小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作不僅是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而且在高考的語(yǔ)文考試中，作文寫(xiě)作占據(jù)較大比例的分?jǐn)?shù)。所以，寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越受到教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的重視與關(guān)注。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并調(diào)動(dòng)起積極性，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力與團(tuán)結(jié)精神具有積極的意義。文章對(duì)小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的必要性進(jìn)行了分析，并重點(diǎn)闡述了該教學(xué)方法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用，旨在推動(dòng)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的順利開(kāi)展。 關(guān)鍵詞：小組合作；高中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；應(yīng)用；探析 眾所周知，在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作教學(xué)是其中比較重要的內(nèi)容，在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用

2、小組合作的教學(xué)方法就是要使學(xué)生與教師教學(xué)內(nèi)容形成共鳴，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的思考，積極改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的方法，進(jìn)而更好地開(kāi)展高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。 一、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中必要性分析 在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，小組合作的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。第一，教師將寫(xiě)作主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；第二，使學(xué)生積累寫(xiě)作素材的途徑不斷增加，使其能夠更好地積累寫(xiě)作的素材；第三，充分發(fā)揮同伴作用，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)并多加練習(xí)；第四，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中得到均衡地發(fā)展1；第五，有效地改善了寫(xiě)作教學(xué)批改的方式，能夠使教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)更熱愛(ài)；第六，更好地豐富寫(xiě)作教學(xué)的形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。由此

3、可見(jiàn)，有效的小組合作在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。 二、小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用 （一）開(kāi)展小組閱讀交流活動(dòng) 寫(xiě)作的重要前提條件就是閱讀，同時(shí)也是寫(xiě)作的重要工具。高中生的學(xué)習(xí)比較緊張，而且任務(wù)較多，所以，學(xué)生很少有時(shí)間閱讀，導(dǎo)致其寫(xiě)作內(nèi)容單調(diào)無(wú)味，取得高分具有一定的難度。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在小組間開(kāi)展閱讀交流的活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀，不斷積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作技巧，同時(shí)能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其真正地感受到閱讀的快樂(lè)2。此外，教師還應(yīng)該在小組范圍內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生暢談閱讀的收獲，也可以選擇收獲較多的同學(xué)在班級(jí)范圍內(nèi)交流，使得寫(xiě)作資源能夠在各小組間得到傳播，使學(xué)生

4、收獲更多的寫(xiě)作素材。 （二）合理設(shè)置問(wèn)題情境，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并進(jìn)行探索，同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該做好引導(dǎo)的工作?，F(xiàn)階段，高中生更習(xí)慣于教師在課堂教學(xué)中講授知識(shí)，自己在講臺(tái)下學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，所以，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候很難找到明確的學(xué)習(xí)方向，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況。此時(shí)，語(yǔ)文教師樂(lè)意組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，并事先為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)提供的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)3。在這種明確學(xué)習(xí)目的的情況下，學(xué)生就能夠盡快掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，感受到寫(xiě)作的快樂(lè)。以生命的意義為主題進(jìn)行寫(xiě)作為例，教師在組織學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候應(yīng)要求學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行多方面地思考，并按照自身的想法與思考方

5、向來(lái)設(shè)置作文的標(biāo)題。同時(shí)，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將文章部分進(jìn)行規(guī)劃，這樣在實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠有明確的思路，使其能夠盡快投入到高中的語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。 （三）傳授學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法的正確性能夠保證學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入地掌握與了解，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。所謂的小組合作就是使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，如果學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那學(xué)生要想將精力放在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，就存在較大的難度，使其認(rèn)為寫(xiě)作難度大。由此可見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的作用。因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)內(nèi)容與知識(shí)較多，如果學(xué)生不能對(duì)存在疑問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，那么就很難找出其中的問(wèn)題。因此，語(yǔ)

6、文教師需要培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)注的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將不理解的地方標(biāo)注出來(lái)，這樣不僅能夠使學(xué)生節(jié)省較多的時(shí)間，而且還可以解決其存在的問(wèn)題4。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中就是熟練掌握并記憶零碎的知識(shí)，所以，最重要的就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。 （四）學(xué)生間互相批改作文 通常情況下，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中都是教師給學(xué)生批改作文，但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師就可以組織學(xué)生之間互相進(jìn)行作文的批改。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)接觸了較多的作文，所以，在學(xué)生心中已經(jīng)形成了作文質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教師讓學(xué)生之間相互批改作文，這樣一來(lái)，在作文批改的結(jié)果中，教師就能夠

7、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的相關(guān)認(rèn)識(shí)與看法。一般來(lái)講，自己存在的錯(cuò)誤是很難自己發(fā)現(xiàn)的，但是別人的錯(cuò)誤就很容發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)生在完成作文寫(xiě)作的時(shí)候，教師使小組內(nèi)部的學(xué)生相互交換作文進(jìn)行批改5。在批改的過(guò)程中，學(xué)生將作文內(nèi)容中的經(jīng)典語(yǔ)句及出現(xiàn)的病句和錯(cuò)別字進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)還應(yīng)對(duì)作文寫(xiě)作的思路與方法進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，將其意見(jiàn)與意見(jiàn)寫(xiě)在作文最后。而在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格地監(jiān)督與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，學(xué)生在今后的作文寫(xiě)作中就能夠熟練地掌握寫(xiě)作方法。在相互批改作文的過(guò)程中，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生之間能夠相互借鑒寫(xiě)作的技巧與靈感，使其作文水平得到提高。此外，在學(xué)生互評(píng)作文后，教師應(yīng)認(rèn)

8、真地批改學(xué)生作文并閱覽學(xué)生的批改意見(jiàn)與建議。這樣，語(yǔ)文教師就可以通過(guò)一篇作文來(lái)了解兩個(gè)學(xué)生的作文水平與其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助教師更好地制定寫(xiě)作教學(xué)的計(jì)劃，使學(xué)生的作文水平得到提升。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠?qū)ζ湔Z(yǔ)文綜合水平進(jìn)行詳細(xì)地考查，而且，在高考語(yǔ)文試卷中，作文寫(xiě)作業(yè)占據(jù)教的比重。由此看來(lái)，語(yǔ)文教師一定要重視寫(xiě)作教學(xué)工作。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中督促學(xué)生多閱讀，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使其在此學(xué)習(xí)模式下更好地寫(xiě)作，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。 參考文獻(xiàn)： 1袁永斌.小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究J.高考,2015(3):78-78. 2何春強(qiáng).小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究J.高考,2015(3):42-42. 3李金芝.小組合作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究D.山東師范大學(xué),2014. 4陳國(guó)慶.淺析高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)J.中文信