為歷史課堂教學(xué)插上和諧的翅膀

1、為歷史課堂教學(xué)插上和諧的翅膀 在創(chuàng)建和諧社會(huì)的大背景下，新課程改革隨之而來，打造新課改下的和諧課堂也成為時(shí)代發(fā)展的必然。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系。 和諧的師生關(guān)系是打造和諧歷史課堂的前提，課堂教學(xué)的空間充滿著無形的但又是最敏感的人為因素，教學(xué)是由教師與學(xué)生雙方共同完成的，師生的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，師生和諧是打造和諧歷史課堂的關(guān)鍵。打造和諧的歷史課堂，教師就要努力做到以下幾點(diǎn)。 一、從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心” 從現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，還要看“學(xué)”。而且要從學(xué)生如何“學(xué)”這個(gè)基點(diǎn)上來看教師怎樣“教”。一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的

2、中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學(xué)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的歷史課堂教學(xué)，教師過多的講解、分析和歸納常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學(xué)觀念上來看，教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反，而導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，可體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心，解決教師包辦的問題，不失為一種有益的嘗試。 教學(xué)過程是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，教師以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起尋求答案的過程，只有做到這樣的“教”與“ 學(xué)”的整合，才能打造和諧的歷史課

3、堂。 二、從“注重知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的全面發(fā)展” 傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)是這樣的：教師一邊向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，一邊教給學(xué)生答題技巧；對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)則不厭其煩地說與練；學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)解答練習(xí)題了，教學(xué)任務(wù)就算圓滿完成。其明顯表現(xiàn)為只重視傳授知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力。這與新課改是相悖的。 新課改理念下的課堂，是充滿學(xué)生成長(zhǎng)氣息的課堂。在課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生獲得歷史文化、歷史基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能， 更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心

4、，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。 三、從“注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程” “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈，有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦歷史基礎(chǔ)知識(shí)。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。 重過程就是教師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的過程上，暴露知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過了解基礎(chǔ)知識(shí)，概括知識(shí)要點(diǎn)，在練習(xí)中通過思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，

5、使學(xué)生思維在教學(xué)過程中得到訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)又發(fā)展了能力。 和諧的歷史課堂應(yīng)將學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、適應(yīng)未來生活的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。 作為歷史教師除了要具備比較淵博的歷史專業(yè)知識(shí)外，還必須認(rèn)真研究教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從教材出發(fā)又不完全依賴教材。還需要不斷補(bǔ)充更新知識(shí)，從課外收集與教材密切相關(guān)的知識(shí)，尤其是時(shí)事新聞中與歷史緊密相連的內(nèi)容，以生活的理念進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，也使我們的和諧歷史課堂得以不斷發(fā)展和延伸。 總之，和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，堅(jiān)持“以人為本”的和諧教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種模式。和諧的歷史教學(xué)過程能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀