寫作教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1、寫作教學(xué)的創(chuàng)新途徑 教師在寫作教學(xué)過程中必須要貫徹“創(chuàng)新”原則，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新精神；教師必須要改變教學(xué)觀念，在寫作教學(xué)活動中進行創(chuàng)新教學(xué)。 一、以人為本，適當(dāng)指導(dǎo) 在我工作的幾年里，每一天我都和同學(xué)們一起快樂幸福地感受著美好的生活，關(guān)注著身邊的點點滴滴。每一雙小眼睛都常常告知我一些很有趣的事情：“學(xué)校操場種的那棵樹的葉子有兩種不同的形狀呢！”“電視上說，原來有一些雞蛋里面還有另一只雞蛋呢！”“書上說，這個世界上真的有藍血人?。　币患猜剺芬姷氖虑?，不正是孩子們的寫作好素材嗎？ 鼓勵學(xué)生把所見、所聞、所感用語言文字表達出來。許多教師在平時積累和訓(xùn)練中都會鼓勵學(xué)生寫日記、隨筆記錄、小

2、練筆等等，指導(dǎo)學(xué)生通過書面語言表達出自己對“新”事物的認知和感想，在積累寫作素材的同時，更是為他們今后的寫作打下了一定的基礎(chǔ)。 而命題的形式也是多種多樣的，有統(tǒng)一命題、半命題、自由命題等。統(tǒng)一命題在作文教學(xué)中雖然存在很多不足，但它也存在著積極的一面。在統(tǒng)一命題時，我們必須要做到“統(tǒng)而不僵”，要接近學(xué)生的生活實際，出他們最感興趣的作文命題，充分調(diào)動每一個學(xué)生寫作的積極主動性，如我的星期天、這一節(jié)課、難忘的一天等等。并且在統(tǒng)一的要求下，還必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去思考和挖掘，同中求異，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。全國特級教師于永正在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇“我的自述”時，他給學(xué)生出的題目是：（嗬、哈、嘿、唉），我這

3、個人，讓學(xué)生從中選出不同的語氣詞與我這個人搭配成題目，寫成文章。這樣的統(tǒng)一命題既有趣又有新意，更能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新意識?；诮y(tǒng)一命題有局限性，在小學(xué)階段中，尤其是中低年級，統(tǒng)一命題作文還是應(yīng)該少寫，而應(yīng)該更多地讓學(xué)生自由命題，自由發(fā)揮。 二、有的放矢，因材施教 在寫作指導(dǎo)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生的實際需要進行指導(dǎo)，并且要擴大指導(dǎo)空間在游戲、活動、生活中，運用創(chuàng)設(shè)情境、情景再現(xiàn)等等教學(xué)模式靈活多樣地進行指導(dǎo)。有這樣一節(jié)成功的低年級作文指導(dǎo)課：唐老師在小兔上市場的童話作文指導(dǎo)課上，展示出了一個童話場景，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)場景中展示出的各種賣菜的小動物的形象先是說一句完整的話（誰在賣什么），然后引導(dǎo)他們

4、具體地用幾句話描述市場上的熱鬧情景、小動物們的動作神情，還有各種食物的特色等等。在這里，唐老師成功地運用了“情境教學(xué)法”，讓學(xué)生設(shè)身處地進行學(xué)習(xí)，猶如身臨其境，形成了一種輕松、親切的教學(xué)氣氛，為學(xué)生開拓了廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 除了在課堂上，我們還應(yīng)該把教學(xué)延伸到生活和課外活動中，每時每刻地為學(xué)生提供最廣闊的思維空間，為寫作積累豐富的經(jīng)驗。此外，教師還必須注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和生活實際結(jié)合起來，務(wù)求真實，貼近生活。 三、尊重個性，評價得當(dāng) 教師在批改過程中，要尊重和保護學(xué)生的勞動成果，要遵循“多鼓勵，少批評”、“多就少改”的批改原則。對于學(xué)生的作文，教師要給予一定的認同，即便是寫

5、得不太好的作文，教師也要挖掘其可取之處，給予鼓勵。記得有一位學(xué)生曾興致勃勃地寫了一篇作文，寫的是他在放學(xué)路上做的一件好事，雖然只是“流水賬”式的記事，但我并沒有打擊他的“創(chuàng)作積極性”，而給予他的評價是“你真是一個樂于助人的好孩子，老師以有你這樣的學(xué)生為榮，希望你以后能夠繼續(xù)努力，在生活和學(xué)習(xí)上都可以向前邁步！”除了要避免打擊學(xué)生的寫作積極性和自信心外，教師的評語還要有針對性，突出重點，恰如其分，點石成金。 講評是每次寫作的歸納和總結(jié)，而講評的目的在于鼓勵同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補短。教師在講評時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際寫作情況展開，然后加以歸納、綜合、分析，重點要突出。同時，講評過程中，也要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，如讓學(xué)生談?wù)勛约簩@次作文的看法和收獲，請同學(xué)朗讀自己的優(yōu)秀作文等等，通過多元化