論小學數(shù)學教學中解決問題的有效對策

1、 論小學數(shù)學教學中解決問題的有效對策 摘 要數(shù)學學科是小學教育教學當中的基礎學科。由于四年級的小學生們已具備一定程度的數(shù)學基礎，老師在進行詳細的教學時，要將學生們的思維特點以及數(shù)學能力相結合，要側重于培養(yǎng)四年級小學生在數(shù)學“解決問題”當中的能力，為小學生們未來的發(fā)展打下扎實的基礎。本文主要是從如何提升小學生解決問題的能力開展分析和討論，以此希望能給從事數(shù)學教育教學工作者帶來一定的參考。關鍵詞小學四年級、數(shù)學教學、解決問題的能力、對策隨著我國新課改的實施，對小學數(shù)學的教學要求也做出了改革，在教學期間，要求老師側重于培養(yǎng)四年級學生們的思維能力和解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力。所以，老師在教學期間勢必

2、要將新課改的要求進行結合，并在教學期間運用各種教學方法和教學途徑，鍛煉學生們解決問題的能力，在落實學生們知識和能力發(fā)展的同時，促使學生們以更主動、更積極的態(tài)度來學習數(shù)學學科。一、突出學生主體地位四年級的小學生們在思考問題中已具備一定的獨立意識，老師在進行教學期間，要按照學生們的思維特點，將其主體地位突出，引導學生們使用已學知識自主去解決碰到的問題。首先來說，老師要改變傳統(tǒng)的灌輸方法進行教學，在教學期間引導小學生們要從多方面進行思考，要以不同的角度去審視和思考問題，養(yǎng)成自己在解決問題中的思路。比如，在講解青島版四年級小學數(shù)學教材中的“小數(shù)加減法”這部分內(nèi)容時，會有許多學生都不了解小數(shù)在日常生活當

3、中的實際意義，這時，老師就可以提出一個和小數(shù)加減法相關的問題：倘若有一個蘋果，假設小紅昨天已經(jīng)吃去了一半，那今天還剩多少？隨后引導學生們自主來思考問題，隨后在驗證小數(shù)的意義，此方法不但可以鍛煉學生們的思考能力，也能提高學生們獨立解決問題的能力。二、將生活中的實際問題結合數(shù)學這門學科的特點就是有著較強的邏輯性和思維性以及生活性和實踐性，特別是小學階段的數(shù)學知識，小學時期的數(shù)學教材中的內(nèi)容很多知識都時和實際生活有著緊密的聯(lián)系。所以，作為小學的數(shù)學老師，在進行教學期間，要把生活實例和培養(yǎng)學生們解決問題的能力有效進行聯(lián)系，不斷引導學生們?nèi)谌氲缴町斨腥グl(fā)覺問題和分析問題以及解決問題，并在解決問題期間，

4、達到理解和鞏固數(shù)學知識的教學目的。比如，當老師在講述青島版小學數(shù)學四年級上冊中“混合運算”這部分的知識內(nèi)容時，許多學生即便牢記了混合運算的定律和計算法則，可在具體應用時依然會存有一定困難，所以，老師為了使學生們能及時理解定律，并能在實際問題中可以有效進行運用，老師就要結合日常生活，給學生們創(chuàng)建詳細的問題情境，使學生們可以在情境當中使用有關知識進行解決問題。老師可以創(chuàng)建這樣的情境：紅紅爸爸明天生日，想在家里舉辦一次家庭聚會，讓紅紅幫媽媽去超市采買一部分物品，媽媽給紅紅羅列出采購物品的詳細清單和一共需要的資金，紅紅則要經(jīng)過計算來驗證媽媽給出的資金是否能夠買下清單上所有物品。通過本次生活當中的小細節(jié)

5、，就能把學生們帶到購物的情境當中，從而運用“混合運算”的法則來計算，學生們的計算過程既是應用知識以及鞏固知識的過程，也是提升解決問題的能力的過程。三、引導學生們有效進行總結想要提升小學生解決問題的能力就需要不斷進行有效總結，從解決問題期間獲取到一定的經(jīng)驗。所以，老師要及時引導小學生們進行總結，多積累一些解決問題的實際經(jīng)驗，進而提高學生們解決問題的能力。例如，老師在講解青島版四年級小學數(shù)學上冊中決絕問題當中的“速度、時間與路程間的關系”這部分知識時，首先要讓學生們了解速度的概念，以及“時間掌握速度=路程這組數(shù)量關系?？梢赃M行相關情境導入教學法：將一部分交通工具時速的圖片呈現(xiàn)在學生們面試，介紹學生

6、們不曾認識的交通工具的行駛速度，以及大自然中一部分動物的運行速度。隨后讓學生們進行提問：同學們還知道哪些是有運行速度的？學生們經(jīng)過獨立思考后，總結得出一些答案：有學生回答說自行車的行駛速度時每小時16千米，有學生說大客車每小時的行駛速度時50千米，還有學生說摩托車的行駛速度時每小時40千米，還有學生說飛機每分鐘行駛速度時20千米等等的多種回答。創(chuàng)設以上數(shù)學教學情境，除了能提升學生們學習解決問題的興趣外，也強化了學生們解決問題時的能力。除此之外，鍛煉學生們自身的能力也并不是就意味著老師要放任學生獨立去解決問題。老師也要在學生們真正遇到解決不了的問題時及時給予幫助，如老師不能直接將正確答案告訴學生們，要讓學生們意識到，在面對任何數(shù)學問題時，需要運用什么角度來切入，以及怎樣找到正確的思考方向，這不是知識灌輸，而是對能力的教學。四、結束語總之，數(shù)學學科是小學教學當中的基礎學科，在新課改實行下，小學數(shù)學教學既要傳授基礎的數(shù)學知識，還要側重于培養(yǎng)學生們的綜合能力。小學四年級階段的解決問題的能力是小學生們要具有的重要能力，作為數(shù)學老師，就要將四年級數(shù)學教學與實際生活將結合，將學生作為課堂教學的主體，結合學生們思維特點，運用合理的教學方