高中數(shù)學(xué)新課程資源的開發(fā)與利用

1、高中數(shù)學(xué)新課程資源的開發(fā)與利用 摘 要 文章從數(shù)學(xué)課程資源的界定、課程資源的劃分入手，從三個方面闡述了高中數(shù)學(xué)新課程資源的開發(fā)與利用。 關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)課程 資源 高中 中圖分類號：g424 文獻標(biāo)識碼：a 1 數(shù)學(xué)課程資源的界定 根據(jù)信息資源學(xué)的觀點，資源是指自然界和人類社會中能創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的各種客觀存在或存在物。由此我們可以這樣認為，數(shù)學(xué)課程資源應(yīng)該既包括標(biāo)準所說的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場所等，也包括有利于數(shù)學(xué)課程實施的各種無形資源、隱形資源，如智力資源、文化資源、習(xí)俗等社會資源，等等。 2 課程資源的劃分 如果要正確理解課程資源，必須對課程資源有比較明確

2、、清晰的分類。這種區(qū)分，一方面說明人們對課程資源認識的深度和廣度，另一方面說明課程資源具有豐富多樣性。根據(jù)不同的標(biāo)準有不同的分類，下面我們就按照數(shù)學(xué)課程資源性質(zhì)、存在方式和分布的空間三個標(biāo)準來分類： 根據(jù)性質(zhì)，分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源。 根據(jù)存在方式，分為顯形課程資源和隱形課程資源。顯形資源包括：圖書（包括教材及教輔）、報刊、圖片等。隱形課程資源是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)校和社會的風(fēng)氣、家庭氛圍、師生關(guān)系等。 根據(jù)課程資源空間分布的不同，也可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源，凡是學(xué)

3、校范圍之內(nèi)、能夠促進數(shù)學(xué)課程目標(biāo)得以實現(xiàn)的各種資源，都屬于校內(nèi)數(shù)學(xué)課程資源，超出學(xué)校范圍的數(shù)學(xué)課程資源就是校外課程資源。校內(nèi)資源對于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，利用率也更高，因而校內(nèi)資源占主導(dǎo)作用，而校外資源則起輔助作用。校內(nèi)、外數(shù)學(xué)課程資源對于數(shù)學(xué)課程實施都是非常重要的，一方面，我們要最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的數(shù)學(xué)課程資源，另一方面也要加大利用校外數(shù)學(xué)課程資源的力度，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。 3 課程資源的開發(fā)和利用 3.1 挖掘教材潛在價值，創(chuàng)生數(shù)學(xué)課程資源 數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程資源的核心部分，是最基本的課程資源，在新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教材是教師教和學(xué)生學(xué)的基本素材和重要工具，它為學(xué)生的數(shù)

4、學(xué)學(xué)習(xí)活動提供了基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會，教材作為豐富而重要的課程資源，蘊涵著或多或少、或深或淺的潛在價值，這就需要教師正確處理教材，充分地挖掘教材的潛在價值。 3.1.1 “活”用教材提供的材料，充分發(fā)揮教材功能 用“活”教材體現(xiàn)在創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，選擇學(xué)習(xí)材料首先要考慮的是用好教材提供的材料，尊重教材又不“唯”教材，“基于”教材又能“再生”教材。 首先，教師要鉆研教材、把握教材，深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，善于對教材進行教學(xué)法加工，將教中靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動參與的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過程中經(jīng)歷知識的形成過程。 其次，教師要善于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，關(guān)注學(xué)

5、生的經(jīng)驗和興趣，注意挖掘材料的價值，充分發(fā)揮材料的功能。要合理呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，注意學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，可以是文字、圖表、實物、媒體等多種形式；呈現(xiàn)的時間要適當(dāng)，可以整體呈現(xiàn)也可以分步呈現(xiàn)。注意充分挖掘?qū)W習(xí)材料的價值，可以是同一材料在一節(jié)課中多次使用，可以是材料的分層使用，還可以是通過教師的追問、引申使學(xué)習(xí)材料的教育價值發(fā)揮得更加充分。 3.1.2 改編教材提供的材料，拓展學(xué)習(xí)資源 教師要突破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材。挖掘其中的潛在價值，要善于從學(xué)生的實際出發(fā)對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、編排順序等方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，變“教教材”為“用教材教”，實現(xiàn)教材功能的最優(yōu)化，主要可以采取以下幾種方

6、法： 適當(dāng)增減：即以教材的學(xué)習(xí)材料為本，適當(dāng)增加、刪除，或增加與刪除結(jié)合的形式，以期達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。 改頭換面：教材中有部分內(nèi)容較好的學(xué)習(xí)材料，但由于多方面的原因，一些具體的名稱、人物和情境不符合具體情況，從而作一定的“改頭換面”，變成更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、與具體班級學(xué)生相適應(yīng)的有效學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 展開聯(lián)想：由教材提供的學(xué)習(xí)材料展開聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)材料。這種材料與教材原有材料比較，可能從形式上、內(nèi)容上、呈現(xiàn)方式上都有了很大的區(qū)別，這種方式也是有效開發(fā)學(xué)習(xí)材料的主要手段之一。 3.2 發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，提升課程資源的價值 3.2.1 提升教師開發(fā)課程資源的主體價值

7、 數(shù)學(xué)教師是重要的數(shù)學(xué)課程人力資源，他們不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、利用和積累，還決定著能否實現(xiàn)自身的主體價值，發(fā)揮數(shù)學(xué)教師這一人力資源的優(yōu)勢，要注意以下幾個方面：一是加強理論學(xué)習(xí)，提高對課程資源的認識，要系統(tǒng)了解數(shù)學(xué)課程資源的類型，加深自身對課程資源開發(fā)主體的認識，不斷提升自己開發(fā)課程資源的意識與能力。二是要掌握各種教育技術(shù)，動手制作一些有用的課件，訓(xùn)練操作技能，熟練掌握在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料的方法，提高自身搜集資料的能力。三是教師要根據(jù)自己的特點。發(fā)揮專長，形成自己與眾不同的風(fēng)格，具有自己的個性。四是教師之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程資源開發(fā)利用的新方法，發(fā)揮教師集體合力。

8、 3.2.2 綜合開發(fā) （1）融匯生活資源和文化資源。數(shù)學(xué)資源的開發(fā)要將數(shù)學(xué)置于廣闊的生活背景和文化背景中，從生活中提取素材，從數(shù)學(xué)史中汲取養(yǎng)料，這樣，學(xué)生感到親切、自然，能較快地從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，在問題解決的過程中容易獲得真實的內(nèi)心體驗，感受到數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略到人類的文明與智慧。因此，對現(xiàn)實生活資源和文化資源的挖掘加工是開發(fā)有效學(xué)習(xí)資源的重要策略之一，生活中有著豐富的資源，只要我們注意觀察、挖掘和積累，做生活的有心人，那么農(nóng)村的變化，農(nóng)民生活水平的提高，我國的西部開發(fā)，2008年北京申奧成功都是我們可以利用的資源。 （2）重視學(xué)生積極參與資源的開發(fā)與建設(shè)。學(xué)生既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者，尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運用到教學(xué)與生活的各個方面的背景下，學(xué)生獲取知識與信息的途徑多元化，學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和重要了，他們本身就成了特殊的課程資源的開發(fā)者，他們已有的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷、興趣等都可能成為課程資源，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性的變革，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，相互之間形成了豐富多彩的課程資源。 3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，實現(xiàn)課程