中等職業(yè)學校英語口語教學策略探析

1、中等職業(yè)學校英語口語教學策略探析 摘要：口語教學是中等職業(yè)學校英語教學中的一個難點，同時口語能力的培養(yǎng)也是本門課程教學任務(wù)中的一個重點。本文針對中等職業(yè)學校的特殊情況，從三個方面對口語教學進行探析，希望學生能在口語表達方面有所提高。 關(guān)鍵詞：口語教學；職業(yè)學校；策略探析 口語教學是中等職業(yè)學校英語教學中的一個難點，同時口語能力的培養(yǎng)也是本門課程教學任務(wù)中的一個重點。中等職業(yè)學校英語教學大綱中明確指出，該課程的重要任務(wù)之一是“培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應(yīng)用能力?！边@充分表明聽說能力的培養(yǎng)在英語教學占有十分重要的地位。然而由于目前口語教學中存在的一些問題，導(dǎo)致口語教學的實效性不高。本文擬

2、結(jié)合英語口語教學實踐中發(fā)現(xiàn)的一些問題，對口語教學中應(yīng)注意的問題進行初步探析。 一、老師需要有一定的容錯度，課堂上多鼓勵學生不要怕說錯。 一般來講，我們的學生基礎(chǔ)較為薄弱，再加上我們的學生處于一個自尊心較強的年齡階段，所以他們很害怕說錯，害怕當眾出丑，甚至害怕自己說不好。這與學生的心理因素有關(guān)，性格開朗、豁達的學生往往能大膽去說；但也與我們教師的主導(dǎo)作用有很大關(guān)系。 讓學生不要怕說錯，說錯了還可以糾正，說錯了糾正過來的下次就不容易再犯錯，因為印象深刻。我們要讓學生明白，我們說不了復(fù)雜的，我們就說簡單的；說不了完整的，就說部分的。哪怕只有一兩個單詞，很不成句，但這邁出了口語表達的第一步，有第一步就

3、有第二步，我們的學生能從說一兩個單詞到說出三四個單詞，循序漸進。 同時，教師要用創(chuàng)造性勞動去彌補教材的缺陷 口語課教學具有很大的靈活性.但如果教師拘泥于教材內(nèi)容.學生的水平只會停留在交際能力所涵蓋的前兩個層面上：1）語言的語法和詞匯知識；2）121語表達的基本規(guī)則。課堂互動缺乏挑戰(zhàn)性、模糊性，缺少信息。久而久之，學生就會感到乏味，喪失已經(jīng)建立起來的學習動機。因此，筆者認為教師應(yīng)將課本作為藍本，教師需選擇與教材主題相關(guān)補充材料，并加以整合和發(fā)展。這樣，學生接觸的語言材料是生活化的，真實的，容易使學生保持良好的學習動機和持續(xù)的學習興趣。 二、訓(xùn)練中要做到聽說密切結(jié)合。 教學實踐中，存在著讓學生通過

4、做大量的朗讀乃至誦讀來提高口語表達能力的做法，這種做法往往會事倍功半。要提高口語表達能力，必須真正把口語表達看成是一種語言的交流、交際。很多同學實際上是聽力能力影響了口語表達：因為聽不懂，所以無法回答。這一點在pets口語考試中表現(xiàn)的尤為明顯，有的考生聽不懂考官的問題，甚至不聽，所以不知道要干什么，不知道說什么，僅有的一點口語能力也發(fā)揮不出來；而有的考生則能非常認真的去聽，聽不懂還要問，問明白了再去回答。這樣既不會出現(xiàn)答非所問、不知所措的局面，又能體現(xiàn)出考生很強的互動意識。 所以說，在口語教學中必須注意聽說的密切聯(lián)系在一起，才能算得上是一種真正意義上的口語表達，否則我們只能說那是在“讀”英語。

5、例如：課堂上，兩個同學各自捧著自己課本，看著書上相應(yīng)的內(nèi)容在哪里對話。他們不是在進行口語交流，而是在讀，他們的對話不是基于對方的提問和回答，而是照本宣科。 三、探索多種多樣的口語練習形式 目前英語口語教學課堂中存在形式單一化的問題，影響了學生口語能力培養(yǎng)的興趣。因此要充分調(diào)動學生口語練習積極性還必須積極探索豐富多彩的形式。比如說情景模擬、短劇表演、學唱英文歌曲等。 學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。為此，每節(jié)課前不妨花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生，先用英語作duty report、內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣、昨日重大新聞

6、。然后由當天值日生，或者他所邀請的兩三個同學一起，表演他們課前已編排的短劇，劇情可依照已學過的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必須要運用已學過的類型。這樣做，可以復(fù)習舊課，而且復(fù)習不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對所學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。 消除恐懼心理，歌曲對中職學生具有極大的吸引力，利用業(yè)余時間教學生一些流行、難度適中的英文歌曲，有利于激發(fā)學生說英語的興趣。我曾先后教學生學唱yesterday once more、my heart will go on、big big world等，當網(wǎng)絡(luò)歌曲老鼠愛大米風靡校園時我又不失時機的教此歌的英文版the mouse

7、 loves the rice，結(jié)果學生對口語更感興趣，不再恐懼了。 總之，現(xiàn)代素質(zhì)教育注重發(fā)展學生的應(yīng)用能力，中等職業(yè)學校英語口語也日益受到重視，作為英語教師，我們要在正確分析影響職業(yè)學校學生口語學習心理障礙的基礎(chǔ)上，進行科學而有效的引導(dǎo)，應(yīng)激發(fā)學生的口語興趣，克服學生的心理障礙，根據(jù)學生的個體差異因材施教，培養(yǎng)其口語能力，使學生有效提高口語學習效率，以適應(yīng)社會的發(fā)展。 參考文獻： 1 文秋芳，英語學習策略論m. 北京：外語教學與研究出版社.2002. 2 徐朝暉.淺談英語口語教學方法.j 上海：國外外語教學1999（1） 3 楊惠中 衛(wèi)乃興 中國學者英語口語語料庫建設(shè)與研究m 上海：上海外語教育出版社. 2005 4 吳世強.職業(yè)中專英語口語教