任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

1、 任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探 摘 要：初中語文在教學過程中最重要的就是有關(guān)閱讀方面的教學，隨著教學改革的進一步推進，開始倡導開展任務型閱讀教學，該閱讀教學能夠充分發(fā)展孩子自身的閱讀能力。初中語文老師在開展閱讀教學的過程中,應該充分做好準備工作，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個好的閱讀學習環(huán)境，這樣教師在一定程度上也能提高自身的教學效果，語文教學水平也能夠得到進一步提高。關(guān)鍵詞：初中語文；任務型；閱讀教學隨著現(xiàn)如今教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式需要進行相應的改革創(chuàng)新，在教學過程中，應該尊重孩子個人的主體地位，幫助孩子養(yǎng)成一個良好的語文閱讀學習習慣，從而促進孩子能夠在學習過程

2、中全面的發(fā)展。任務型閱讀教學在初中語文教學過程中占據(jù)重要的影響地位，它不僅擺脫了以往的教學方式，更加注重孩子閱讀能力方面的培養(yǎng)，還使得孩子在學習的過程中又有一個更為確切的目標。因此，現(xiàn)階段應該針對如何在初中語文教學當中運用任務型閱讀教學進行分析研究，本篇文章就是對任務型閱讀教學在初中語文教學當中的應用進行分析，以此來提高初中語文的閱讀教學水平。1 教師應該注重完成教學任務的方式在現(xiàn)如今的教學改革當中，要求初中語文教學能夠?qū)⒑⒆幼陨淼暮献骱吞骄恳庾R培養(yǎng)出來，任務型閱讀教學能夠很好的，將孩子的合作意識培養(yǎng)出來，讓孩子更加積極主動地投入到語文閱讀學習當中，以此來增加孩子自身的語文閱讀學習興趣。教師在

3、開展任務型閱讀教學的時候，必須要重視完成教學任務的方式，要充分的了解孩子個人的學習情況，結(jié)合教學任務，為孩子構(gòu)建出一個良好的語文閱讀學習課堂。例如，在學習雨的四季這一篇文章時，教師就應該注重教學任務的完成方式。由于初中階段的孩子在學習寫景抒情類的文章時，已經(jīng)擁有了一定的賞析能力，并且能夠很好地分析出文章所運用到的一些修辭手法。因此引導孩子結(jié)合自己的感受去體會文章所展現(xiàn)出來的意境，就成為了語文教師的講課重點，要想解決這一重點教師就應該在孩子閱讀之前布置相應的任務，這樣一來孩子可以帶著這些任務去仔細的品味文章：文章的最后一段在全文中有什么作用？課文的第二段運用了哪些修辭手法？為什么要運用這些修辭手

4、法？這篇文章的中心主旨是什么？作者采用了哪些手法來展現(xiàn)雨的四季？孩子學習語文閱讀的興趣會有所增加，而閱讀能力也能夠得到更進一步的提升。2教師應該設計好自己的教學任務教師所設計出來的教學任務質(zhì)量的高低，會直接關(guān)系到孩子對課文的掌握情況。教師在設計教學任務的時候，一定要注重對整個知識框架的構(gòu)建，要讓孩子在學習的過程中能夠很好的了解到相應的知識。因此，初中教師應該設計一個開放性的教學任務，讓孩子在閱讀的過程中自身的思維得到發(fā)散，從而達到理想的教學目標。例如在學習回憶魯迅先生時，教師講課之前要求孩子有感情的朗讀這篇文章，然后為孩子布置一些問題：魯迅是偉大的文學家，思想家和革命家，但是本篇文章卻大量地將

5、他的生活和工作方面的細小事情寫了出來，這樣對整篇文章有什么樣的好處？在作者的筆下，魯迅先生是怎樣的一個人？孩子在閱讀課文的過程中，就能夠快速的投入到學習當中，針對這些問題尋找相應的答案，并積極的進行回答。之后教師可以先告知孩子作者的個人簡介，然后將整篇文章的劃分展現(xiàn)出來，這樣孩子在理解和分析文章的時候思路會更加清晰。教師在講完整篇文章之后，可以再對課前所布置的兩個問題進行解答，以此讓孩子發(fā)現(xiàn)自己所思考出來的答案與老師所給的答案之間的區(qū)別，這樣一來孩子個人的語文閱讀能力和分析能力會得到很大的提高。3 教師應該對教學任務進行相應的擴展對于初中的語文老師來說，教學過程中最需要注意的就是要將理論與實踐

6、充分的結(jié)合起來，以此擴大自身的教學范圍。初中階段的孩子在學習的過程中擁有一定的好奇心理，因此，教師在講解課文的時候，孩子一旦感到好奇就會擁有充分的興趣，會更加積極主動的投入到閱讀學習當中。初中教師一定要抓住這一特點，提高對孩子語言運用方面的教學，從而促進孩子能夠更加全面的發(fā)展。例如，在講阿長與山海經(jīng)這篇課文的時候，首先要讓孩子明白這篇文章的體裁是敘事散文，這個時候教師就應該向孩子拓展敘事散文方面的知識，要讓孩子了解到敘事散文，主要是以寫人記事為主的，其中還會夾雜一些抒情的部分，但是敘事散文在刻畫人物形象上與小說是存在一定的差異的。其次，教師在講解課文的過程中，應該對山海經(jīng)進行一定的普及，要讓孩

7、子明白山海經(jīng)是一本怎樣的書，書中主要描寫了什么。最后，教師要讓孩子對作者魯迅的個人簡介進行一定的回顧，如此孩子才能夠更好地學習和理解這篇文章。4 教師應該對教學任務進行合理的評價有部分教師對任務型閱讀教學的理解很不到位，只是以為為孩子布置一定的任務就達到了教學的目的，而且在對孩子進行評價的過程中，過于死板，很容易導致孩子對閱讀失去信心。因此，教師應該對教學任務進行合理的評價，幫助孩子更好地完成任務，使孩子重拾對閱讀的信心。例如在學習到老王這篇文章的時候，作者將自己眼中老王的淳樸善良表現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以帶領孩子認真的閱讀課文，感受作者眼中老王的思想品質(zhì)，并且教師也要引導孩子體會老王的樸實和善良，要學會關(guān)愛生活中的“不幸者”，做一個友善的人。這樣一來孩子不僅能夠很好的理解這篇文章，還能夠使孩子在閱讀的時候興趣得到增加，如此才能夠進一步提升自身的閱讀能力和語言表達能力。5 結(jié)束語綜上所述，在開展任務性閱讀教學的過程中，教師一定要注意以上幾點，只有這樣才能夠更好地與孩子進行溝通交流。孩子也要緊跟教師的教學思路，這樣才能夠更好的提高自身的閱讀能力，并且閱讀的興趣也能夠得到進一步的增強。參考文獻：1王頌升.淺談初中語文教學中如何滲透任務型閱讀j.中學課程輔導（教師通訊），2017（3）.2盧錦松.任務型教學法在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學中的應用