元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究

1、元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研究 摘 要 為了提高學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的聽力成績(jī)，在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下建立聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是最有效的方式。英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)際上就是一個(gè)教學(xué)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和互動(dòng)的數(shù)字化平臺(tái)，將英語(yǔ)聽力的內(nèi)容和技巧融合到一起，提高學(xué)生的聽力水平和英語(yǔ)整體水平，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理內(nèi)涵的創(chuàng)新。本文對(duì)元認(rèn)知策略和英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽力學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了闡述，對(duì)元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建、優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)新性進(jìn)行了分析與研究。 關(guān)鍵詞 元認(rèn)知策略 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí) 聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 中圖分類號(hào)：h319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a design and resear

2、ch on tem4 listening training platform under the guidance of metacognition policy luo jie （school of foreign languages， guangxi university of science and technology， liuzhou， guangxi 545006） abstract in order to improve students tem4 listening results， the establishment of listening training platfor

3、m under the guidance of metacognitive strategies is the most effective way. tem4 listening development and training platform is actually a platform for interactive digital learning resources for teaching， the content and the integration of english listening skills together to improve students listen

4、ing level and the overall level of english practical teaching management content innovation. this paper discusses the problem of metacognitive strategies and tem4 listening， analyzed and studied on the construction， advantage and innovation of tem4 listening training platform under the guidance of m

5、etacognitive strategies. key words metacognitive theory； tem4； listening training platform 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試是對(duì)參加考試的學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)試，也是對(duì)參加考試學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平的測(cè)試，是評(píng)價(jià)學(xué)校英語(yǔ)辦學(xué)實(shí)力和水平的標(biāo)尺。在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中聽力分值占總分值的15%，是對(duì)學(xué)生理解能力、書寫能力和拼寫熟練程度的考核。目前，高中與大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)難以銜接、學(xué)生對(duì)聽寫失去信心、學(xué)習(xí)效率低等問題，造成了大學(xué)生聽力方面能力差。本文將利用英語(yǔ)教學(xué)中的有利條件，將元認(rèn)知與聽力實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，在元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)

6、訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)之下進(jìn)行英語(yǔ)聽寫學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式與策略，提高英語(yǔ)聽寫能力。 1 元認(rèn)知策略概述 學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的自我意識(shí)和自我控制就是元認(rèn)知策略，這種學(xué)習(xí)策略通過學(xué)習(xí)者管理學(xué)習(xí)來(lái)保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功。元認(rèn)知策略的基礎(chǔ)是元認(rèn)知意識(shí)，學(xué)習(xí)者必須先具備良好的元認(rèn)知意識(shí)，才能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主地計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)過程，選擇有效的學(xué)習(xí)策略，并對(duì)學(xué)習(xí)策略不斷地控制、評(píng)估，甚至進(jìn)行修正、調(diào)節(jié)。 可以將元認(rèn)知策略概括為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、評(píng)估策略三種。計(jì)劃策略指的是在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行之前，學(xué)習(xí)者在能力與需求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程、步驟等作出規(guī)劃。監(jiān)控策略就是治在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，以學(xué)

7、習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程、方法、效果、執(zhí)行等有意識(shí)地進(jìn)行監(jiān)控。評(píng)估策略就是指依據(jù)實(shí)際情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行評(píng)估，并對(duì)計(jì)劃、進(jìn)程中所用的策略進(jìn)行調(diào)整。 2 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽力學(xué)習(xí)中遇到的問題 2.1 高中與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式與內(nèi)容之間存在差異 高中生對(duì)于聽寫其實(shí)并不陌生，但是這種聽寫的形式往往只是運(yùn)用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)于新學(xué)詞匯的考查。大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中，對(duì)于聽寫的要求是要對(duì)短文進(jìn)行聽寫，除了詞匯之外，語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)都在考查范圍之內(nèi)。學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)并不能夠完全適應(yīng)這種形式，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中往往感到力不從心。 2.2 學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中的聽寫沒有信心 對(duì)近幾年的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的聽

8、寫得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在總分15分的聽寫部分，考試的得分率普遍較低，甚至都不能夠達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。由于這種較低的得分情況，學(xué)生會(huì)對(duì)聽寫部分產(chǎn)生較難掌握的感覺，對(duì)聽寫的學(xué)習(xí)沒有信心，在還沒有做題的時(shí)候就已經(jīng)有了先入為主的抵觸心理，甚至有一部分同學(xué)放棄這一部分，講精力放在別的考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。 2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方式不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下 學(xué)生在聽力的學(xué)習(xí)中往往比較迷茫，覺得沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；不能自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃或制定之后不能很好地執(zhí)行；聽力提升周期長(zhǎng)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不見成效就會(huì)很難堅(jiān)持下去。 3 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建 3.1 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建

9、背景 在學(xué)校的英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)安排中，英語(yǔ)聽力教學(xué)往往是在大學(xué)的一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行，大學(xué)一年級(jí)的聽力教學(xué)主要是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并沒有英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試專門的聽寫訓(xùn)練，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試專門的聽寫訓(xùn)練課在大學(xué)二年級(jí)才開設(shè)。 為了讓大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生能夠盡早接受專門的英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽寫訓(xùn)練，在學(xué)生入學(xué)之初，教師就應(yīng)該在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上加入與大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試水平、題型相匹配的聽寫材料的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的聽寫水平，促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力的提高，為大學(xué)專業(yè)四級(jí)考試打下基礎(chǔ)。 3.2 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能與構(gòu)成 3.2.1 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能 將信息技術(shù)與英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)課程

10、進(jìn)行整合就形成了新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的系統(tǒng)，這就是英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在該平臺(tái)中包括了英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試的所有考試要求，包括了聽力資料、聽力練習(xí)、音頻、視頻和練習(xí)、答案等等。為學(xué)生提供了一個(gè)集視聽功能為一體的聽力學(xué)臺(tái)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠更加動(dòng)態(tài)、互動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，講英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)滲透到學(xué)日常學(xué)習(xí)的方方面面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽力水平，在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中取得滿意的成績(jī)。 3.2.2 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)成 英語(yǔ)專業(yè)聽力實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式是將課堂訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)和課后實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，課堂訓(xùn)練是整個(gè)模式進(jìn)行創(chuàng)新的起點(diǎn)。課堂訓(xùn)練就是

11、在實(shí)訓(xùn)原則和大綱要求的指導(dǎo)下借助聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)完成的訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練既能夠使學(xué)生儲(chǔ)備理論知識(shí)，也能為之后的實(shí)訓(xùn)做鋪墊。教師應(yīng)該才課堂中通過摸底考試的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽寫水平進(jìn)行了解，在聽力材料的選擇上，一方面要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行選擇，以免聽力材料過難而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；另一方面要結(jié)合大學(xué)專業(yè)四級(jí)考試的相關(guān)要求來(lái)進(jìn)行選擇，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的聽寫能力進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)就是按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)的模塊逐一完成，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)有更深入的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中應(yīng)該有對(duì)學(xué)生考核和評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，通過對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和量化來(lái)對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行

12、總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)崟r(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，在自我評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)自己采取的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 4 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì) 教學(xué)方面，充實(shí)和拓展了四級(jí)聽力教學(xué)內(nèi)容，改革了教學(xué)方式，在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試中看到了學(xué)生聽力成績(jī)有效地提高；科研方面，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，收到了事半功倍的效果，使英語(yǔ)聽寫能力培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量得到了保證，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從根本是彌補(bǔ)了普通教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試聽寫能力培訓(xùn)方面的缺陷，是對(duì)聽寫能力培養(yǎng)的一種創(chuàng)新的嘗試；服務(wù)方面，英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)

13、訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)建彌補(bǔ)了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中的不足，有了專門性針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠更加自主、自由地對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式方法進(jìn)行選擇，并且能夠進(jìn)行交流與自我評(píng)估。 5 元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)新性 針對(duì)學(xué)校中沒有開設(shè)專門的聽寫訓(xùn)練課或者聽寫訓(xùn)練課課時(shí)較少等情況，在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)之下，構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生聽寫能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立完善的監(jiān)控評(píng)估制度。在聽寫能力提高這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中將元認(rèn)知策略與自身的努力結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中不斷提高學(xué)生的聽力理解能力，提高學(xué)生大學(xué)專業(yè)四級(jí)考試中的成績(jī)。 英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生有針對(duì)性地提

14、供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息。這些資源滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料自由選擇的要求，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)聽寫訓(xùn)練的自覺性。該平臺(tái)能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)聽寫訓(xùn)練擺脫時(shí)間和空間的限制，根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)的方式和策略、控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。平臺(tái)中大量存貯的學(xué)習(xí)資料使學(xué)生能夠接觸更多大學(xué)專業(yè)四級(jí)考試中聽力部分涉及到的聽力材料和聽力場(chǎng)景。 6 總結(jié) 聽力能力不能夠在短時(shí)間內(nèi)就有很大程度的提高，聽力提高需要循序漸進(jìn)的過程，因此在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難達(dá)到英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)大綱的要求。英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)投入大、周期長(zhǎng)、見效慢等情況，使很多學(xué)校都面臨著窘境；英語(yǔ)專業(yè)聽力實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)少、周期短，教學(xué)時(shí)間得不

15、到保障等問題都使學(xué)校的英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)課程收效不大。元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽力實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的創(chuàng)建，使學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)四級(jí)考試題型的命題規(guī)律與解題技巧更加熟悉，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和成績(jī)。 基金項(xiàng)目：本文作為2013年度廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“元認(rèn)知策略指導(dǎo)下英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)聽寫訓(xùn)練的研究”的研究成果之一 參考文獻(xiàn) 1 李萍.元認(rèn)知寫作策略的使用對(duì)專業(yè)英語(yǔ)寫作的啟示以英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)作文為例j.語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），2009.3（15）：17-23. 2 王冬梅，魯平.高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力焦慮、聽力策略與聽力水平的相關(guān)性研究j.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6（13）：27-29. 3 孫秋丹，黃芳.多媒體網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系研究j.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.10（11）：34-38. 4 梅明玉，董鑫鑫.高職生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向j.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.4（12）：22-50. 5 劉曉敏，王志洪.基于專四題庫(kù)的聽力實(shí)訓(xùn)研究提高tem-4聽力策略探析 j.讀與寫（教育教學(xué)刊），20