發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)新力

1、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,培養(yǎng)學生創(chuàng)新力 多媒體技術的發(fā)展為教育教學的改革提供了新的思路。多媒體等現(xiàn)代化的教學手段改變了傳統(tǒng)教學單一、呆板的形式，不僅能夠?qū)⒊橄蟆⑸鷿?、陌生的知識直觀化、形象化，而且還能激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利于知識的獲取，能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。另外，多媒體課件畫面生動，交互性強，能從不同角度多層次展現(xiàn)學科的特點；多媒體課件優(yōu)勢獨特，能讓抽象的概念變得形象、具體、直觀，為學生創(chuàng)設一個形象、輕松的學習環(huán)境，為實現(xiàn)創(chuàng)新教育提供了良好的、有利的、可行的條件。 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)創(chuàng)新興趣 心理學的研究表明：興趣和學習密切相關。興趣是學習自覺性的起點，是智慧、靈感的源

2、泉。興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生的求知欲，能激勵學生不斷追求、探索新的知識。思維科學是關于形象思維與抽象思維交叉進行，和諧發(fā)展的，而多媒體教學能夠便捷地啟發(fā)學生通過對形象、生動的教學媒體的觀察、思考，主動積極地去感知教材。在教學中，教師通過多媒體課件豐富的表現(xiàn)力吸引學生的注意，以直觀、形象的手段創(chuàng)設情境，從而激發(fā)學生探索、創(chuàng)新的意識。例如在“分數(shù)的基本性質(zhì)”的教學中，教師可以運用flash課件，以童話故事的形式創(chuàng)設情境：“兔媽媽帶回一個大蘿卜準備分給小兔們吃。她把蘿卜平均分成了三份，一只小兔分到了其中的一份；另一只小兔分到了這個蘿卜的六分之二；然后又把這個蘿卜的九分之三分給了最小的兔子。于是

3、，有兩只兔子鬧起了意見，說媽媽分得不公平。那么，兔媽媽究竟分得公平不公平呢？”學生不由自主地展開了討論，從而培養(yǎng)了學生的問題意識。生動的畫面吸引了學生，兔媽媽的三種分法透過多媒體課件清晰可見。學生各抒己見，交流中他們有了新的理解，得出了新的結論。眾多教學實例表明，借助多媒體課件創(chuàng)設教學情景，新穎、有趣，能自然而然地引導學生進行知識的探究，能激起學生強烈的求知欲望和創(chuàng)新意識。 二、巧設問題，激活創(chuàng)新意識 數(shù)學新課程標準指出：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該從義務教育階段做起，貫穿數(shù)學教育的始終。創(chuàng)造能力是創(chuàng)新意識的源泉，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的中

4、心環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為學生對問題的探究。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，教學中教師要發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)造問題情景，引導學生質(zhì)疑，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在“小數(shù)的加法和減法”一課中，教師運用多媒體課件展示例1情境后，引出質(zhì)疑：“根據(jù)圖中提供的信息，你想到什么？你能提出什么問題？”學生大膽地提出了許多問題，教師讓學生解答后引入新課。這一過程中教師通過對一些具體材料的發(fā)散性質(zhì)疑，既復習了舊知識，又激活了學生的創(chuàng)新意識。 三、變靜為動，活躍創(chuàng)新思維 小學生的分析綜合能力比較差，這是由兒童的年齡特點決定的。概念、法則、規(guī)律是前人通過長期的實踐總結出來的

5、，具有一定的抽象性，它既是教學的重點，又是教學的難點，學好這些知識，能減少學生形成新的認知結構的困難。如果教師在教學中采用多媒體進行演示，讓事物演變的過程動態(tài)地顯示出來，就能把整個知識形成的過程展現(xiàn)在學生的眼前，其突出的刺激作用更有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。例如，在“圓的面積”教學中，圓的面積公式推導是一個復雜的過程，如果在教學中借助多媒體優(yōu)勢充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，分步顯示圓轉化為近似的長方形，可以展示知識的形成過程；通過多媒體顯示拼成的近似長方形與圓之間的對應關系，強化拼成的近似長方形的面積與圓的面積是相等的，長是圓周長的一半，寬是圓的半徑要點的理解，從而順利地推導出圓的面積

6、等于r2。這樣利用多媒體課件的演示功能把復雜的轉化過程分解為直觀形象的簡單信息，有利于學生自行發(fā)現(xiàn)、展示思維、歸納公式、理解公式。教材中抽象的內(nèi)容通過多媒體課件變成動畫的形式來演示，更具直觀性，學生更容易理解，這樣教學的重點和難點就會迎刃而解，使知識更形象、易學，數(shù)學課變得不再抽象枯燥，并更容易活躍學生的創(chuàng)新思維。 四、動手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 瑞士的教育心理學家皮亞杰認為：“知識來源于動作。”動手操作是小學數(shù)學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動。因此，教師在課堂教學中要多給學生動手操作的機會，讓他們在主動探索的過程中領悟解決問題的策略，品嘗成功的喜悅，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。多媒體能為學生提供

7、豐富多彩的感性材料，設計讓學生動手的數(shù)學實驗環(huán)境，讓學生通過實踐活動獲得知識，增長能力。例如，蘇教六年級下冊解決問題的策略轉化。在教學中，我們可以先引導學生觀察、思考、討論、交流，接著運用計算機模擬轉化的過程，點燃了學生轉化的靈感。這樣借助多媒體課件的演示，不僅可以引導學生學會操作，而且能培養(yǎng)探究、創(chuàng)新能力。在課堂教學中，教師還可以開展“分一分，數(shù)一數(shù)”“移一移，數(shù)一數(shù)”“數(shù)一數(shù)，算一算”“估一估，算一算”等教學活動，滿足學生的心理需求。例如，在教學面積是多少時，讓學生將不規(guī)則圖形通過分、移、數(shù)、算、估了解如何將復雜的問題簡單化同時運用多種媒體參與教學活動。在課堂教學中，多媒體可以彌補傳統(tǒng)教學存不足。它能調(diào)動學生的多種感官協(xié)同活動，讓學生積極參與知識的形成過程，既開發(fā)了智力，啟發(fā)了思維，又提高了學生實際操作的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。 創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動。在課堂教學實踐中，利用多媒體技術的優(yōu)勢，在輕松、自由、民主的氛圍中，結合學生特點，恰當引入一些競爭激勵機制，這樣，學生在獲得成就感的同時，也得到了創(chuàng)