大力開展教學(xué)研究在物理交流研討會(huì)上的發(fā)言

1、 l課程標(biāo)準(zhǔn)不是指導(dǎo)教師教學(xué)工作的內(nèi)容綱要， 而是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的描述，對(duì)于實(shí) 現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程只是提出建議，為教材編 寫和教師教學(xué)提供了廣闊空間。 l教材是教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教 師要用教材教，而不是教教材。 l新課程注重學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)地區(qū)和學(xué)生的差 異，課程實(shí)施方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的。 1.注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀注重全體學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀 念念 2.從生活走向物理，從物理走向社會(huì)從生活走向物理，從物理走向社會(huì) 3.注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化 4.注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展 5.注重學(xué)生的

2、落實(shí)注重學(xué)生的落實(shí) 教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變：從學(xué)科到學(xué)生。教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變：從學(xué)科到學(xué)生。 教學(xué)設(shè)計(jì)要突破學(xué)科本位觀念，在確定目教學(xué)設(shè)計(jì)要突破學(xué)科本位觀念，在確定目 標(biāo)和選取內(nèi)容時(shí)首先考慮提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)和選取內(nèi)容時(shí)首先考慮提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的 需要，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需要，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們要。我們要按照學(xué)按照學(xué) 生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律展開教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由現(xiàn) 象到本質(zhì)。教師如何根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行象到本質(zhì)。教師如何根據(jù)自己的學(xué)生實(shí)際進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì)是需要研究的重點(diǎn)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是需要研究的重點(diǎn)問題。我們要研究我們要研究 學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的教

3、學(xué)策略學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略 和教學(xué)內(nèi)容。而不是根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行和教學(xué)內(nèi)容。而不是根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行 教學(xué)。教學(xué)。 l課堂上要允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生出錯(cuò)， 錯(cuò)了才能找出問題，老師才能更好的指 出問題，解決問題。 解析：（解析：（1）小球相對(duì)于小車靜止，）小球相對(duì)于小車靜止， 則小球的加速度和小車的加速度相同，則小球的加速度和小車的加速度相同， 小車的加速度水平向右，所以小球的小車的加速度水平向右，所以小球的 加速度也水平向右，由牛頓第二定律加速度也水平向右，由牛頓第二定律 得合力的方向和加速度的方向相同，得合力的方向和加速度的方向相同， 所以小球的合力水平向右。所以

4、小球的合力水平向右。 體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀：物理教學(xué)不是向?qū)W生傳體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀：物理教學(xué)不是向?qū)W生傳 授書本上的物理知識(shí)，而是以學(xué)生對(duì)自授書本上的物理知識(shí)，而是以學(xué)生對(duì)自 然界和生活中的物理現(xiàn)象具有的天然的然界和生活中的物理現(xiàn)象具有的天然的 好奇心和求知欲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自好奇心和求知欲為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從自 然和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，用科學(xué)然和生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理問題，用科學(xué) 的方法探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，將的方法探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，將 學(xué)到的知識(shí)和方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)到的知識(shí)和方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)， 認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā) 學(xué)生對(duì)物理

5、的興趣和探究的動(dòng)力學(xué)生對(duì)物理的興趣和探究的動(dòng)力。 課程內(nèi)容和教學(xué)方式的變化：讓學(xué)生經(jīng)歷課程內(nèi)容和教學(xué)方式的變化：讓學(xué)生經(jīng)歷 科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、 實(shí)踐能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的實(shí)踐能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的 科學(xué)態(tài)度，在此過(guò)程中建構(gòu)物理知識(shí)，科學(xué)態(tài)度，在此過(guò)程中建構(gòu)物理知識(shí)， 發(fā)展各種能力；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)發(fā)展各種能力；改革以書本為主、實(shí)驗(yàn) 為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教 學(xué)方式。學(xué)方式。 l這就對(duì)老師備課提出來(lái)更高的要求：這就

6、對(duì)老師備課提出來(lái)更高的要求： l1、集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，發(fā)揮群、集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，發(fā)揮群 體優(yōu)勢(shì)，資源共享。體優(yōu)勢(shì)，資源共享。 l2、備教法，更要備學(xué)法。關(guān)注教，更重、備教法，更要備學(xué)法。關(guān)注教，更重 要的關(guān)注學(xué)生的學(xué)。要的關(guān)注學(xué)生的學(xué)。 l3、備知識(shí)傳授，更要備學(xué)科思想、備知識(shí)傳授，更要備學(xué)科思想。 課程的開放性和時(shí)代性：注意現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨課程的開放性和時(shí)代性：注意現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展趨 勢(shì)，重視學(xué)科之間的聯(lián)系，揭示各門學(xué)科所共勢(shì)，重視學(xué)科之間的聯(lián)系，揭示各門學(xué)科所共 有的最基本的概念；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就有的最基本的概念；注意將科學(xué)技術(shù)的新成就 引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透

7、、人文精引入物理課程，注重學(xué)科之間的滲透、人文精 神與自然科學(xué)的交融；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在神與自然科學(xué)的交融；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在 與技術(shù)、社會(huì)之間的相互作用過(guò)程中不斷發(fā)展與技術(shù)、社會(huì)之間的相互作用過(guò)程中不斷發(fā)展 的，從而逐步加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹的，從而逐步加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，逐步樹 立正確的科學(xué)觀。立正確的科學(xué)觀。 1 1、目標(biāo)明確。對(duì)于自己的目標(biāo)生，要、目標(biāo)明確。對(duì)于自己的目標(biāo)生，要放在心里，抓在手放在心里，抓在手 上。上。優(yōu)秀生，邊緣生，要做到時(shí)刻關(guān)注。每周至少一優(yōu)秀生，邊緣生，要做到時(shí)刻關(guān)注。每周至少一 次，目標(biāo)生要特別關(guān)注，邊緣生重點(diǎn)關(guān)注，次，目標(biāo)生要特別關(guān)注，邊緣生重點(diǎn)關(guān)

8、注， 2 2、提高課堂效率。郭校長(zhǎng)在文山中學(xué)期中教學(xué)工作會(huì)上、提高課堂效率。郭校長(zhǎng)在文山中學(xué)期中教學(xué)工作會(huì)上 的意見中指出：教師要做到課堂上四個(gè)帶入，帶入的意見中指出：教師要做到課堂上四個(gè)帶入，帶入 “激情激情”，帶入，帶入“才智才智”，帶入，帶入“微笑微笑”，帶入，帶入“趣趣 味味”，我們物理課堂更應(yīng)該做到這四個(gè)帶入，才能真，我們物理課堂更應(yīng)該做到這四個(gè)帶入，才能真 正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。趙德寶老師在這節(jié)課中，做正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。趙德寶老師在這節(jié)課中，做 到了這四個(gè)帶入。特別是很多老師往往將很多這樣的到了這四個(gè)帶入。特別是很多老師往往將很多這樣的 課上成做題，講題，做題，講題，學(xué)生哪里有

9、興趣可課上成做題，講題，做題，講題，學(xué)生哪里有興趣可 言，效率自然就不能保證。趙老師花了心思，找到了言，效率自然就不能保證。趙老師花了心思，找到了 王亞萍這個(gè)視頻，通過(guò)實(shí)例分析得出牛頓第二定律的王亞萍這個(gè)視頻，通過(guò)實(shí)例分析得出牛頓第二定律的 幾個(gè)重要性質(zhì)，通過(guò)例題，讓學(xué)生自己總結(jié)解題的規(guī)幾個(gè)重要性質(zhì)，通過(guò)例題，讓學(xué)生自己總結(jié)解題的規(guī) 律和步驟，這些做法都非常好。律和步驟，這些做法都非常好。 l郭校長(zhǎng)還提出，讓學(xué)生郭校長(zhǎng)還提出，讓學(xué)生“眼睛瞪起來(lái)，眼睛瞪起來(lái)， 腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，嘴巴張開來(lái)腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，嘴巴張開來(lái)”，就是要讓，就是要讓 學(xué)生在課堂上展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生在課堂上展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，

10、 讓學(xué)生思考。物理課老師一定要講，但讓學(xué)生思考。物理課老師一定要講，但 是要精講點(diǎn)撥，要更好的誘思探究一定是要精講點(diǎn)撥，要更好的誘思探究一定 要提有價(jià)值的問題。一定要留出學(xué)生思要提有價(jià)值的問題。一定要留出學(xué)生思 考的時(shí)間，否則，老師一味的講，沒有考的時(shí)間，否則，老師一味的講，沒有 學(xué)生的思考，結(jié)果好不到哪里去。學(xué)生的思考，結(jié)果好不到哪里去。 l重視落實(shí)，就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和檢查。每天做重視落實(shí)，就要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促和檢查。每天做 好課前預(yù)習(xí)時(shí)（講課前）的督促和檢查，課后復(fù)習(xí)鞏好課前預(yù)習(xí)時(shí)（講課前）的督促和檢查，課后復(fù)習(xí)鞏 固時(shí)（講課后）的督促和檢查固時(shí)（講課后）的督促和檢查;加強(qiáng)批改的力

11、度，全批加強(qiáng)批改的力度，全批 全改，適當(dāng)面批，及時(shí)檢查學(xué)生的筆記和作業(yè)全改，適當(dāng)面批，及時(shí)檢查學(xué)生的筆記和作業(yè);將作業(yè)將作業(yè) 中反映的問題及時(shí)安排時(shí)間解決。中反映的問題及時(shí)安排時(shí)間解決。 l重視落實(shí)，就要重視自習(xí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先現(xiàn)重視落實(shí)，就要重視自習(xí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先現(xiàn) 在很多學(xué)生老師不來(lái)不學(xué)習(xí)，老師來(lái)了才找作業(yè)，這在很多學(xué)生老師不來(lái)不學(xué)習(xí)，老師來(lái)了才找作業(yè)，這 里我們要做好課代表的培訓(xùn)，讓課代表維持秩序，檢里我們要做好課代表的培訓(xùn)，讓課代表維持秩序，檢 查學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)預(yù)備和進(jìn)行，老師不要怕麻煩，查學(xué)生上課前的學(xué)習(xí)預(yù)備和進(jìn)行，老師不要怕麻煩， 你反復(fù)檢查和督促課代表幾次，形成習(xí)慣就好了。其你反復(fù)檢查和督促課代表幾次，形成習(xí)慣就