小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué) 深厚的愛好是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，興趣教學(xué)給傳統(tǒng)枯燥的英語課堂帶來了活力與活力，是保證學(xué)習(xí)效益的前提與根底。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué)，盼望對(duì)您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 小學(xué)語文如何激趣導(dǎo)學(xué) 一、利用電教手段激趣導(dǎo)學(xué) 小同學(xué)的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的進(jìn)展很大程度上要借助于形象。因此，這就打算了他們必定對(duì)直觀、形象、顏色鮮亮的事物感愛好，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。鮮亮的顏色，逼真的外形，連續(xù)的動(dòng)作，極易引起小同學(xué)的留意和愛好。每當(dāng)打出幻燈，播放錄相

2、，錄音機(jī)時(shí)，孩子們的留意力馬上被吸引了，新穎精彩的畫面令同學(xué)驚嘆不已，優(yōu)美的樂曲讓同學(xué)入情入境。 例如：桂林山水是一篇很優(yōu)秀的寫景文章，通過描寫桂林山水漂亮風(fēng)光激發(fā)同學(xué)愛國(guó)的情感。同學(xué)沒有到過桂林，就文章中的語言文字也難以打動(dòng)同學(xué)的心，對(duì)描繪的景物抒發(fā)的感情理解不透。 假如一放錄音相片，優(yōu)美畫面呈現(xiàn)在面前，再加上錄音機(jī)深情的配樂，同學(xué)會(huì)完全陶醉于桂林山水漂亮的畫卷中，真會(huì)有“舟行碧波上，人在畫中游之感，他們的喜愛驕傲之感便油然而生，這也打破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)在愉悅的氣氛中學(xué)到了學(xué)問，從而進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。 再如在低班級(jí)教學(xué)識(shí)字時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一般一節(jié)課可教68個(gè)生字，而利

3、用了電教手段，那么可到達(dá)1214個(gè)生字，效率進(jìn)步了，因?yàn)殡娊淌侄慰梢允剐率谡n時(shí)間縮短，練習(xí)時(shí)間大增，練習(xí)形式多樣，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，講授新課時(shí)幻燈出現(xiàn)的象形字的“象形，能關(guān)心記憶，也能激發(fā)他們的愛好，尤其是顏色艷麗形象生動(dòng)的畫面，更有利于低班級(jí)同學(xué)開心的識(shí)記。 二、巧設(shè)計(jì)巧引導(dǎo)激趣導(dǎo)學(xué) 語文老師要可以運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，詳細(xì)精確有刻畫，使同學(xué)身臨其境，倍受感染，激起同學(xué)的求知欲。 例如：在講十里長(zhǎng)街送總理時(shí)，同學(xué)對(duì)于十里長(zhǎng)街送總理的場(chǎng)景很難入境，更難體會(huì)所要表達(dá)的思想感情了，本課的教學(xué)任務(wù)，就是要體會(huì)文中的思想感情，所以老師必需激發(fā)起同學(xué)的愛好

4、，讓他們與有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調(diào)。 我用消沉的語調(diào)說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國(guó)上空隕落了，一顆宏大的心停頓了跳動(dòng)，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發(fā)云集在十里長(zhǎng)街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告辭，直到今日，十里長(zhǎng)街送總理感人的情景依舊清楚地留在人們的記憶里老師滿懷哀痛之情的引入，渲染消沉抑郁的氣氛，這樣同學(xué)一開頭上課，神情就很專注，很有愛好與教師溝通，感受到教師情感脈搏。在回答下列問題中同學(xué)也帶著崇敬，愛戴之情。 這樣就引導(dǎo)同學(xué)精確地感受到文章的寫作基調(diào)，與產(chǎn)生共鳴，從而打破了難點(diǎn)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，同學(xué)不是很呆板承受而是主動(dòng)主動(dòng)地獵取。

5、 老師還可以采納繪畫這一手段激發(fā)愛好。例如：教古詩望廬山瀑布，詩中描寫了“日照香爐生紫煙，瀑布飛流的風(fēng)光，表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。老師可針對(duì)詩中風(fēng)光美這一特點(diǎn)，先展現(xiàn)在太陽映照下的香爐峰，再展現(xiàn)“飛流直下三千尺的動(dòng)感畫面，構(gòu)成了一幅形色兼?zhèn)涞镊攘D畫，并配以瀑布飛瀉的聲音，就這樣同學(xué)的愛好被調(diào)動(dòng)起來了，腦海里出現(xiàn)一幅漂亮的圖畫，進(jìn)入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。從而完成了教學(xué)任務(wù)，同學(xué)不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。另外，老師可抓關(guān)鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設(shè)巧引，激發(fā)深厚的愛好。 三、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)活動(dòng)激趣導(dǎo)學(xué) 小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想

6、性，興趣性強(qiáng)，老師依據(jù)教材內(nèi)容題材，學(xué)問點(diǎn)等開展豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)愛好。如講奴隸英雄一課，因?yàn)檫@是一部?jī)?yōu)秀的劇本，文章情節(jié)感人，所以可讓同學(xué)表演，加深對(duì)劇本的理解，體會(huì)的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培育了同學(xué)的表演力量。再比方講鳥的天堂時(shí)，讓同學(xué)“我是導(dǎo)游帶著“游客乘著這班“旅游快車去欣賞幻燈上或錄相中的漂亮的鳥的天堂的風(fēng)光，這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，開心地理解課文，完成教學(xué)任務(wù)，還能培育同學(xué)聽說的力量。 課內(nèi)增加適當(dāng)?shù)逆覒騼?nèi)容可使同學(xué)在輕松，開心的氣氛里學(xué)習(xí)可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。嬉戲最合適于低班級(jí)教學(xué)，因?yàn)殒覒蚴堑桶嗉?jí)同學(xué)的精神食糧，它有利于同學(xué)身心安康進(jìn)展，手腦口眼耳齊動(dòng)，使同學(xué)易獲

7、得學(xué)問，開發(fā)智力。如在低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中，可采納講故事，猜謎語，找伴侶，另外，老師可充分利用課中操，激發(fā)同學(xué)的愛好，消退同學(xué)的疲憊，穩(wěn)固課上所學(xué)的學(xué)問，一舉兩得。 四、拓展引向課外激趣導(dǎo)學(xué) 課堂教學(xué)受空間，時(shí)間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進(jìn)展，讓同學(xué)走出教室，首先就激發(fā)了同學(xué)的愛好，再加上實(shí)際操作呀，觀看實(shí)物呀，聽別人講解呀，愛好就更濃了。尤其在習(xí)作教學(xué)中如描寫一景物，讓同學(xué)到室外指導(dǎo)他們觀看，就比在教室內(nèi)讓他們自己想象好得多。再如寫參觀，帶著同學(xué)參觀一下，經(jīng)過實(shí)地考察，別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內(nèi)走向課外，不僅激發(fā)了同學(xué)的愛好，還進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，收到了事半功倍的效果。

8、小學(xué)語文怎么激趣導(dǎo)學(xué) 一、重視學(xué)習(xí)目的性訓(xùn)練 教學(xué)中學(xué)習(xí)目的性的浸透，有利于同學(xué)正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。 1、利用課文內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)間接認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的如運(yùn)用三味書屋、肯定要爭(zhēng)氣中魯迅、童第周的故事，對(duì)同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)意志與求知欲的訓(xùn)練;利用李時(shí)珍、愛迪生中李時(shí)珍、愛迪生的形象，進(jìn)展生活目的的樹立與真理追求方面的訓(xùn)練;引用為人民效勞等課的中心進(jìn)展遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生觀的啟蒙訓(xùn)練。這樣，有利于同學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)問對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)要求。 2、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的挺直意義如讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到把握詞義對(duì)造句的作用，明確背誦課文、寫好片段、日記、廣泛的

9、課外閱讀等對(duì)習(xí)作的作用。這樣在應(yīng)用學(xué)問的過程中讓同學(xué)獲得學(xué)問的用途，能較好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)趨力。 二、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展主動(dòng)的歸因 歸因是指同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)成敗的緣由進(jìn)展分析與說明的過程。它對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)取心有著重大的影響作用。一般說來，同學(xué)假如認(rèn)為是由于自己的努力、學(xué)習(xí)力量強(qiáng)、學(xué)習(xí)任務(wù)較簡(jiǎn)單才獲得較好成果，或者認(rèn)為是自己不夠努力才導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，那么他無論成敗，對(duì)待學(xué)習(xí)總能持主動(dòng)進(jìn)取的看法，成那么受到更大鼓勵(lì)，敗那么促使更加努力。反之，那么可能導(dǎo)致同學(xué)的自卑與退縮心理，降低對(duì)學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)程度。 1、進(jìn)展正面的歸因引導(dǎo) 教學(xué)應(yīng)力求避開給同學(xué)以“你無能的示意，而應(yīng)從正面鼓舞入手，對(duì)同學(xué)作歸因引導(dǎo)。

10、正如新課改提倡“拇指訓(xùn)練，抓住同學(xué)答復(fù)后的時(shí)機(jī)，寓夸獎(jiǎng)于評(píng)價(jià)之中，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)有進(jìn)步豎起大拇指鼓舞：“你答得不錯(cuò)，進(jìn)步真快呀!“不是背得挺流暢么!只要有信念，多朗讀幾遍，誰都能背出來!“有進(jìn)步!再努力一把，教師信任你肯定會(huì)獲得好成果。這些語言指導(dǎo)與示意，就有利于啟發(fā)同學(xué)消退對(duì)自己智力和力量發(fā)生疑心的消極傾向，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵在自己的看法與行動(dòng)，從而激起努力進(jìn)取的信念。 2、供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的歸因動(dòng)力幾乎每一個(gè)同學(xué)都想獲得好的成果，都想贏得教師和父母的贊揚(yáng)。因?yàn)?，只有好的成果才是進(jìn)步同學(xué)歸因程度的最現(xiàn)實(shí)的動(dòng)力，所以，老師要喜愛每一個(gè)同學(xué)，同時(shí)改良教學(xué)方法，因材施教，關(guān)心學(xué)習(xí)困難者查漏補(bǔ)缺以獲得較為明顯的

11、進(jìn)步。 消退被教師“遺忘的角落，使每個(gè)同學(xué)都有答復(fù)的時(shí)機(jī)，滿足他們的答復(fù)愿望;因材施教，為不同程度的同學(xué)提出不同的問題，使他們都有可能“跳一跳而摘到“桃子，從而激發(fā)起求知欲望。要擅長(zhǎng)與同學(xué)“心理換位，正像新課改提倡老師要當(dāng)“同學(xué)型的老師，從同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)程度上來給學(xué)評(píng)定成果。諸如把低分者列出“示眾，隨便進(jìn)步及格分?jǐn)?shù)線，作文不評(píng)高分等做法都應(yīng)力求去除。 三、重視誘發(fā)同學(xué)的好奇心 好奇心是指對(duì)新異事物進(jìn)展探究的一種心理傾向。同學(xué)的好奇有與生俱來的一面，一經(jīng)誘導(dǎo)，便會(huì)轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)。所以教學(xué)活動(dòng)中的新異因素總會(huì)引起他們的留意，進(jìn)而接近并去理解“這是什么和嘗試解決“為什么。誘發(fā)同學(xué)好奇心的策略主要有：

12、 1、形成教學(xué)互動(dòng)“互動(dòng)是指在教學(xué)過程中老師和同學(xué)挺直交往，互相影響和互相促動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變老師單方面的活動(dòng)為師生反映的主動(dòng)性。這是新課改背景下語文課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。 2、鼓舞獨(dú)特進(jìn)展新課改理念提出，要充分敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)自由地、制造性地、獨(dú)特化地解讀文本，引導(dǎo)同學(xué)盡可能地提出自己的個(gè)人理解，富有獨(dú)特、個(gè)體性地來把握這個(gè)世界的真諦和意義，這是培育同學(xué)創(chuàng)新精神和促進(jìn)同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展的重要策略。 3、引導(dǎo)情感遷移主動(dòng)性情感是人的智力活動(dòng)的催化劑。教學(xué)中可有目的地將課文中某種思想感情遷移到同學(xué)的學(xué)習(xí)與思索中。 四、促使同學(xué)產(chǎn)生“心理失衡 學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理失衡，是指學(xué)對(duì)自己學(xué)問與技能

13、的不滿足或不滿足的體驗(yàn)。由于內(nèi)心體驗(yàn)失去平衡，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生探究和理解學(xué)問的需要，并通過努力學(xué)習(xí)去滿足這種需要，以實(shí)現(xiàn)心理平衡。譬如規(guī)定完成肯定量的課外閱讀，對(duì)其中的生字新詞必需查字典、作記錄;按肯定要求給自己的父母寫信，匯報(bào)自己的閱讀與習(xí)作的狀況，并要求父母對(duì)所寫的信提出看法;把總體上寫得不錯(cuò)而又有些某些缺點(diǎn)與小錯(cuò)誤的習(xí)作，公布出來供集體評(píng)議;組織“小記者采訪活動(dòng);組織同學(xué)為集體辦報(bào)，推舉圖書。 這樣，即把可內(nèi)的教學(xué)有機(jī)地延長(zhǎng)到課外，使同學(xué)在完成活動(dòng)任務(wù)的過程中體會(huì)到語文學(xué)問的理論作用，同時(shí)也在完成任務(wù)的過程中因遇到肯定困難，而感到自己學(xué)問、技能的某些缺乏，感到自己的學(xué)習(xí)過程與方法有需要改良的方

14、面，情感看法價(jià)值觀也需要進(jìn)一步的加以培育與進(jìn)展，從而進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。 五、利用課外活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移 活動(dòng)動(dòng)機(jī)的遷移指的是：在同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的的狀況下，利用他對(duì)課外其他活動(dòng)的愛好，遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。 六、有效組織同學(xué)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 心理學(xué)討論發(fā)覺，只要有比擬對(duì)象存在，人們就會(huì)自然地產(chǎn)生好勝的意識(shí)，不管有意無意總想分個(gè)凹凸，于是便激發(fā)出力求超過對(duì)方成果的競(jìng)賽行為。特殊是小學(xué)同學(xué)，在競(jìng)賽的條件下比在悄悄無聞的條件下，往往能更加努力學(xué)習(xí)與工作。 1、即時(shí)競(jìng)賽 就是課堂教學(xué)中組織的競(jìng)賽，可以是個(gè)體性的，也可以是集體性的。個(gè)體性的競(jìng)賽有：看誰背得又快又好，看誰問題提得

15、好、答得好等。這樣能使同學(xué)在有“觀眾、聽眾的情景里為獲得自尊與榮譽(yù)而努力思索，并能即時(shí)獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，以利準(zhǔn)時(shí)校正。集體性的競(jìng)賽如問題共答，由小組爭(zhēng)論后，小組代表答題，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充發(fā)言。 2、延時(shí)競(jìng)賽 就是延長(zhǎng)到課堂教學(xué)之外的競(jìng)賽，它有利于維持同學(xué)心情的興奮和緊急行，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持適度的焦慮，從而使成就動(dòng)機(jī)維持在較高的程度上。 小學(xué)語文怎樣激趣導(dǎo)學(xué) 一、巧設(shè)導(dǎo)語，激趣奮學(xué) 俗話說好的開端等于勝利了一半。在課堂教學(xué)中要引發(fā)同學(xué)的愛好，首先應(yīng)當(dāng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)進(jìn)入主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而到達(dá)學(xué)習(xí)活動(dòng)的最正確狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。因此語文教師要擅長(zhǎng)抓住同學(xué)的心

16、理，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、興趣性和簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)語。 (一)巧設(shè)疑問、懸念導(dǎo)趣 古人云學(xué)起于思，思起于疑求知欲往往是從疑問引起的。因此，在導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，引起愛好，從而激發(fā)同學(xué)的求解欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效。如教學(xué)論語時(shí)我就設(shè)置了這樣的導(dǎo)語：1988年，77位諾貝爾獎(jiǎng)得主在巴黎集會(huì)的宣言中說到：人類要在21世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里查找才智。從中國(guó)的孔子那里查找才智，就要從論語里面去查找才智。孔子和論語為什么對(duì)中國(guó)乃至世界產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響，今日，讓我們一起走進(jìn)論語，去查找答案。 (二)嬉戲活動(dòng)，氣氛導(dǎo)趣 課前開展五分鐘熱身活動(dòng)。剛上課，同學(xué)思維沒有轉(zhuǎn)換過來，留意力不集中

17、。所以，在每節(jié)課上課鈴響的前3分鐘和后2分鐘，共5分鐘時(shí)間，為同學(xué)的熱身時(shí)間，全權(quán)交給同學(xué)，讓他們自己設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)或表演。譬如成語接龍、比劃猜成語、我愛記歌詞、美文朗讀、即興演講、詩歌背誦、戲劇表演、猜謎語等活動(dòng)。然后在活動(dòng)最終設(shè)有獎(jiǎng)懲的環(huán)節(jié)，促使同學(xué)更加全身心地投入。同學(xué)經(jīng)過這樣的熱身，就會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來，這樣更能活潑同學(xué)的思維，增加課堂凝聚力、吸引力和感染力，進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 (三)創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)導(dǎo)趣 講課前，老師根據(jù)要講的內(nèi)容，先用生動(dòng)的語言、豐富的表情、多變的動(dòng)作，或借助幻燈打出圖像，收錄機(jī)播放音樂等方式，設(shè)計(jì)富有真實(shí)性(生活真實(shí))、典型性、情感性(在背景音樂

18、中想象)、學(xué)科性、問題性的教學(xué)情境，造成深厚的情景氣氛，把同學(xué)的思想感情帶入課文所描寫的情景中，引起同學(xué)的共鳴，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。 如教背影一文，課的開頭，用多媒體播放生活中一些有關(guān)父母的感人畫面的幻燈片，同時(shí)播放背景音樂父親來創(chuàng)設(shè)情境，然后讓同學(xué)閉上眼睛，回憶父親為自己勞累的畫面，把同學(xué)領(lǐng)入一個(gè)個(gè)感人的現(xiàn)實(shí)情境。這樣，同學(xué)受到感染，引發(fā)出了感恩之心、珍惜之情，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛好。 總之，用巧設(shè)導(dǎo)語來激趣的方法不勝枚舉，除以上激趣方法外，還可用時(shí)事新聞、歌曲、圖畫、試驗(yàn)、標(biāo)題、溫故、多媒體、名人史話、詩文名句、神話故事等內(nèi)容來激趣。不過，在語文課堂教學(xué)的詳細(xì)運(yùn)用中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)

19、情、教學(xué)條件等來定，選擇一種或綜合幾種進(jìn)展。 二、目的介紹，預(yù)習(xí)反應(yīng) (一)精設(shè)目的，導(dǎo)向激趣 目的是指行為所要到達(dá)的預(yù)期效果，它是一種劇烈的刺激。目的的制定要語言簡(jiǎn)潔又詳細(xì)可行，要表達(dá)著新課標(biāo)中三維目的的要求，要符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和符合同學(xué)的年齡心理特點(diǎn)，并針對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問和老師預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)狀況隨機(jī)確定。教師在每節(jié)課授課前都明確地告知同學(xué)當(dāng)堂課的目的，并將其寫在黑板的學(xué)習(xí)目的邊角處，然后等到一節(jié)課即將完畢時(shí)再反過來檢查是否到達(dá)這個(gè)目的。這樣可激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文愛好，使努力學(xué)、用心聽的同學(xué)都能到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。 (二)預(yù)習(xí)反應(yīng)，導(dǎo)學(xué)激趣 針對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成狀況采納同學(xué)搶答或教師挺直出示

20、答案兩種方式進(jìn)展預(yù)習(xí)反應(yīng)，借助反應(yīng)出的優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人和導(dǎo)學(xué)案問題來導(dǎo)引同學(xué)學(xué)習(xí)，假如被評(píng)優(yōu)秀而產(chǎn)生成就感，同學(xué)自然更加主動(dòng)地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中去;假如不是，那同學(xué)在理解到自己的缺乏后，就會(huì)主動(dòng)的帶著自己的疑問去尋求解決，從而激發(fā)出同學(xué)的探究愛好。 三、自主學(xué)習(xí)，合作探究 (一)設(shè)疑導(dǎo)思，以思引趣 古語說：學(xué)起于思，思源于疑。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。疑問是思維的火種，有疑問才有思維，有思維才有愛好。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的重要手段，更是教學(xué)能否勝利的一個(gè)關(guān)鍵。亞里士多德說過：思維從疑問和詫異開頭。這就要請(qǐng)教師通過設(shè)置科學(xué)精妙的有層次性的難易適中的問題，讓同學(xué)由疑生趣，驅(qū)動(dòng)大腦興奮，自

21、然而然地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而到達(dá)高效學(xué)習(xí)的目的。 此處設(shè)置的疑問主要是同學(xué)自主預(yù)習(xí)中存在的疑問，可以是自己發(fā)覺的疑問，可以是老師預(yù)設(shè)探究點(diǎn)，也可以是同學(xué)的疑問等。為了設(shè)疑，老師可采納遷移法、懸念法、故事法、嬉戲法等方法來引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。但無論如何老師都要仔細(xì)研讀教材，深化討論學(xué)情，又要聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活，解讀課標(biāo)及教材要求，預(yù)設(shè)出能使人人都有收獲的具有層次性、經(jīng)典性的問題，然后引發(fā)同學(xué)討論，同學(xué)相互質(zhì)疑補(bǔ)充，老師啟發(fā)引導(dǎo)，從而達(dá)成課堂高效。 小學(xué)語文的激趣導(dǎo)學(xué) 1、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和同學(xué)的關(guān)系是否融洽，打算著語文教學(xué)課堂氣氛是否和諧。我們說融

22、洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律管出來的，它依靠于訓(xùn)練思想和訓(xùn)練觀念的轉(zhuǎn)變，依靠于老師角色的轉(zhuǎn)變，依靠于民主公平師生關(guān)系的建立。 因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師建立民主公平的師生關(guān)系。要敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主對(duì)話、民主溝通，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式的良好師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，老師要樹立同學(xué)觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召同學(xué)，以淵博的學(xué)問激發(fā)同學(xué)，以飽滿激情感染同學(xué)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引同學(xué)，在和諧的氣氛中重塑老師在同學(xué)心中的崇高形象。只有改善了語文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能翻開同學(xué)情感的閘門，形成良好心理氣氛，調(diào)動(dòng)其參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，也才能營(yíng)造出

23、以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的多元目的。 2、開展好玩的嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)問性與興趣性有機(jī)結(jié)合 陶行知說過，同學(xué)有了愛好，就會(huì)用全部精力去做事。所以學(xué)與樂是不行分別的。因此，老師將學(xué)與嬉戲結(jié)合，同學(xué)對(duì)喜愛的東西學(xué)得就快，在“玩中學(xué)，在學(xué)中“玩。嬉戲活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，歡樂、有效地學(xué)習(xí)語文。 嬉戲轉(zhuǎn)變了以往同學(xué)被動(dòng)承受式的學(xué)習(xí)，老師不是用說教去訓(xùn)練同學(xué)，同學(xué)不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過嬉戲發(fā)揮了同學(xué)的主體參加力量，同學(xué)在嬉戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓訓(xùn)練的學(xué)問性和消遣性完善結(jié)合。 老師在課堂創(chuàng)設(shè)嬉戲，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓同學(xué)真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中我們可以采納以下幾種嬉戲：一是找伴侶：老師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓同學(xué)拿著其中一張去找另一張。一位同學(xué)說：“找呀找，我的好伴侶在哪里，誰是我的好伴侶。與其他同學(xué)的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好伴侶。找錯(cuò)了就說：“錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)，趕快去找好伴侶。二是猜猜猜。讓同學(xué)看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。 3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好 多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不行少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師利用多