小學語文基礎答題方法有哪些

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！小學語文基礎答題方法有哪些 語文的學習一方面靠平常的積累，另一方面也靠一些學習技巧，下面是我為大家整理的關于小學語文根底答題方法，盼望對您有所關心。歡送大家閱讀參考學習! 1小學語文根底答題方法 生字類考題 1、讀準字音：主要是對同音字、多音字和音近字的讀音要可以區(qū)分清晰，防止混淆。特殊是多音字，我們要依據詳細的語言環(huán)境和不同的詞義確定讀音。我們課文中有不少多音字，要留意積累，理解它們在什么樣的狀況下讀什么音。有些漢字讀音完全一樣，我們稱它們?yōu)橥糇?。同音字雖然音同，但字形和字義根本上都不同，要留意區(qū)分。 【常見題型】 (1)多音字組詞。 (2)選擇多

2、音字的正確讀音。 (3)給一個音節(jié)寫出3個(或假設干個)以上的漢字。 2、認清字形：漢字的筆畫比擬冗雜，要認清字的形體，把握漢字的筆畫、筆順規(guī)章、偏旁部首以及間架構造，要留意區(qū)分形近字，做到書寫正確。形近字是指形體相像、差異不大的字。有的是偏旁部首易混淆，如“日和“目;有的是個別部件易混淆，如“辯和“辨;有的是構造單位一樣，位置不同，如“陪和“部;有的是筆形易混，如“見和“貝;有的是筆畫多少、長短易混，如“末和“未。區(qū)分形近字，我們要養(yǎng)成一絲不茍的好習慣，從字音、字形、字義上認真區(qū)分。 【常見題型】 (1)寫出漢字的筆畫(或筆順)。 (2)按漢字的構造要求寫字。 (3)加(或換)偏旁組字再組詞

3、 (4)選字填空。 (5)區(qū)分形近字組詞。 (6)找出錯別字并改正。 (7)把下面繁體字的簡化字寫出來。 3、理解字義，會查字典：不同的漢字表達的意思不同，不少字是一字多義，同一個字在不同的語言環(huán)境中表達的意思也不同。我們要可以聯絡上下文來理解字義。我們還要能運用“音序查字法、“部首查字法和“數筆畫查字法來嫻熟地查字典，關心我們更好地理解字義，正確用詞，進步我們的識字力量。 【常見題型】 (1)查字典，按要求填空。 (2)讀一讀，給句子中的加點字選擇正確的字義。 (3)依據一個字的不同意思組詞。 詞語類考題 詞語是語言的建筑材料。正確地理解和運用詞語，是我們閱讀和寫作的根底。 (一)我們要正確

4、地認讀和書寫學過的詞語，懂得意思，留意積累詞語并能在口頭和書面表達中正確運用。 中高班級的同學，尤其要在理解詞語的意思上多下功夫，要能理解每個詞語的意思及同一詞語的不同含義，才能精確地用法詞語，也才能加深對文章的理解。理解詞語不能靠死記硬背，要弄懂它的意思，除了查字典、詞典得到準確的說明外，還可以采納下面的一些方法： 1、把詞語中每個字的意思先弄清晰，再聯絡整個詞語的意思來理解。如“一絲不茍?！捌埦褪恰榜R虎，“一絲不茍就是“一點也不馬虎。 2、運用近義詞或反義詞來說明。如“富有就是“富足。還有的詞可以用簡潔的語言作說明。如“大方就是“心情激揚的樣子。 3、聯絡上下文來理解詞義。 4、留意詞的褒

5、貶義。要結合詳細的語言環(huán)境分析、推斷詞的感情顏色。如，“果斷和“武斷的感情顏色截然不同;“傲慢那么在不同的句子中可能有不同的感情顏色。 【常見題型】 (1)給帶點字寫出(或選擇)正確的說明。 (2)一詞多義。 (3)聯絡上下文說明詞語的意思(或是同一個詞語的不同意思) (4)推斷詞語的感情顏色。(或按詞語的感情顏色分類。) (二)我們要能辨析近義詞和反義詞。 漢語詞匯豐富多彩，它的特點之一就是近、反義詞許多。近義詞中，意義完全一樣的叫等義詞。辨析近義詞，要留意： 1、辨別意義上的微小差異。有的是詞義范圍大小不同，如“戰(zhàn)斗和“戰(zhàn)斗;有的是詞義輕重不同，如“杰出和“卓越。 2、辨別顏色上的微小差異

6、。有褒貶之分;書面語和口語之分。 3、辨別用法上的微小差異。有些通常固定地和某些詞語搭配，如“簡潔和“簡樸，“簡樸可以和“作風搭配成“作風簡樸，而不大和“簡潔搭配成“作風簡潔;有些在適用的對象上有上、下之分，如“愛惜那么多是上對下，“關愛那么都可以用。 辨析反義詞時要留意： (1)詞義是同一范圍。 (2)詞性要一樣。 (3)有的反義詞有一個，有的反義詞不只一個。 【常見題型】 (1)寫出近義詞(或反義詞)。 (2)找出句子中的近反義詞。 (3)選詞填空。 (三)要會正確地搭配詞語，給詞語歸類。 詞語搭配的根本要求是精確。在搭配時，除了要留意詞語的搭配是否符合習慣，還要留意近義詞意思上的微小差異

7、。做詞語歸類時關鍵要讀讀這些詞語，想想這些詞所表示的事物可以分為哪幾類，再根據肯定的類別一個個地寫。 【常見題型】 (1)在括號里填上恰當的詞語。 (2)將前后搭配得當的詞語用線連起來。 (3)選擇正確的詞語。 (4)將以下詞語分類。 (5)按要求寫詞語。 (6)畫出不是同一類的詞語。 (7)按挨次排列詞語。 (四)要能正確用法成語。 成語是我們五班級同學要把握的一個重要內容，我們要仔細把握課文中的一些成語，還要留意課后的積累，做到不僅會寫成語，不寫錯別字;知道成語的來源(古代神話寓言、歷史故事、古代詩文、人民群眾的口語)、意思，尤其是其中一些關鍵字的意思;還能舉一反三，敏捷運用。 【常見題型

8、】 (1)把以下成語補充完好。 (2)依據意思寫成語。 (3)說明成語中加點字的意思。 (4)推斷成語是否正確，并改正。 (5)區(qū)分成語的感情顏色。 (6)寫近義、反義成語。 (7)將成語按要求歸類。 (8)按要求寫成語(如按來源寫，按季節(jié)寫，按數字寫等) (9)寫出成語中的故事、主人翁等。 句子類考題 句子是由詞或詞組構成的能表達一個完好的意思的語言單位。學習句子是進展閱讀、寫作的根底。我們要學會聯絡上下文和生活實際理解句子，對于含義深入的句子，要體會所表達的意思和思想感情。我們要能正確地用詞造句。 根據句子的作用，一般把句子分為四種類型：陳述句、疑問句、祈使句、感慨句;根據句子的構造，又可

9、分為單句和復句等。在單句中，我們要知道區(qū)分什么是完好的句子;在復句中，我們要知道前后兩個句子是什么關系，該用什么適宜的關聯詞。 句子常見的練習有以下幾種： 1、按要求造句?？梢允墙o定的詞語或關聯詞，也可以是肯定的句式。 2、變換句式。通常要求變換的句式有：“把字句和“被字句;確定句和否認句;挺直表達和間接表達;陳述句和反問句。做這樣的練習，一要看清要求(或例句)，明確是要變換什么;二要留意變換后的句式不能轉變句子的意思;三要把握肯定的方法，如改反問句時，可以用一些常用的詞加強語氣，“莫非不、“怎么會等;四要改后仔細讀一讀，看看是否通順，是否符合我們的語言習慣，有沒有漏寫某些內容，寫錯別字等。

10、3、擴句和縮句。擴句的根本方法是：首先找出句子的主干詞;其次，在主干詞語前加上適宜的修飾詞語，修飾詞語可以添加一處或多處，只要適宜就行;再者，把擴好的句子讀一讀，看是否通順，是否比原句的意思更詳細、改善。縮句的根本方法是：首先，把句子分成“誰“做什么或者“什么“怎么樣兩局部;其次，找出每一局部的主干詞;再次，去掉修飾的詞語，把主干詞語連成完好的句子。擴句和縮句都肯定要留意不能轉變原句的意思。 4、修改病句。首先要弄清句子的病因，再對癥下藥。常見的句子缺點主要有： (1)句子不完好，缺少成分(如，缺主語，或缺謂語，或缺賓語)添加缺少的成分 (2)用詞不當(如，近義詞或關聯詞用錯)換適宜的詞語 (

11、3)搭配不當(如，句子中某些詞語在意義上彼此不能搭配，或是搭配在一起不合事理;或是不符合語言習慣)改成適宜的搭配 (4)語序混亂調整語序 (5)前后沖突改或刪 (6)重復羅嗦刪 (7)不合規(guī)律，不合事理(如，有些句子概念用法錯誤，或是表達的意思不符合事理)改 在修改病句中，仍舊要留意不能轉變句子的意思，對句子的改動肯定要小，有時句子的缺點不只一處，要認真辨別，還要正確用法修改符號，改完后仔細讀一讀，檢查檢查。 5、句子的修辭。常見的修辭手法有：比方、擬人、夸大、排比、設問、反問。每一種修辭手法都有各自的特點。我們要留意的是： (1)區(qū)分比方和擬人。比方是打比方，要有兩類事物，通常有比方詞(當然

12、，有些句子中有“像“似乎之類的詞，但不是比方句，我們要認真區(qū)分);擬人是把事物當人來寫，要有人的動作、表情、語言。 如，“小鳥在唱歌。是擬人句，而“小鳥像個唱歌家。那么是比方。 (2)夸大既有夸張也有縮小，但要留意必需以生活真實為根底，在客觀現實的根底上進展，才會使人覺得自然合理。 (3)排比留意要有三個或三個以上的詞組或句子，且意思相聯、構造一樣或相近，字數大體相當。 (4)設問和反問要留意區(qū)分。設問和反問都有明知故問的特點，但設問是自問自答，答案在問題外;反問是問而不答，答案就在問句中。 我們應當多讀讀課文中運用修辭手法描寫的句子，體會它們的用法，并背誦積累下來。 6、理解句子。理解句子是

13、讀懂文章的根底。句子有難易之分，難懂的句子大致有這樣幾類：內容間隔 生活實際遠的;構造較為冗雜的;含義比擬深入的;對表達文章情感、思想有較大作用的。理解這些句子，一要主動聯絡我們的生活實際;二要抓住句子中的一些關鍵詞語，聯絡上下文體會它們的意思;三要留意把句子的理解和對整個課文的內容、情感的理解聯絡起來。 7、整理句序。這要求將一些挨次混亂的句子，按正確的挨次重新排列，整理成一段通順連接的話，以精確表達的寫作思路和意圖。做這類練習，可以按以下五個步驟進展： (1)認真閱讀每句話或每組句子，理解它們的主要內容。 (2)綜合各句的意思，想想這句話主要說的是什么內容。 (3)想想全段的內容是按什么挨

14、次排列的，即找出排列挨次的根據。如：按事情進展挨次，還是時間挨次;是方位，還是總分等。 (4)按確定的挨次排列。 (5)按排好的挨次認真讀幾遍，看排得對不對，假如發(fā)覺問題就進展調整，直到排得通順連接為止。 2小學語文考試答題方法指導 要有一手不見得美麗但要工整的字 語文教師：我喜愛字寫得工整的試卷，這不是廢話。許多其他學科的教師，都在異口同聲地說，字寫得工整的卷子就是讓人看了舒適。我參與了多年的語文閱卷，而且始終擔當作文評分任務。對于考生的書寫，我的確有著別樣的感受。 那么，考生的卷面，字寫得工整會產生些什么影響呢? 1、給閱卷教師的第一印象很好 字寫得工整的，一般卷面也干凈些。這樣的卷面總給

15、人一種美感。美，誰會回絕呢? 寫字原來就是語文學習一項重要的內容，語文試卷中有很多題目答案是相對敏捷的，這時候評卷教師給分一方面要看問題答復的怎么樣，另一方面就要看字寫得怎么樣了。 對于字跡工整的卷子，評卷教師心里經常會這樣想：這肯定是個學習仔細、看法端正的好孩子，給分時自然大方一些;對于字跡潦草，書寫臟亂的卷子，評卷教師心里會想：看來這個孩子沒有好的學習習慣，扣分時自然也不會心疼。 尤其是作文，更是如此，字跡工整的作文當然更簡單得高分。所以兩份答題內容相差不多的語文試卷，因為書寫的緣由造成最終成果差上5-8分，甚至更多分數的事，并不是新奇事。 如今，為了讓孩子們注重書寫，有的學校還在期末試卷

16、上特地設置了書寫分(一般為5-10分)，這就更要引起大家的重視了。 2、讓我情愿全面去看 是否可以打個這樣的比方?一份不好的試卷，即使你有一些亮點，就猶如將金子混淆在垃圾當中一樣，一般人怎么會到哪里去查找呢?而作文評分中，展現亮點一獲得高分的重要途徑。字寫得不好不讓人認，客觀上不是在回絕得高分嗎?那些字寫得好的卷子，閱卷教師能全面認讀，兩點得到足夠的呈現，得高分的時機自然多得多。 所以，在平常的教學中，我經常要求同學們肯定要練好字。 不能寫美觀，首先寫工整;不能寫工整，首先寫潔凈。只要不斷堅持，沒有人寫不好字的。完全可以說，小學仔細練字，是中、高考的消費力。 字不離詞，詞不離句 語文學習離不開

17、詳細的語境?？荚囈彩侨绱?。在答卷的時候，肯定要時刻不忘語境，詳細的做法就是：字不離詞，詞不離句。 例如寫反義詞和近義詞。 假如放在詳細的語境中，就會簡單很多，也更不易出錯。例如：“我雖然很懶散，可是也知道羞澀呀!要寫出“懶散的反義詞和近義詞。近義詞試著放在句子中交換就可以了，可以是“懶散“偷懶，但假如寫成“很懶放到原句里就讀不通了。反義詞可以在前面那些詞前面加上“不字，然后去想?！安粦猩ⅰ安粦猩⒆匀皇恰扒趧凇扒诳炝?。 對于一些多義詞，更是離不開語境。“他考試得了其次名，傲慢得不能行!這里的“傲慢是“自滿的意思;“我為自己是一名中國人而傲慢!這里的“傲慢就是“驕傲的意思了。 做閱讀題的時候，更是

18、這樣。一些同學把閱讀文章讀上一遍就迫不及待地去做后面的題目，結果往往失分許多。正確的方法是：做閱讀題目時，肯定要在原文中找到相應的詞語或句子，并能聯絡上下文去理解，然后再動筆答題。 對于閱讀理解，多讀巧答 第一遍讀文章時不要做題，其次遍甚至第三遍閱讀時再做題，而且要力求做到邊做題，邊回讀文章中的重要詞句?；卮鹣铝袉栴}時也要力求做到以下幾點： 1、不行不答。只有答復閱讀材料所提出的問題，才能得分。因此對于閱讀題，不行不答，不答那么無分。 2、不能亂答。不聯絡閱讀理解問題的要求來答復，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與不答題一樣的，不得分。在閱讀理解訓練中強調要答滿線格，并不是讓同學胡說和亂說，寫一

19、些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。 3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響答復別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，根據由易到難，由淺入深的思維方式，先沉著易的入手，漸漸地翻開思路。 4、言之有據。所謂“言之有據就是要盡可能地在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找根據，不能只是簡潔的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。對于一些題目，原文中有明顯的精確答案，要擅長利用閱讀材料中的“原文，進展答復。 有的問題是依據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;

20、有的問題是依據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案; 有的問題是依據整篇文章設計的，要求同學仔細弄懂全文意思，依據文中供應的線索或信息進展規(guī)律推理。 5、聯絡生活。同學做閱讀理解的時候，最怕碰到回答下列問題和想像寫話，例如：聯絡你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜愛主人公的什么品質，然后聯絡自己的生活實際，自己是怎樣做的。面對這樣的題目，其實并不難，但一些同學往往寫得過于簡潔，給人的感覺是答得不夠完好，不夠全面，結果造成失分。 因此，做這些題時要努力要求自己寫滿線格，考慮問題盡量全面周到。 3小

21、同學語文閱讀題答題方法 (一) 速讀原文材料優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效 小學語文閱讀理解的根本力量，就是能仔細地閱讀給出的文字材料，理解材料的根本大意。而對于小學中高班級同學來說，語言學問與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。 培育快速閱讀力量，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手： 1、嚴格要求，嚴格練習。同學在平常的閱讀活動中，有很多不良習慣，有的喜愛小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的那么習慣咬文嚼字，逐詞逐句漸漸讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深入。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中

22、注重力，閱讀時做到“心到、“眼到、“筆到;自主閱讀，獨立思索;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，肯定要按時按量完成。 2、教給讀法，自主感悟。語文課程標準明確指出：“閱讀要注重情感體驗，進展感受和理解力量。在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量用法默讀，到達在感知中認讀，在速讀中感知。 3、捕捉信息，重點打破。同學閱讀，既有“從書面文字開頭而止于大腦的某種再現或說明的過程，也有“從已經習得的學問和技能動身在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便準時解決。課文神童

23、的“秘訣中陳毅讀書的方法，同學可以借鑒。仔細地閱讀文章是做好題目的前提，只有仔細地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。 (二)看清題目要求-平心靜氣審題，切忌馬虎大意 同學在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓同學在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進展語文閱讀理解訓練時，其次遍讀文章要求同學帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點： 1、根底學問，牢牢把握。閱讀題型多種多樣，但是肯定有根底學問的考察，比方填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比方句、劃出中心句等等。這些考察的是同學的根底學問，課堂里肯定訓練過，馬虎的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要

24、求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的狀況，在考試時經常能見到，馬虎是一局部同學在該題項中失分的一個重要緣由。因此在做這些根底學問的題目時要非常認真，這些題目盡量不要失分。 2、生字新詞，不要焦急。試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，假如沒有注出詞義，那么同學應當這樣處理：利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;有些名詞要聯絡上下文意思來猜想其意思;有的生詞是有意不給說明的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種狀況：一是，要同學聯絡上下文理解詞語在文中的意思;二是，依據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是全都的。其次種狀況相對于難度小一

25、些。 3、弄清問題，巧用“原話。對于一些題目，原文中有明顯的精確答案，要擅長利用閱讀文字材料中的“原文材料，進展答復。有的問題是依據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;有的問題是依據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;有的有的問題是依據整篇文章設計的，要求同學仔細弄懂全文意思，依據文中供應的線索或信息進展規(guī)律推理。 4、想像說話，聯絡生活。同學做閱讀理解的時候，最怕碰到回答下列問題和想像寫話，例如：聯絡你的生活實際，談談你讀文后的感受?；蚴牵鹤x了這個故事，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜愛主人公的什么品質，然后聯絡自己的生活實際，

26、自己是怎樣做的。在平常的訓練中，提示同學寫答案時要答滿線格。 例如：鄰家的星期四“唉，本該是我們的星期四，如今整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長期不易平靜的聯想來。請你聯絡上文寫寫“我可能聯想到什么?(一連三張紙條，一連三次提示，這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和劇烈的社會責任感，盼望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越漂亮，以優(yōu)美、干凈的環(huán)境迎接世博會。) 像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯絡生活來領悟文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我，學會轉換角色，設身處地地思索問題，這樣答案才能更加完善。 5、在審題的時候，要像對待數學試題中

27、的數字一樣，仔細看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。 (三) 細找文中原話-巧借關鍵詞句，進展答案定位 語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測同學的閱讀理解力量和語文素養(yǎng)。其問題設置大致分三個層次：挺直源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要仔細感知原文，并稍作思索，如此即可挺直從原文或自己的學問儲藏中覓得答案。 對其次層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫穿，并主動分析，深入思索，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此根底上主動運行延長思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的

28、題型，我分別舉例說明。 1、挺直提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞根本涉及到詳細的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯絡上下文進展搜尋定位。有些試題它要求用文中原話來答復，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中挺直提取信息來回答下列問題。(低班級較為常見)假如它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中挺直提取信息來回答下列問題。 2、提取信息后概括。有時候找出的語句不肯定可以挺直用法，還必需依據題目要求進展加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如假設它指定必需要同學用

29、自己的話來答復，我們也可以讓同學將文中的原話加以概括。 3、提升內涵，升華情感。有些題目那么需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。語文閱讀理解中，回答下列問題要精煉，摘取原文那么是關鍵。分開了原材料唯恐誰也答不準，答不全。因此，精確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。 4、語文閱讀理解中，回答下列問題要精煉，摘取原文那么是關鍵。分開了原材料唯恐誰也答不準，答不全。因此，精確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。 (四)仔細回答下列問題-把握答題技巧，力求言之有據 閱讀力量培育的最

30、終目的是答題時獲得最大的正確率，所以老師要正確培育和進步同學的答題力量，教同學把握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，其次遍閱讀時再做題。回答下列問題時也要力求做到以下幾點： 1、不行不答。同學只有答復閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們教師對同學進展語文閱讀理解訓練時，就必需向同學說明這一點，不行不答，不答那么無分。 2、不能亂答。同學不聯絡閱讀理解問題的要求來答復，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與同學不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調同學要答滿線格，但并不是讓同學胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。 3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要

31、先放一放，以免影響答復別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓同學千萬不要慌，要靜下心來，根據由易到難，由淺入深的思維方式，先沉著易的入手，漸漸地翻開思路。 4、言之有據。所謂“言之有據就是要同學在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找根據，不能只是簡潔的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文在金色的沙灘上，你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計酬勞、拾金不昧、老實、守信譽等等，但是這些還不夠。完好的答復可以用這樣的句式答復：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。 語文閱讀理解中問答題的答案如今多是開放式的，題

32、目得分的主動權在同學的手中，只要同學言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的老師應當要擅長用奇妙、機靈的語言來點撥同學，鼓舞同學說出自己的見解。敬重同學的體驗、見解，鼓舞同學多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大好處。 但是我們也要留意，在敬重同學獨特化體驗的同時，不應無視文本的設想和教學的價值取向，防止從一個極端(同一形式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學)。 在答題時，要提示同學留意組織標準語言答題，仔細書寫。答案根本考慮成熟之后，還需要留意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，假如時間允許，要重讀全文內容，認真地進展復查。 總

33、之，小學語文閱讀理解力量的進步，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓練，就肯定能進步。作為語文老師，在閱讀理解訓練中，我們只有教給同學正確的解題方法和技巧，才能讓同學學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學的良好效果，為以后的語文學習打下扎實的根底。 4小學語文記敘文的答題方法 一、要把握記敘的要素 以記敘為主的文章，一般都要包含時間、地點、大事、人物和大事發(fā)生、進展的緣由和結果這六個根本要素。當然，這并不是說，每一篇記敘文，對這六個要素都務必寫明，在有的文章中，假如六要素中的某些要素是讀者熟知的，只要不影響表達效果就不必非寫出來。也就是說：有些要素雖然沒有寫明，文章

34、中也已經具備了。 閱讀記敘文，把握記敘的要素，是理解全文內容的根底和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動或大事的來龍去脈搞清晰了，才能由材料動身精確把握文章的宗旨。 那么，怎樣把握時間和地點要素呢? 1.連續(xù)的時間和地點要留意整體過程，找出這些時地間的內在聯絡。 2.留意背景學問，把時間、地點要素與時代背景聯絡起來。 怎樣把握人物要素呢? 一般的記敘文，內容比擬單一，人物要素簡單把握。但在冗雜的記敘文中，著墨較多的往往不止一個。分析人物要素就顯得比擬困難。其方法是： 1.弄清各個人物之間的主次關系。 2.弄清主要人物與次要人物各自由文章中的作用。 運用這種方法的關鍵是：在閱讀時，理清線索，抓住全文

35、梗概，細心揣摩的寫作思路，體會為什么要特意去寫這一人物，為什么要支配另外的人物等。 怎樣把握大事要素呢? 理解大事的來龍去脈是閱讀記敘文的根底。但是，僅僅理解了大事的發(fā)生、進展和結局，并不能說是把握住了大事這個根本要素。真正地把握還包括挖掘大事的意義，理解它們與主題的親密關系。 詳細方法是：分析文章的選材與材料的詳略支配狀況，從中體會的思想和感情傾向。也就是，看看為什么要選這個事來寫，為什么對此詳寫對彼略寫，這件事表現了什么等等。 值得留意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對于這類文章可采納：光概括每一件事的內容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了那些內容，表現了怎樣的中心思想。

36、總之，記敘文的各個要素在文中各有不同的地位和作用，彼此間又有著親密聯絡。閱讀時，肯定要留意這種聯絡，防止片面、孤立地分析某個要素而無視其它。同時還要留意，分析記敘要素應當與對主題的理解結合起來。 二、要辨析記敘線索 記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必需將材料構成一個有機整體，因此杰出的記敘文都有一條清楚的線索?；蛘咭詴r間的轉移、空間的變換、思想感情的進展為記敘線索，或以詳細的問題、物品貫穿全文。閱讀時抓住了統(tǒng)領全篇的線索，就能對文章的構造條理有一個清晰的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。 要想精確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和大事的來龍去脈。在此根底上，分析各個材料之間的聯絡，揣測這些材料是憑借什么聯絡在一起的。弄清了材料的有機的聯絡，也就是找到了文章的線索。事實上，線索就其性質來講就是聯結材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統(tǒng)一，構造嚴謹，便于文章內容的