關(guān)于應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的反思

1、關(guān)于應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的反思 【摘要】作為應用心理學專業(yè)學生應重點突出的“應用”與“實踐”素質(zhì)，但就目前各個院校該專業(yè)畢生的總體情況來看，其適應社會的能力普遍不強，追根究底是因為其實踐能力薄弱。從學校來看，造成這一現(xiàn)象的原因主要包括不合理的課程設(shè)置與教學方式、以及師資力量與實驗設(shè)施的不足等。本文將就這一問題進行分析探討。 【關(guān)鍵詞】應用心理學；實踐能力；課程設(shè)置；教學方式 一、概述 無論對于何種專業(yè)，堅實的實踐能力是大學生人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對于應用心理學專業(yè)來說，顧名思義，要求重點是應用型人才，因而對學生的實踐能力要求突出。但就目前我國很多相關(guān)院校培養(yǎng)對于應用心理學專業(yè)的大學生培

2、養(yǎng)就業(yè)的情況來看，學生們出去實踐能力總體上并不理想，專業(yè)理論的掌握和實踐情況都有所欠缺，很多學生反映無法適應社會需求，用人單位對應用心理學的本科畢業(yè)學生并不十分滿意。這類情況的出現(xiàn)讓很多院校的應用心理學專業(yè)處于尷尬的境地，不但影響了該專學生的學習積極性和畢業(yè)生的就業(yè)去向，而且也成為制約著該專業(yè)發(fā)展。應用心理學專業(yè)學生實踐能薄弱這一問題亟待解決，下面將剖析這一現(xiàn)象的成因，以及解決這一問題可采取的措施與方案。 二、應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的成因 （一）課程設(shè)置與教學方式不合理 調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國各院校在應用心理學專業(yè)的課程設(shè)置上存在不合理的現(xiàn)象，不少高校偏重基礎(chǔ)理論教學而忽視了應用技能，背離了應

3、用心理學“應用”為關(guān)鍵的這一基本前提。心理學系歷屆畢業(yè)生普遍認為，該專業(yè)課程設(shè)置的重點就是心理治療技能和心理咨詢技能，這正當前一些高校最欠缺。相關(guān)用人單位對應用心理學專業(yè)的畢業(yè)生最重要的要求是相關(guān)的實踐能力。 課程安排的不合理直接影響到教學內(nèi)容與方法的合時宜，當課程設(shè)置將理論學習放在重點時，必然導致老師的教學內(nèi)容也轉(zhuǎn)移到理論的講解，形成傳統(tǒng)灌輸式教學模式，無益于學生的發(fā)展。盡管應用心理學作為一門應用性較強的學科，但很多老師在教學中仍重理論輕實踐，教學方法陳舊落后方法；以致很多學生只會紙上談兵多，而缺乏獨立的思考和實際操作能力，為培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)性人才帶來極大困難。 （二）師資力量不足 基

4、于我國國情，應用心理學還是一門新興的學科，而且隨著時代與技術(shù)的發(fā)展，目前我國的應用心理學在科研和實踐各領(lǐng)域都相對不足；因此可以發(fā)現(xiàn)一些院校應用心理學專業(yè)的教師們的實踐能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)都有待提升。不少高校該專業(yè)的教師并沒有受到應用心理學系統(tǒng)綜合嚴格的培訓，甚至有部分教師并非出身于應用心理學專業(yè)，因而他們對于實踐性特別強的課程，如：咨詢心理與治療、心理統(tǒng)計學、如實驗心理學、spss基礎(chǔ)與應用、心理測量學等課程的難以駕馭。而還有一些教師是剛經(jīng)過培訓或自學之后立馬上任授課，導致學生的很多問題教師無法正確解答或出現(xiàn)敷衍的情況，更不很合理引導學生的學習，使很多應用課程出現(xiàn)走形式的現(xiàn)象，形同虛設(shè)的應用課程

5、并沒有真正起到培養(yǎng)學生實踐能力的作業(yè)。所謂“名師出高徒”，高校應用心理學專業(yè)的師資隊伍的建設(shè)與改良是一大問題。 （三）實驗設(shè)施不足 目前，雖然我國大部分院校都購置并配備了相關(guān)心理學實驗儀器，但是由于這些實驗儀器的價值及相關(guān)經(jīng)費的限制，不少高校的實驗課在多數(shù)情況下只能采取教師在臺上講解、演示，而學生則分成多人小組共享一臺實驗儀器，資源的稀缺造成很多學生“打醬油”，影響教學質(zhì)量；若每個人都進行實驗操作，則需消耗大量的時間，理論與實踐很難同步，同樣教學質(zhì)量也大大折扣。另一方面，我國總體的心理學實驗教學儀器的品質(zhì)與性能偏低，從設(shè)計到生產(chǎn)都不夠規(guī)范科學，因而這些器材所測出值往往與真實值有相當?shù)钠?，在?/p>

6、確性和可靠性等方面遠遠低于實驗教學要求。嚴格來說，心理學實驗儀器一般只能用于演示教學，而不能用于量化的實驗教學，從而制約了學生實踐能力的培養(yǎng)鍛煉。 三、如何提高應用心理學專業(yè)學生實踐能力 （一）改善專業(yè)培養(yǎng)方案和教學模式 根據(jù)當今社會對該專業(yè)人才的需求和教學規(guī)律制定以培養(yǎng)專業(yè)實踐能力為核心培養(yǎng)方案。明確培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的方法、途徑、具體要求和目的。應用心理學專業(yè)的實踐領(lǐng)域主要可以劃分為五大方面，即課程實踐、專業(yè)技能與社會實踐、創(chuàng)新和畢業(yè)實踐等。因此，專業(yè)培養(yǎng)方案中應以該專業(yè)的發(fā)展方向明確專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)目的與培養(yǎng)方式，增強專業(yè)技能訓練課程的比重，形成理論與實踐相結(jié)合的系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和課程體系

7、。除了改進課程設(shè)置外，教學模式的轉(zhuǎn)變也是提高大學生專業(yè)實踐能力的重要基礎(chǔ)。實驗心理學是該專業(yè)的基礎(chǔ)和核心，實驗教學需打破原來傳統(tǒng)實驗課程的教學模式，而增設(shè)更多綜合應用性實驗，提升實驗課程的開放性，改變教育教學理念與方法。在教學方法上應實現(xiàn)以學生為主體，教師引導，互動學習為主；在教學中引入新教學方式如：案例教學、情境演示等以提高學生相應實踐能力。 （二）提升師資力量 教師的專業(yè)素養(yǎng)對大學生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)十分重要。應用心理學的實驗教學必須由一支專業(yè)素養(yǎng)很高的教師隊伍從事，他們負責研究實驗教學規(guī)律，致力于提升實驗教學質(zhì)量。各院校同時需要定期對實驗師資隊伍進行培訓，到更加權(quán)威的機構(gòu)與學術(shù)中進修學習，提高其技能與學術(shù)層次，使其更加專業(yè)化，以保證學生實踐能力。另外，也可以聘請其它機構(gòu)影響力較大的專家學者，造一批具高質(zhì)量、專業(yè)技能強的師資隊伍。鼓勵教師參社會實踐與服務，開展研討學術(shù)與教學實踐交流，豐富其實踐經(jīng)驗。 四、結(jié)語 本文應用心理學專業(yè)學生實踐能力薄弱的現(xiàn)成分析了其成因，并探討了提高該專業(yè)學生實踐能力兩個的重要方面。可以看出，提高學生專業(yè)實踐能力的重點在于課程體系與教學模式的改革，必須樹立適應社會需求人才培養(yǎng)觀念，必須加強師資隊伍的建設(shè)，才能打造出一批社會適應能力強、專業(yè)素質(zhì)高的人才，真正服務于社會。 參考文獻： 1孟維杰，張曉書.基于提升學生實踐能力的應用