加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率

1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率 摘要：課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，充分扎實的預(yù)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，應(yīng)高度注重對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，為其課堂學(xué)習(xí)做好導(dǎo)向性的準(zhǔn)備。本文闡述了預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法。 關(guān)鍵詞：英語；課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)；方法 中圖分類號：g633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：b文章編號：1672-1578（2012）03-0025-01 在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)往往比較被動，效果不佳。究其原因是沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)方法不當(dāng)，或者預(yù)習(xí)不到位。所以，我就注重了預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。在取得了較理想的教學(xué)效果之時，有了幾點體會。 1.預(yù)習(xí)的主要作用 1.1預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有指導(dǎo)性。要知道課堂上學(xué)什么，主要內(nèi)容

2、是什么，不預(yù)習(xí)是無法而知的，所以我們要提前預(yù)習(xí)課文。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以對課堂上的內(nèi)容有大致的了解，從宏觀方面做到心中有數(shù)。如重點、難點；舊的知識和新的知識；一般了解、重點掌握、實際運用；再進(jìn)一步思考和分析出其難易程度、知識結(jié)構(gòu)、句式布局和排列順序及課程類型、選擇學(xué)習(xí)的方法、技巧和節(jié)奏等。這樣，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)方向明確，重點突出，思維和注意力分配合理，把有效的潛能投放到課文的目標(biāo)上，不會出現(xiàn)由于不預(yù)習(xí)而導(dǎo)致那種局面。 1.2預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有調(diào)節(jié)性。由于人的精力是有限的，因此學(xué)生在每一節(jié)課里不可能自始自終地保持旺盛的注意力和思維，這是人的生理機(jī)能所決定的。如果課前不預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就

3、帶有盲目性，機(jī)械地圍繞著老師的指揮棒疲憊地運轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體作用很難充分發(fā)揮。任何有效地、合理地分配課堂學(xué)習(xí)的注意力和思維，節(jié)省能力，都要通過預(yù)習(xí)來完成。通過它學(xué)生就可以在比較熟悉的、一般了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把注意力投入得少些，在重點和難點上及自己覺得不熟悉的內(nèi)容上注意力相對地多些。也就是說，哪些詳聽，哪些簡聽，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及自身的特點自動地調(diào)節(jié)聽課的節(jié)奏，使思維一張一弛，既抓住了課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分，又節(jié)省了精力和神力，學(xué)習(xí)更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重點性和無效性。 1.3預(yù)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)有目標(biāo)性。如果不預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就無目標(biāo)性。預(yù)習(xí)可以使學(xué)習(xí)目的明確、目標(biāo)清晰，學(xué)生的思維脈絡(luò)會

4、處于高度快速反應(yīng)之中，接受、吸收、領(lǐng)會各種知識、技能全面而深刻，其效果不言而喻。加之課堂上對目標(biāo)多次認(rèn)知、操練和運用，加深了學(xué)生對目標(biāo)的識記和再現(xiàn)。這樣，學(xué)生在課堂上根據(jù)自身的特點和課堂的目標(biāo)要求有目的地學(xué)習(xí)、掌握、理解、分析、應(yīng)用，避免了學(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性、針對性。 2.提高預(yù)習(xí)效率的方法 2.1轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)自主課堂。以往我們上復(fù)習(xí)課，只是一味地把講過的知識再重復(fù)一遍，這樣，不僅學(xué)生聽的沒有意思，就連教師也感覺索然無味新課標(biāo)要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 所以我們要開動腦筋 變換教學(xué)的方式 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性 讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人 所以我認(rèn)為，上復(fù)習(xí)課就更應(yīng)該發(fā)揮

5、學(xué)生的 自主性 ，讓學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí) 在復(fù)習(xí)過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(xí)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習(xí)的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，這種方法是很有效的 我通常在復(fù)習(xí)中采用四人小組選取一名組長負(fù)責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的第一關(guān)，老師再對中下生進(jìn)行把關(guān) 這樣，老師就會減輕負(fù)擔(dān)，把更多的精力放在其他復(fù)習(xí)項目上 根據(jù)具體內(nèi)容，可以安排學(xué)生先進(jìn)行小組討論歸納 總結(jié) 比如，形容詞和副詞的比較級的構(gòu)成方式，先在小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí) 通過這個方法， 能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)

6、了他們學(xué)習(xí)的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。 2.2情境引興，形成良好情緒。積極情緒是學(xué)生對學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障，是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力。情境教學(xué)是愉悅英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住契機(jī)，讓學(xué)生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下，形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進(jìn)的力，進(jìn)行積極主動的認(rèn)知學(xué)習(xí) 。 2.3注意培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。寫作在英語考試中占有相當(dāng)大的比例，但在學(xué)生復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生面對復(fù)習(xí)參考書中的書面表達(dá)往往不知如何下筆，寫作沒有思路，無法擴(kuò)充寫作內(nèi)容。寫出的英語作文錯誤率高，不符合英語表達(dá)習(xí)慣。在

7、多年的學(xué)生復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為利用教材中的句型、短語、文體等，讓學(xué)生仿寫來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有效的一種手段。 3.練習(xí)的講評在復(fù)習(xí)中至關(guān)重要 千萬不能只對答案，搞題題過堂，更不能胡子眉毛一把抓，這樣缺乏綜合、歸納和提煉。對練習(xí)中出現(xiàn)的問題教師應(yīng)加以分析，并進(jìn)行歸納。不然練習(xí)過后，學(xué)生該怎么錯還怎么錯。不要從頭到尾地逐個講評，學(xué)生會的就不要再講、要抓住疑點、難點和重點等深耕細(xì)作，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個問題卡，集中錯題，進(jìn)行反思。教師針對錯題實施反饋性訓(xùn)練，查漏補(bǔ)短。通過練習(xí)和講評，學(xué)生從不同角度得到強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點的知識，又有面的綜合，使知識系統(tǒng)化，便能力得到提高、加強(qiáng)。 總之，在全新的教學(xué)

8、背景下，老師應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由支配的時間。多在課堂的設(shè)計上下工夫，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的得與失，從而及時調(diào)整教學(xué)行為。初三英語復(fù)習(xí)中始終要注意調(diào)動學(xué)生的積極性。托爾斯泰曾說過：成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)通過自已的努力將枯燥的語言學(xué)習(xí)變成鮮活的實際操練，舉一反三，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步上升。應(yīng)讓學(xué)生感覺在復(fù)習(xí)中有所收獲，而不是簡單地燙剩飯。具體說來，教師在課堂上可采用做游戲、舉行競賽、討論等學(xué)生喜聞樂見的方法，讓全體學(xué)生都活動起來。例如在復(fù)習(xí)單詞時，可以采用同義詞、反義詞、同音異義詞、拼寫相近詞、首尾字母相連詞、同類詞聯(lián)想、速記等等，將學(xué)生分組，說出或?qū)懗鲎疃嗟臑楂@勝組。競賽形式可以是大家都很熟悉的、電視上經(jīng)常看見的知識競賽形式，也可以自己定規(guī)則，設(shè)計些新穎別致的復(fù)習(xí)方法