小學(xué)語文四年級上冊教案-強(qiáng)化單元教學(xué)重點-狠抓訓(xùn)練項目過關(guān)

1、 小學(xué)語文四年級上冊教案強(qiáng)化單元教學(xué)重點 狠抓訓(xùn)練項目過關(guān) 爬山虎的腳是小學(xué)語文第七冊最后一組課文教學(xué)的重點講讀課文，本組教學(xué)重點訓(xùn)練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。通觀三年級語文教學(xué)整體訓(xùn)練進(jìn)程，是在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上過渡到段的教學(xué)，最后達(dá)到段的訓(xùn)練過關(guān)，也就是說能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個句子組成一個完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或?qū)懗鲂?biāo)題，歸納段落大意，再從讀懂一段話的基礎(chǔ)上寫好一段話，為四年級的閱讀和作文打好基礎(chǔ)。第七冊共有七組課文、七個讀寫訓(xùn)練項目，而第七組（最后一組）才要求學(xué)生“圍繞一個意思寫好片段”。爬山虎的腳是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一

2、個片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級七、八兩冊語文教學(xué)中具有承前啟后的作用。一、教學(xué)思想強(qiáng)化單元教學(xué)重點，狠抓訓(xùn)練項目過關(guān)本文教學(xué)重點是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。二、教學(xué)設(shè)想（一）抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點。提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳提示學(xué)生注意每個自然段開頭或結(jié)尾的句子，使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結(jié)尾句“這就是爬山虎的腳”，總結(jié)性概括這一段的大意，第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳”提示了這二段的

3、所要學(xué)的內(nèi)容。（二）精讀重點段，抓訓(xùn)練項目過關(guān)。第三自然段提問：1. 爬山虎的腳長在什么地方2. 爬山虎的腳是什么樣子的（出示掛圖，引圖理解）板書：形態(tài)顏色像3. 為什么用“六、七”根4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思誰還能用另一句話概括這一段的大意第四自然段提問：1. 爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的（指名上臺前作演示）板書：觸著墻 變成 爬住直 彎曲把拉一把使緊貼2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子?！闭l能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意4. 誰還能用另一句話概括大意，或作小標(biāo)題。第五自然段提問：1. 爬山虎的腳要是沒觸著墻會怎樣板書：沒觸著墻 萎

4、2. “萎”是什么意思“連痕跡也沒有了”這句話有什么作用3. 觸著墻的又怎樣板書： 變 相當(dāng)牢固4. 在課文中找出一句話更具體地說明“相當(dāng)牢固”，把兩句話對比朗讀看有什么不同（展開討論）。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！靶菹搿笔鞘裁匆馑歼@句話誰能換一種說法，使句子意思不變5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話說一說。第一層：寫爬山虎的腳沒觸著墻的就萎了。第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當(dāng)牢固。6. 爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒觸著墻就萎。小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么2. 通過多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會作者的描寫方法。3. 通過改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是 ，長大變成 ，綠得那么 ，看著非常 ，葉尖一順兒 ，在墻上鋪得那么 ，沒有重疊起來的，也不留一點兒 ，一陣風(fēng) ，一墻的葉子就 。4. 這段話主要內(nèi)容是說什么爬山虎的葉子好看得很。5. 還可以怎么說四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會重