大學電腦維修與維護課程研究

1、大學電腦維修與維護課程研究 1.課程現(xiàn)狀 計算機維修課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。實踐性強，決定了在進行教學的過程中實踐教學時間要多于理論教學時間，目前學生在理論課程結束后也有很多的實踐時間，但是學生對實踐課的作用不明確，從而不能很好的完成實踐課任務，不能靈活運用知識解決實際問題，從而應用能力達不到要求水平。在目前的教學模式下，學生的實踐幾乎都在機房完成，因為計算機維修與維護的緊貼市場的特點，導致機房的設備往往要落后與目前市場上的主流設備，學生在工作時，需要與市場磨合一段時間后才能獨立的處理實際問題。 2.課程改革思路 鑒于計算機維修與維護課程的總體教學目標為：能夠根據需

2、要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統(tǒng)應用工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護。下面從以下4個方面進行探討： 2.1教學方法 1、采用：“任務驅動式”教學模式，教師可以先向學生展示機器所出現(xiàn)的故障，提出教學任務，然后圍繞這個任務向學生介紹出現(xiàn)這種故障的原因，維修這種故障所需的知識點，最后說明解決這一故障的方法。 2、充分利用硬件實訓室計算機校內實訓基地的資源，把不同年代的各類型主機展示出來，把不同的硬件設備進行分類展示，盡可能地讓學生親眼見到實物，清晰地觀察到各個部件的結構，了解其性能。 3、邊講邊練，使教學和實際真正容為一體

3、，提高動手能力。在校內利用計算機硬件實訓室所擁有的各種不同型號的計算機進行如計算機組裝連接、BIOS參數設置、硬盤初始化以及操作系統(tǒng)的安裝等模塊的操作，也可以把學生分成若干小組，到電腦市場去參觀，實地觀察各種設備的種類、外形、結構、性能以及價格，利用所學的知識以及與商家的交流，更深入地了解市場行情和動向。 2.2教學手段在教學內容確定之后，教學手段是否恰當是決定教學計劃能否實施，教學目標能否達到的關鍵因素。 因此在教學手段上宜采用以下幾種方法： 1、開放實驗室，讓學生業(yè)余時間能進行充分的動手操作練習。 2、讓學生參與學校機房的管理與維護工作，鍛煉學生的工作能力和責任心。 3、教學的組織形式以實

4、訓基地現(xiàn)場教學為主，盡可能做到“邊講辦練，講練結合，做學合一”。 4、教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。 2.3教學內容一門課程的教學目標是否能夠達到，取決于該門課程的內容選擇。因此，教學內容選擇的總體原則應是：夯實雙基培養(yǎng)，緊扣市場脈搏，跟住技術潮流，把握發(fā)展動態(tài)。按照以上原則，本課程應選擇以下幾部分內容： 1、計算機硬件的選擇與安裝資料來源可以是計算機世界、電腦公司的廣告、互聯(lián)網查詢等等。以當前個人計算機的典型配置為主，擴充到辦公自動化和多媒體應用的需要。主要講主板、CPU、內存、外部存儲器、顯卡與聲卡、鍵盤鼠標及機箱電源、其他多媒體設備等等。這部分必須結合當

5、前市場流行的主流產品講授。要突出基本技術的學習與基本技能的培養(yǎng)，介紹常用的和當前實用的技術，介紹在組裝連接的過程中容易出現(xiàn)的問題與常見錯誤。 2、計算機軟件安裝主要學習基本的軟件安裝技術，常規(guī)的安裝步驟，典型的軟件安裝方法及進行常規(guī)方法和流行方法的利弊分析。其中包括操作系統(tǒng)的安裝、驅動程序的安裝、其它軟件的安裝等等。此部分還要介紹流行的安裝方法和技術(如克隆技術、網絡同傳)。 3、計算機參數設置包括BIOS的設置、CMOS參數選項、硬盤的分區(qū)格式化等等?？梢岳谩疤摂M機”來進行教學，實現(xiàn)講練結合。 4、計算機軟硬故障的檢測、定位與排除對于非專業(yè)的學生，硬件故障的排除只到板卡級，以硬件故障的檢測

6、定位和排除為主，掌握基本的硬件故障檢測定位方法，掌握常用的故障檢測定位儀器、工具、儀表的使用技術;要讓學生掌握軟件故障的判斷區(qū)分方法，掌握常用的檢測軟件的使用方法，了解先進的檢測儀器儀表工具和軟件的功能。對于計算機常用專業(yè)的學生，對更深層次的芯片級故障的維修，可以專門開一門芯片級維修課程。 5、常見故障的預防與修復學習微機常見的軟硬件故障的預防措施和技術。以軟件的故障預防為主。學習常用的工具軟件的使用方法和技術。 6、計算機網絡設備維護維修包括常用網絡設備的功能、選購;診斷網絡設備故障的原則、方法和步驟;排除網絡故障的方法等等。2.4考核方法課程考核是教師檢查教學效果、評價教學質量、衡量是否達到教學目的重要途徑之一。本課程考核要從知識掌握、技能掌握、技能綜合靈活使用程度（如突發(fā)狀況處理）、團隊合作能力、口頭表達能力多方面進行設計，綜合考評。 3.結語經過這些環(huán)節(jié)的訓練，學生提高了鑒別、判斷、組裝的能力，豐富了社會經驗，既達到了教學目的，又全面提高了學生的素質能力。學生學習的主