一個(gè)個(gè)展翅飛翔的鳥兒：一個(gè)個(gè)腦袋點(diǎn)呀點(diǎn)，胳膊上下擺呀擺，一下子讓課堂得到了升華。而有時(shí)在教授歌謠時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模擬表演，我記得在教授“兩只烏鴉

17、歌謠“時(shí)，我做了兩只烏鴉的頭飾，然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表揚(yáng)，全班學(xué)生演唱，并依次輪流替換學(xué)生，學(xué)生既覺得容易，又覺得好玩，一節(jié)課下來，全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了，我心安理得，興奮不已！對(duì)于一些抽象的，而我們?cè)谏钪姓也坏降慕虒W(xué)素材我們則要借助多媒體課件。比如：五年級(jí)上冊(cè)第二單元Unit2:My country and Englishspeaking Countries則需要用課件教授，因?yàn)橄衩绹?、英國、加拿大、澳大利亞這些國家的首都、國旗、名勝地、建筑物學(xué)生很陌生，所以作為老師我們得上網(wǎng)搜索圖片、文字、整理加工做成課件，才便于學(xué)生理解、記憶。因?yàn)槌晒Φ挠⒄Z課件應(yīng)該是又能夠通過課件的輔助使學(xué)生排除在聽、說、讀

18、、寫中的語言障礙。因此，教師還要懂得開發(fā)和利用有限的資源，這樣既可以創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力；又能夠啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生組織語言表達(dá)思想，還可以增大課堂教學(xué)容量，為學(xué)生引入課外信息，使課堂有含金量。三注重有效的課堂評(píng)價(jià)，課堂應(yīng)人性化。如果一節(jié)可缺少了評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到打擊，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)被檢測(cè)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)一直處于一個(gè)模棱兩可的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自己回答的問題不知錯(cuò)與對(duì)，學(xué)生處于同一水平線，也就沒有了階梯式的學(xué)習(xí)效果發(fā)展測(cè)試，更不能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，那么尖子生怎么培養(yǎng)?更談不上什么“高效”！因此課堂評(píng)價(jià)至關(guān)重要，我平時(shí)經(jīng)常會(huì)用到：Very good Clever boy/girl。Wonderful ！Clap your hands! Give your gift! ( Smiling face peach heart 而且背面都寫著激勵(lì)性的語言)Cheer up! Well done! You are clever!我記得教學(xué)能手比賽講課時(shí)我就用到了，被