—立足以校為本,創(chuàng)新教研制度

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁立足以校為本,創(chuàng)新教研制度立足以校為本,創(chuàng)新教研制度amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp開展校本教研，必需有制度保證。隨同著新課程實驗的開展，我們不時探索，建立了新的適應(yīng)校本教研的機構(gòu)和與新課程相適應(yīng)的校本教研制度。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp為了貫徹教育部關(guān)于積極推進以校為本教研制度建設(shè)的要求，我們出臺了關(guān)于以校為本教研制度建設(shè)的意見，明確校長是校本教研制度建設(shè)的第一責(zé)任人，要求校長做到四個“必需”、五個“善于”。四個“必需”：“周六新課程研討日”活動校長

2、必需到位；校長必需參與或主持實驗課題研究；校長必需成為以校為本教研活動的專業(yè)引領(lǐng)者。五個“善于”：善于聽，要經(jīng)常深入課堂聽課(每周不少于2節(jié))，傾聽教師對課改的意見和建議；善于思，要立足課堂主渠道，對新課程的教學(xué)、教研要多考慮，不時改進教研方式，促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；善于寫，要善于總結(jié)經(jīng)驗，提煉經(jīng)驗，把自身對新課程的認(rèn)識、體驗、感悟?qū)懗鰜砼c同伴交流，作為校本教研的資料，從而引領(lǐng)本校教師進行教育教學(xué)改革；善于說，應(yīng)具有較高的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，經(jīng)常給學(xué)校教師作專題講座，參與“校長課改講壇”，努力使自身成為校本培訓(xùn)的培訓(xùn)者和校本教研的專業(yè)引領(lǐng)者；善于評，應(yīng)深刻理解新課程理念，善于用新課程理念評價

3、教師的教育教學(xué)行為，要研讀學(xué)科課程規(guī)范，用課程規(guī)范來研討教師的課堂教學(xué)和說課。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp與此同時，各校積極開展教學(xué)反思、交流研討、專題講座、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評課、說課等活動，通過校長講壇、骨干教師與教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師論壇、教學(xué)觀摩、教學(xué)開放周、教學(xué)新星獻課、案例交流等活動，為教師參與教研發(fā)明條件。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp圍繞校本研究，我們還對原有的教研組織機構(gòu)進行了改革。一是改造以往的市、片(小學(xué)以學(xué)區(qū)、中學(xué)以片)、?！叭壗萄芯W(wǎng)絡(luò)”，由于農(nóng)村小學(xué)單班年級多，且多數(shù)是語數(shù)包班

4、，研究力量單??；中學(xué)隨著“兩基”的實現(xiàn)，校數(shù)不時增多，原來的教研片同科教師隨之增多，不利于交流討論。針對這一問題，我們對原有的“三級教研網(wǎng)絡(luò)”進行重新調(diào)整。首先，健全市級教研機構(gòu)，在原有中學(xué)、小學(xué)、幼兒教育研究室基礎(chǔ)上，增設(shè)心理健康教育研究室，藝術(shù)、體育教育研究室，信息技術(shù)教育研究室；其次，對二級教研機構(gòu)進行重組，即把單班年級的小學(xué)就近組成教研點，把原來校數(shù)過多的中學(xué)教研片一分為二，為教師參與研究提供機會。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp新課程突出綜合課程，強調(diào)學(xué)科之間的整合，而且在學(xué)科教學(xué)中以學(xué)段為目標(biāo)。而保守的學(xué)校教研組是以學(xué)科為單位、備課組以年級學(xué)科為單位

5、，難以適應(yīng)新課程的要求。為此，我們重建學(xué)校教研組，建立了以學(xué)段為單位的學(xué)科教研組，并設(shè)立同一年級的跨學(xué)科綜合性教研組，如根據(jù)義務(wù)教育語文學(xué)段的劃分，我們在小學(xué)按學(xué)段設(shè)立了三個教研組，數(shù)學(xué)設(shè)立了二個教研組，即一、二、三年級學(xué)段，四、五、六年級學(xué)段各一個教研組。這樣有利于教師一起研討、準(zhǔn)確理解和整體掌握學(xué)科在學(xué)段中的課程目標(biāo)，更好地實施教學(xué)。而且，將同一年級各學(xué)科組織成一個教研組，為不同學(xué)科教師提供交流研討的機會，讓不同學(xué)科教師互相了解不同學(xué)科的教材內(nèi)容，一起研討學(xué)科間相關(guān)知識和教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，也有利于拓寬教師的知識視野和專業(yè)領(lǐng)域。amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp學(xué)段學(xué)科教研組和年級跨學(xué)科綜合教研組的建立，既為同學(xué)科教師教學(xué)研究提供了組織保證，又為不同學(xué)科教師之間的交流研討發(fā)明了條件，防止了規(guī)模小的學(xué)校學(xué)科教師“孤軍作戰(zhàn)”現(xiàn)象。這既有利于提升教師學(xué)科專業(yè)水平，又有利于豐富教師的專業(yè)知識。amp;nbspamp;nbsp相關(guān)鏈接gt;gt;gt;品德與社會綜合素質(zhì)發(fā)展評價方案amp;nbsp相關(guān)鏈接gt;gt;gt;立足以校為本,創(chuàng)