從學生的需要出發(fā)設計導課

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第5頁 共5頁從學生的需要出發(fā)，設計導課浙江省安吉縣遞鋪小學 陳紹君 語文教學中的初讀，是學生與文章的初次見面。學生對文章的第一感覺很新鮮，這對學生感知文章整體，理清文章思路有很大幫助。初讀的效果如何，教師的導課起著不可忽視的作用。我們先來看看學弈一課的三次不同導語：1、這么多年的語文課，大家學了些什么？語文，就是學習和運用祖國語言文字的一門課程。下面，老師說一段話，用的絕對是祖國自己的語言，能聽懂嗎？（配以古典音樂，教師聲情并茂地背誦岳陽樓記經典片段。）誰聽懂了？學語文這么多年了，為什么聽不懂咱中國話呀？文言文是先輩們六下的非常寶貴的文化遺產，作為

2、中華兒女，我們應該對它有所了解。今天，我們就一起來學習小學階段的第一篇文言文學弈。2、大家的語文學得怎么樣？老師考考你們，我說一些句子，但只說前一部分，你們來接后一部分，好不好？（教師說一些較常見古語的前一部分，讓學生接后一部分。）這些句子，都是前人留下的一些非常有意思的話語，不但簡單有趣，而且包含著許多做人的道理。下面，老師再問一句長一點兒的，看大家是否還記得生，亦我所欲也知道這句話是誰說的嗎？他就是我國戰(zhàn)國時期偉大的思想家、教育家孟子。今天，我們一起學習他的一篇文章學弈。3、兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子。五年級的時候，我們曾經讀過他的一句名言：生，亦我所欲也，二者不可兼

3、得，今天，就讓我們穿越時空，與這位偉大的古人對話！我們一起學習第24課學弈。導語1意在激趣導入，然而岳陽樓記的優(yōu)美語言對學生來說卻是“一頭霧水”；導語2，為了“牽線搭橋”引入學弈，篩選出了學生比較熟悉的十幾個帶些文言色彩的名句進行對答，可仍然累贅費時。導語3教師精心雕琢語言，簡化語言，三言兩語便營造了一種古代文化的磁力場，引導學生帶著強烈的探究欲望走進了課文。實踐證明，這種簡單的方式激發(fā)了學生內在的挑戰(zhàn)性，起到了最為理想的效果。語文教學，是引導兒童從他自己心中“發(fā)展”出真正的語文素養(yǎng)的過程。優(yōu)秀的語文教學應該能符合倫理地、巧妙地、最好以語文的方式、以激發(fā)學生的內部動機為主使得學生自己思維、自己

4、創(chuàng)造、自己體悟、自己運用語言，最終建構自己的情感、思想和語言。但這個理念，還沒有完全轉化為語文教學實踐。 從理念到行為的轉化，需要的不僅是對理念的深刻理解，更需要的是找到較為有效“抓手”。筆者認為學生的需要就是有效“抓手”之一。動機理論告訴我們，只有學生內心需要的學習才是高效的。從語文教學的角度來看，只有不斷策劃“喚醒、滿足與轉化”學生內心需要的語文活動，即從兒童的需要出發(fā)來策劃和展開語文活動，才能扎實活潑地幫助學生建構他們自己的情感、思想和語言。 一、 圖象引入，誘發(fā)朗讀我們的課文中，有不少與課文密切聯系的插圖，我們不妨利用這些插圖配合朗讀，如人教版三年級課文可貴的沉默的導入：教師用多媒體呈現第一幅圖片：請學生仔細觀察孩子們的表情、動作，用合適的詞語來形容當時教室的場面。（熱鬧、興奮、七手八腳、爭先恐后）根據學生的回答，教師隨機板書：熱鬧。緊接著教師又呈現第二幅圖片：又該用哪些詞語來形容？（鴉雀無聲、沉默、垂頭喪氣）教師又隨機板書：沉默。質疑：是什么原因使得“熱鬧、興奮、爭先恐后”的教室呈現“鴉雀無聲、沉默、垂頭喪氣”的情景，這中間又發(fā)生了什么事情？請大家盡情朗讀，到文中找答