中職地理社團活動課的探索與實踐

1、中職地理社團活動課的探索與實踐 摘 要：“學習對生活有用的地理?！薄暗乩碚n程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識?！边@是新地理課程標準的基本理念。本文以福建省莆田職業(yè)技術學校（以下簡稱“我?！保檩d體，從地理社團活動課程的開設、組織與教學、評價方法、課程的特點及成效等方面，闡述了中職地理社團活動課程化的探索與實踐。 關鍵詞：中職學校；地理教學；社團活動；課程化 隨著教育及課程改革的不斷發(fā)展，義務教育已經行進在健康的軌道上，但中職教育還存在很多問題：學生整體素質低，教學質量差，文化課得不到應有的重視等。開展地理社團活動課程則能調動學生的積極性，體現(xiàn)自主意識，提高實踐和學習能力，得到積

2、極向上的情感體驗，增強責任感。 一、地理社團活動課程的開設 地理是一門應用性很強的學科，是現(xiàn)代人必須掌握的一門學科工具。地理教學能引導學生樹立正確的地理價值意識，提高學生的職業(yè)素質。但是地理作為一門抽象的學科，在中職課程教育中存在著很多問題：一方面是學生基礎知識薄弱，自制力差，學習的積極性不高；另一方面學校對地理這門功課不夠重視，老師以“填鴨式”的教學方式為主。為了改善這種狀況，我校從實際出發(fā)，遵從學生意愿，充分調動學校現(xiàn)有的師資、場地、設備等資源，開展了很多體現(xiàn)專業(yè)特點的地理社團活動課程，如：計算機專業(yè)開展地理課件制作，美術工藝專業(yè)開展地圖制作與尋寶活動，學前教育專業(yè)開展旅游與導游等。 二、

3、地理社團活動課程的組織 社團活動課程是以社團組織為載體，以社團活動為學習內容的課程。與傳統(tǒng)教學不同，學生是課程的主導者，教師只作必要的指導和服務。社團活動課并不是玩耍性質的，其最終目的是提高學生的智能、發(fā)現(xiàn)學生的特長、增加實踐經歷、健全人格、崇尚個性魅力。 地理社團活動課程以組織上的“課程化”與內容上的“活動化”相結合。在時間上，確定每周四下午第三節(jié)課為社團活動時間；在場地上，我校確保每個社團都有自己的活動場所；在人員上，每個社團都配備有一名指導教師，可以是本校的教師，也可以是社團從校外聘請來的教師；在經費上，學校為每個社團提供每年3000元左右的專項活動經費；在制度上，每個社團都制定各自的章

4、程、計劃及管理辦法，保證社團的正常運轉。同時，學校調動一切可以調動的資源，為社團活動課程的開發(fā)、開設保駕護航；改革學校教職工工作量方案和獎勵制度，提高教師開發(fā)社團活動課程的積極性。 三、地理社團活動課程的教學 社團活動課程，其最終目的還是讓學生學到知識，以學習型、技能型為主。所以要有序、有計劃地組織開展，開展的活動不能脫離專業(yè)主題，要與學校課本相結合，把理論、技能、實踐結合到一起，突出應用能力、動手能力，激發(fā)學習興趣。在活動內容上注重內容的實用性、趣味性、創(chuàng)新性?；顒有问讲皇芫惺?，社團成員自主決定。 四、地理社團活動課程的評價方法 開展社團教學的目的是為了提高學生的學習興趣，使其掌握學習技能，

5、也能讓學生在協(xié)調合作中提高自身的綜合素質；通過開展特色活動，提升學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)優(yōu)精神，提高就業(yè)能力。因此在課程評價方法上要掌握一個度，既不能放縱不管，也不能過于打壓，可以采取成效驗收和匯報演講的評價方式。其中成效驗收是指通過知識和能力測驗來評價其對專業(yè)知識的掌握；匯報演講是讓學生以自己的方式展示其在參加社團后的所想、所感、所得。 五、地理社團活動課程的特點 （1）自主選擇與指導并存。教師與學生的主體地位進行了互換，自始至終，學生才是課程的主體，學生以自愿為前提自主選擇活動的內容和形式；教師只需站在一定的高度上以旁觀的態(tài)度從旁指導。 （2）開放式的教學。社團課程教學以開放的教學地點

6、、教學內容、教學工具、教學評價、教學方法及開放的心態(tài)完成教學任務，不再以傳統(tǒng)的課堂為教學地點，學生可以更多地走進自然和生活。通過教學主體的對換開展開放式的教學，以討論、情景表演展現(xiàn)教學主題，學生敢說、敢想、敢問，敢于發(fā)表自己的看法，且不再以數(shù)字成績而是以綜合技能為主去評價一個學生，所以學生想學習，愿意學習，充滿了時代氣息和旺盛的生命力。 （3）理論實踐相結合，實踐高于理論。從生活實踐中學習知識，從體驗中感悟知識。社團活動課強調了學生的參與性，學生的動手能力提高了，更加善于發(fā)現(xiàn)和總結，學習興趣得到調動。 六、地理社團活動課程的成效 中職學生是即將工作的職業(yè)人，就業(yè)是他們的最終目的。他們應當不斷提

7、高自身的職業(yè)素質，積累從業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的經驗。而地理社團活動課程的開展培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生與學生之間的交往和團結協(xié)作的能力，活躍了整個學校學習氛圍，顯示了蓬勃的活力。 （1）豐富多彩的社團活動吸引了大量的學生參加，使其在緊張的學習之余有了一個發(fā)揮特長的地方，在各種活動中學生的才華得到體現(xiàn)，增強了他們的自信心。學生在課堂上一改以前沉悶、不愛發(fā)言、容易走神的現(xiàn)象，轉而樂于學習、愛學習、會學習，課堂氛圍活躍，取得了應有的效果。 （2） 有利于促進學生個性化成長。每一個學生都是獨立的個體，都有著鮮明的特性，通過地理社團的開展，學生自主選擇自己喜歡的學習方式和知識，學生的主體地位得到承認，激

8、發(fā)了學習熱情，為學生的個性化發(fā)展提供了平臺。 （3） 為教學成果提供了展示平臺。學校每年組織一次藝術節(jié)，教師指導學生通過演講、答辯、課件、圖片展示等方式向社會各界和學生家長展示學校社團課程的成果，讓學校的社團課程成為學校的校園文化不可缺少的一個部分。 （4）提高了班級的管理效率。學生通過地理社團的開展，學生學習的熱情高漲，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象大大減少，都積極參加班級組織的各類活動，方便了教師對學生的管理。 （5）進一步豐富了校園文化。中職學生大多處于好奇心重、喜歡玩樂的年齡段，過于沉悶、壓抑的課堂，不僅不利于知識的學習，反而增加了他們的逆反心理。通過地理社團課程的開展，增加了教學的方式，豐富了校園文化。 通過幾年來地理社團活動課程的探索與實踐，使其和校本課程相結合。課程化社團活動的開展，既調動了學生的積極性，也提高了學生的藝術修養(yǎng)。學生在獲取知識的同時，也獲得了自尊自信，適應環(huán)境、自我控制、解決困難、人際交往等能力也得到了提高。我們將繼續(xù)努力完善這一教學實踐，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的職業(yè)人才。 參考文獻： 1馬志清，李清月，安淑靜.中