《奇怪的大石頭》評課稿

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁奇怪的大石頭評課稿【1】每次聽于老師的課，都能得到很多的啟發(fā)與感觸，這節(jié)課也不例外。1、評價(jià)及時(shí)到位。于老師在本節(jié)課上，時(shí)刻不忘對學(xué)生進(jìn)行語言激勵。聽，“思琦，你真是一個知識豐富的孩子！”“你就是第二個李四光！”老師對學(xué)生的鼓勵，猶如催化劑，點(diǎn)燃了孩子探索、求知的欲望，增強(qiáng)了孩子解決問題的信心和決心。2、滲透方法傳授“想想，我們歸納文章主要內(nèi)容的方法是什么呢？哦，對，要抓住這幾個要素?！薄罢l聽出來了，她在歸納主要內(nèi)容的時(shí)候，漏掉了哪一項(xiàng)？”這里，于老師主要傳授的是歸納文章主要內(nèi)容的方法。先領(lǐng)著學(xué)生回憶方法，再根據(jù)學(xué)生的回答找出不足，從而

2、把歸納主要內(nèi)容的方法落到實(shí)處，讓學(xué)生通過一堂課一堂課的訓(xùn)練，扎實(shí)掌握。在引導(dǎo)學(xué)生回答“從哪兒看出石頭大呢？”這個問題時(shí)，于老師又滲透了方法的傳授。如，大屏幕上出示：我從“”這個詞體會到石頭的大，因?yàn)?所以.學(xué)生在發(fā)言的過程中，老師就引導(dǎo)學(xué)生按照大屏幕上的方法來說，很好。3、注重情景創(chuàng)設(shè)。“如果你是李四光，你會怎樣問老師？”老師的這個情境一經(jīng)創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒馬上高漲起來了。后面不時(shí)發(fā)出咯咯的會心的笑聲?！袄蠋熞蚕蚰銈兲岢鲆粋€問題，恐怕是什么意思？”學(xué)生的發(fā)言也很踴躍。在學(xué)習(xí)李四光和老師的對話時(shí)，讓同桌倆分角色朗讀，也是一個成功的情境創(chuàng)設(shè)。以上的情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性。把學(xué)生置身于

3、當(dāng)時(shí)的情境中，也是我近期很有心得的一個教法，學(xué)生都非常喜歡。最重要的是，學(xué)生在愉悅中，不僅更深入地理解了課文，他們的想象能力、各方面表達(dá)能力也都得到徹底激發(fā)。如果一個教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生主動參與，而且學(xué)生在這里能學(xué)有所得，這就是一個成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。幾點(diǎn)建議僅供參考：1、從本課整體布局來看，有點(diǎn)前松后緊。問題出在學(xué)生猜哪個是李四光的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，于老師能獨(dú)具匠心地安排這個環(huán)節(jié)還是有一定道理的。一個是引起學(xué)生的興趣，二個是學(xué)生在分析哪個是李四光的過程中，無疑又加深了對文章內(nèi)容的理解。只是，老師在這個環(huán)節(jié)糾纏的時(shí)間太多。第一個男孩子回答得已經(jīng)很對了。但老師又反復(fù)追問“還有不同意見嗎？”，一時(shí)之間，學(xué)生

4、不大確信自己的判斷了，所以猜什么的都有，有小女孩的，還有哪個躲在假山后面小男孩的。老師給學(xué)生澄清錯誤的判斷時(shí)，采用的方法也不是太合理。比如說，一個男孩子猜是假山后面的小男孩，老師好像沒給出確切的答案。這兒，完全可以引導(dǎo)學(xué)生想想孩子們都在假山后面捉迷藏，這個男孩子只是在捉迷藏而已。這個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為可以這樣。如果第一個學(xué)生馬上猜對了更好，馬上接下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生猜得不對，可以讓學(xué)生馬上回到文本，自己得出他們是在捉迷藏的答案，這樣是不是會更好，也更節(jié)省時(shí)間？造成前松后緊的原因還有一點(diǎn)，剛開始的板書確實(shí)如花香老師所說，有點(diǎn)匆忙和牽強(qiáng)?？煞褡寣W(xué)生下來板書，即，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對李四光有個什么

5、印象，就讓學(xué)生自己下來板書什么。這樣，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又從真正意義上寫出了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的印象，我想效果可能會好一些。2、情境創(chuàng)設(shè)的面有點(diǎn)窄。我們可否這樣，整節(jié)課，我們都把學(xué)生置身于李四光和老師的情景中。當(dāng)然，前面復(fù)習(xí)部分不算。就從“默讀課文，標(biāo)出李四光都產(chǎn)生了那些問題”這個環(huán)節(jié)開始?？刹豢梢赃@樣問：“在座的46位愛提問的李四光們，看到了這塊大石頭，你們都有些什么疑惑呢？快點(diǎn)默讀一下課文，把你的疑惑標(biāo)出來。”“哪位李四光來說說你的疑惑？好，這位戴眼鏡的李四光先生，您有什么疑惑呢？”時(shí)間關(guān)系，就寫這些罷，不當(dāng)之處，還望于老師海涵?！?】李柯君老師接到上課任務(wù)試教到正式上課，奇怪的大石頭一課

6、我已經(jīng)聽了三遍。從這次聽課的過程來看，我在李老師的課中感悟到了每一次課都是教師和文本，和學(xué)生的對話過程，每一次上課都有新的收獲、新的感悟。針對李老師的這節(jié)課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：1、李老師的課堂體現(xiàn)了樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在字詞學(xué)習(xí)、課文朗讀、學(xué)生帶著問題讀課文等幾個方面，都給予孩子們充分的時(shí)間，比較到位的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所依，學(xué)有所靠。這對剛剛步入中段的三年級學(xué)生來說，必要的扶持是必不可少的。2、教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)了大石頭的特點(diǎn)，以及我們小時(shí)候玩時(shí)對大石頭引起的興趣。但難點(diǎn)的突破和把握還應(yīng)商榷。我覺得重點(diǎn)應(yīng)放在“大石頭為什么會引起李四光的興趣？他是怎樣提出疑問，又是怎樣來解決自己心中的疑問”等幾方面來解讀課文，把人文性和語文味很好地結(jié)合起來。3、另外，在語文教學(xué)中，教師的提問方式和對待學(xué)生的疑難問題應(yīng)該有隨機(jī)應(yīng)變的能力。在課堂上，學(xué)生有兩次提出自己心中的疑問，可是老