電子標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估中的應(yīng)用

1、電子標(biāo)準(zhǔn)化病人在護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估中的應(yīng)用 1研究對(duì)象與方法 (1)研究對(duì)象 選擇我校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，一組編為a班，一組學(xué)生編為b班，a班48人，1415歲6人，1617歲32人，1819歲8人，20歲2人，平均年齡167歲;入學(xué)考試(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī))平均成績(jī)2029;漢族生27人，民族生21人(其中民考民4人，民考漢21人)。b班47人，1415歲5人，1617歲33人，1819歲6人，20歲3人，平均年齡169歲;入學(xué)考試(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī))平均成績(jī)2047;漢族生25人，民族生22人(其中民考民2人，民考漢20人)。 (2)研究方法 a班與b班由同一位教

2、師授課，采用相同的授課課件，教師先講解理論知識(shí)，講解過(guò)程中展示圖片、播放身體評(píng)估視頻，由于臨床見習(xí)基地能夠接納的學(xué)生數(shù)量有限，因此a班學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后進(jìn)入信息化實(shí)訓(xùn)教室借助電子標(biāo)準(zhǔn)化病人開展實(shí)訓(xùn)，b班學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)基地實(shí)訓(xùn)，由臨床帶教老師分組指導(dǎo)查體見習(xí)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，每組67人。教師通過(guò)與學(xué)生交談、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告的方式初步了解學(xué)生對(duì)技能及知識(shí)掌握情況，并不斷改進(jìn)兩組教學(xué)中存在的問(wèn)題。 (3)評(píng)價(jià)方式 在完成常見癥狀及身體評(píng)估兩個(gè)主要章節(jié)的教學(xué)后，采用理論與技能相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。按照教學(xué)大綱要求編制理論試卷，由事先培訓(xùn)過(guò)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的老師扮演病人并敘述癥狀

3、，選擇心肺聽診及頭面頸檢查、軀干及四肢檢查、腹部觸診、神經(jīng)系統(tǒng)功能評(píng)估作為主要技能考核項(xiàng)目，考查學(xué)生查體及識(shí)別癥狀的能力。理論成績(jī)與技能成績(jī)各占50%。 2結(jié)果 a班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?969分，b班學(xué)生平均成績(jī)?yōu)?215分。理論成績(jī)平均:a班高于b班35分，技能成績(jī)平均:a班高于b班416分?？疾榻Y(jié)束，教師通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式分析原因，893%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)對(duì)理論知識(shí)的掌握有幫助。906%的a班學(xué)生認(rèn)為，借助電子標(biāo)準(zhǔn)化病人練習(xí)，有助于理論知識(shí)的記憶，查體體驗(yàn)相對(duì)深刻，考核時(shí)能夠?qū)⒉轶w記憶和體驗(yàn)遷移到真實(shí)的病人，但在常見癥狀的學(xué)習(xí)部分，應(yīng)用電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的意義不大。972%的b班學(xué)生認(rèn)為，臨床見習(xí)雖

4、然能夠接觸到真實(shí)的臨床情境，但多數(shù)病人拒絕臨床見習(xí)學(xué)生的查體實(shí)踐，幾乎每次只能有一個(gè)有時(shí)甚至沒(méi)有學(xué)生能夠在病人身上查體，所以沒(méi)有深切的體會(huì)，多數(shù)記憶還是從教學(xué)錄像以及觀看老師查體中獲得，遷移時(shí)會(huì)有一些猶豫。 3結(jié)論 目前，電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的仿真程度已經(jīng)達(dá)到一定的水平，其提供的大量異常體征及其可反復(fù)練習(xí)的特性，省去了教師實(shí)訓(xùn)前搜集標(biāo)準(zhǔn)化病人的時(shí)間，在標(biāo)準(zhǔn)化病人缺乏、以及患者因疾病拒絕學(xué)生查體的情況下對(duì)健康評(píng)估課程實(shí)訓(xùn)有一定的幫助，其應(yīng)用很好的解決了教學(xué)過(guò)程中遇到的難題。對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有一定的意義。 4思考 電子標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用，對(duì)健康評(píng)估教學(xué)的意義是不可忽視的，但作為教師，在應(yīng)用時(shí)必須思考并解決一些問(wèn)題:電子標(biāo)準(zhǔn)化病人畢竟不是真實(shí)的病人，如何引導(dǎo)學(xué)生與病人溝通，體現(xiàn)人文關(guān)懷?在模擬臨床情境時(shí)，電子標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言配合能力及反應(yīng)能力有限，教師應(yīng)怎樣做才能發(fā)散學(xué)生的思維，展現(xiàn)最為貼近臨床的情境?這些問(wèn)題都是值得引起重視的。總而言之，教師應(yīng)不斷探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法，尋求多種教學(xué)