當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展方向

1、當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育發(fā)展方向 一、我國(guó)高等職業(yè)教育所面臨的新形勢(shì) 伴隨著社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的今天，我國(guó)高等職業(yè)教育也面臨著前所未有的新形勢(shì)，這主要集中體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一，深化高等職教育改革已經(jīng)勢(shì)在必行。目前，高等職業(yè)教育已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。高等職業(yè)教育在迅猛發(fā)展的同時(shí)，由于管理體制等方面的原因，日益表現(xiàn)出它的局限性。第二，我國(guó)高等職業(yè)教育市場(chǎng)化的發(fā)展需要。目前，我國(guó)需要高等職業(yè)教育采取靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有綜合能力的人才。第三，高職的規(guī)模化發(fā)展對(duì)各高職院校的資源整合，提出了更高要求。第四，我國(guó)職業(yè)類技術(shù)人才斷層較為嚴(yán)重，大力培養(yǎng)具有現(xiàn)代知識(shí)與技能的

2、應(yīng)用型技能人才是當(dāng)前高職教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。 目前，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的更新速度與知識(shí)的大爆炸超過(guò)了以往的任何歷史時(shí)期，新的歷史時(shí)期產(chǎn)生新型的教育需要，因此，對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育而言，其辦學(xué)方針應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)化為以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)型、應(yīng)用型人才為根本目的的辦學(xué)模式，進(jìn)而適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展需要。 二、我國(guó)高等職業(yè)教育面臨的困境以及存在的問(wèn)題 (一)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約了我國(guó)高等職業(yè)教育的規(guī)?；l(fā)展 盡管我國(guó)政府對(duì)高等職業(yè)教育的重視程度日益增加，但實(shí)際投入還是受到限制，這已嚴(yán)重影響了高等職業(yè)教育的規(guī)?；l(fā)展。由于資金投入不足，許多基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地建設(shè)

3、，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上職業(yè)教育發(fā)展的需要。 (二)培養(yǎng)人才模式僵化，人才與市場(chǎng)需求脫節(jié) 我國(guó)高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上沿襲“本科本位”的人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有真正形成以“職業(yè)技能”為本位的教育模式;辦學(xué)方向、教育方針以及人才培養(yǎng)仍然停留于過(guò)去的“專業(yè)知識(shí)”理論層面，在辦學(xué)方向上并未形成以培養(yǎng)知識(shí)型、技能型的職業(yè)人才為教育發(fā)展目標(biāo)的基本辦學(xué)方針。 (三)生源較差，限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng) 我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校在招生渠道上，主要面向各類普高與職高，而且招生并不是與普通高校同步進(jìn)行，往往被放在他們錄取之后，生源也是在普通高校錄取之后層次較低的。這不但在社會(huì)上形成了高等職業(yè)教育較差的錯(cuò)誤觀念，由于生源與普通高校在錄取上存

4、在著不公平競(jìng)爭(zhēng)，也限制了高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。 (四)生源短缺 目前，我國(guó)普高生源普遍處于萎縮狀態(tài)，在2010年至2020年之間，生源萎縮現(xiàn)象還將進(jìn)一步加劇。高等職業(yè)教育如果仍保留傳統(tǒng)的招生模式，必然會(huì)因?yàn)樯吹目萁?，而難以為繼。由于社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)職教生存在一定的歧視現(xiàn)象，很多家長(zhǎng)不愿意讓自己的孩子讀職校，這在很大程度上也造成了招生困難。 (五)辦學(xué)渠道單一，阻礙了高職集團(tuán)化、規(guī)?；l(fā)展 目前，我國(guó)高等職業(yè)教育仍以政府投入為主，沒(méi)有形成靈活多樣的辦學(xué)模式。由于辦學(xué)渠道單一，我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)募集，沒(méi)有將社會(huì)上的一些資源有效利用起來(lái)，無(wú)法形成多渠道辦學(xué)，這在很大程度上使得我國(guó)高

5、等職業(yè)教育錯(cuò)失了應(yīng)有的發(fā)展機(jī)遇。 三、我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的未來(lái)之路 (一)走特色化發(fā)展之路 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，特別是在我國(guó)已實(shí)際發(fā)展為全世界制造業(yè)中心的今天，我國(guó)企業(yè)需要大量的職業(yè)人才。當(dāng)前技術(shù)人才的斷層，就充分表明了我國(guó)職業(yè)教育還未跟上市場(chǎng)對(duì)職業(yè)類人才的需求。實(shí)際上，目前，我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才就業(yè)率還不到26%，一方面，是需求與人才供給脫節(jié)，另一方面，是結(jié)構(gòu)性人才不合理。實(shí)際上，我國(guó)當(dāng)前企業(yè)用人的主體仍然以農(nóng)民工為主，在近1.2億農(nóng)民工中，職業(yè)技能是相當(dāng)缺乏的。在企業(yè)急需用人的今天，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才又無(wú)法得到企業(yè)的認(rèn)可，這充分暴露出我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。

6、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)市場(chǎng)、面對(duì)企業(yè)的需求，我國(guó)高等職業(yè)教育，必須走出一條有特色的未來(lái)之路，才能為自己迎來(lái)生存空間。我國(guó)高職教育必須有自己的特色，表現(xiàn)在專業(yè)、人才培養(yǎng)、辦學(xué)模式等諸多方面，都有要自己鮮明的特點(diǎn)。特色化發(fā)展不僅體現(xiàn)在辦學(xué)上，還必須體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上。 (二)走市場(chǎng)化發(fā)展之路 我國(guó)目前對(duì)高職教育的改革迫在眉睫。高職在辦學(xué)模式、招生渠道、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)發(fā)展模式以及建設(shè)投入上，都流于傳統(tǒng)形式，與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于我國(guó)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。我國(guó)高等職業(yè)教育在未來(lái)要走市場(chǎng)化發(fā)展之路，就必須立足于應(yīng)用型、技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)，真正把我國(guó)高等職業(yè)院校建設(shè)成為知識(shí)型、應(yīng)用型、技能型的職業(yè)人才培養(yǎng)基

7、地。當(dāng)前，我國(guó)高職發(fā)展要與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，就必須樹立職業(yè)人才培養(yǎng)以滿足市場(chǎng)需求的辦學(xué)發(fā)展目標(biāo)。市場(chǎng)需求充分表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是大量的農(nóng)民工需要進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，為農(nóng)民工提供職業(yè)教育服務(wù)，就能有效避免高職在當(dāng)前所面臨的生源枯竭問(wèn)題。二是與企業(yè)聯(lián)合，進(jìn)行專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)。我國(guó)企業(yè)目前對(duì)技術(shù)類人才需求較大，而我國(guó)普遍面臨的事實(shí)是，高級(jí)技術(shù)人才已有40%以上出現(xiàn)老齡化，人才斷層問(wèn)題在當(dāng)前表現(xiàn)得相當(dāng)突出。我國(guó)的大多數(shù)外資企業(yè)，將用人也開始實(shí)現(xiàn)本土化，這進(jìn)一步加劇了全社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求，可見，企業(yè)人才培養(yǎng)也呈現(xiàn)一個(gè)較大的市場(chǎng)需求空間。三是對(duì)普通高等學(xué)校的大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)再教育，也呈現(xiàn)出一個(gè)較大的需求空間。

8、我國(guó)普通高等學(xué)校的大學(xué)畢業(yè)生，由于普遍面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們的職業(yè)再教育在當(dāng)前也有一定的市場(chǎng)空間。這表明，我國(guó)高職教育要立足于市場(chǎng)辦學(xué)，是相當(dāng)有前景的。 (三)走集團(tuán)化、規(guī)?；l(fā)展之路 我國(guó)高職教育目前雖然在辦學(xué)規(guī)模上取得了一定成就，但實(shí)際上各院校之間的資源仍未得到有效整合。在辦學(xué)模式上，仍缺乏有活力的創(chuàng)新機(jī)制。高職教育要滿足我國(guó)龐大的市場(chǎng)需求，就必須走規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化發(fā)展之路。在辦學(xué)模式上，一是可以進(jìn)行校校聯(lián)合，充分整合各校專業(yè)課等方面的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)各院校之間的橫向聯(lián)合發(fā)展;二是可以校企聯(lián)合，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)職業(yè)人才;三是可以實(shí)

9、行校地聯(lián)合，比如針對(duì)某一個(gè)地方的農(nóng)民工群體，與地方聯(lián)合開展對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能教育等。 (四)走實(shí)用型人才培養(yǎng)發(fā)展之路 我國(guó)高職教育要改變目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的以“本科本位”為主體的人才培養(yǎng)模式，建立以“職業(yè)本位”為主體的人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)應(yīng)立足于社會(huì)的實(shí)際需要，將職業(yè)教育與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系起來(lái)。在人才培養(yǎng)上，既要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)用合理，也要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正掌握專業(yè)應(yīng)用技術(shù)與實(shí)際操作技能。不但要在專業(yè)課程設(shè)置上，體現(xiàn)出應(yīng)用型知識(shí)的特色，而且在實(shí)際操作技能培養(yǎng)上，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，將職業(yè)教育發(fā)展成為學(xué)生真正的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地。在我國(guó)現(xiàn)行的高等職業(yè)教育體制中，對(duì)學(xué)生不但實(shí)行學(xué)歷教育，同時(shí)還實(shí)行職業(yè)技能教育，一方面，畢業(yè)生可以取得學(xué)位證書，另一方面，還能取得人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書。這種雙證教育，實(shí)際上是我國(guó)高等職業(yè)教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。走實(shí)用型人才培養(yǎng)發(fā)展之路，對(duì)于我國(guó)高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，可