外科護(hù)理傳幫帶教學(xué)應(yīng)用分析

1、外科護(hù)理傳幫帶教學(xué)應(yīng)用分析 1資料與方法 1.1一般資料 抽取我校2013級護(hù)理專業(yè)學(xué)生221人，其中女生208人，男生13人；年齡1923歲，平均年齡（21.36±2.87）歲，隨機(jī)將其分為觀察組和對照組。兩組學(xué)生教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時數(shù)、學(xué)習(xí)成績、實(shí)踐指導(dǎo)教師等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05），具有可比性。 1.2方法 根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)時、場地、實(shí)訓(xùn)物品等實(shí)際情況針對性地制訂教學(xué)計(jì)劃、安排授課內(nèi)容。對照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法：（1）教師講解、示教操作步驟；（2）學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)；（3）教師巡回指導(dǎo)、糾錯；（4）隨機(jī)抽學(xué)生回示，教師點(diǎn)評、總結(jié)。觀察組實(shí)施傳

2、幫帶教學(xué)法：（1）課前安排：從本年級篩選2030名操作技能扎實(shí)且表達(dá)、組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生作為傳幫帶組成員。每次實(shí)訓(xùn)前，該組成員按教師要求預(yù)習(xí)操作流程，熟悉操作步驟，以便在實(shí)訓(xùn)課堂中盡快掌握操作內(nèi)容。教師也可根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度安排合適的項(xiàng)目給不同能力的學(xué)生，鼓勵大家積極參與傳幫帶實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）實(shí)訓(xùn)分組及時間：為方便練習(xí)，將班級學(xué)生每20人分為一小組，每班23組，每組授課時間為40分鐘。平行班相同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在同一時間段學(xué)習(xí)，可調(diào)整至每日7、8節(jié)及課外活動時進(jìn)行，根據(jù)班級數(shù)目及學(xué)時，每項(xiàng)操作安排12周完成。（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：先以單項(xiàng)操作為主，如打結(jié)訓(xùn)練、穿脫手術(shù)衣、戴

3、無菌手套等，學(xué)生的基礎(chǔ)操作過關(guān)后可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（4）課堂實(shí)施：首先，教師講解、示教新項(xiàng)目操作，傳幫帶組成員聽講后進(jìn)行常規(guī)練習(xí)，教師在該組成員學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)、糾正錯誤，要求動作準(zhǔn)確、規(guī)范。其次，傳幫帶組學(xué)生練習(xí)結(jié)束后由教師點(diǎn)評、糾錯，并對其進(jìn)行考核，直至達(dá)標(biāo)；再次，傳幫帶組學(xué)生按教師要求對其余各組實(shí)施手把手、一對一的講解、演示、指導(dǎo)，教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題予以解決，并及時向傳幫帶組成員反饋。（5）練習(xí)結(jié)束，教師點(diǎn)評、總結(jié)。 1.3觀察指標(biāo) 觀察兩組學(xué)生對實(shí)踐課的學(xué)習(xí)興趣、對教學(xué)效果的滿意度、實(shí)踐技能考核成績等。 1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用spss15.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用（x&pl

4、usmn;s）表示，計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，p0.05為有顯著性差異。 2結(jié)果 2.1教學(xué)效果滿意度評價 學(xué)期末，通過采用自行設(shè)計(jì)的問卷，對授課班級學(xué)生隨機(jī)抽樣調(diào)查。統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)效果的評價明顯高于對照組（p0.05）。 2.2實(shí)踐技能考核成績比較 觀察組學(xué)生期末實(shí)踐技能考核成績優(yōu)秀率（≥80分）83.6%，較對照組高（p0.05）。 3討論 31提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)習(xí)最好的老師。高等學(xué)校教育不同于小學(xué)和中學(xué)教育，大學(xué)生具有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，傾向于自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式。傳幫帶教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的單向授課模式，一方面，通過教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生參與到教學(xué)的

5、全過程，學(xué)生有自由思考的時間和機(jī)會，不再是傳統(tǒng)課堂上的旁觀者、接受者，而是講授者、考核者。學(xué)生在參與過程中不僅應(yīng)知道自己做什么、怎么做，還要弄清楚為什么這么做，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，尤其是對后進(jìn)生可起到很好的督促作用；另一方面，學(xué)生在相互教與學(xué)的過程中由被動變?yōu)橹鲃印⒂山邮苄詫W(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性地參與教學(xué)過程，更容易獲取學(xué)習(xí)心得、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而把自身學(xué)到的知識消化、吸收，最終形成自己特有的學(xué)習(xí)成果。 32鍛煉和提高了學(xué)生的自學(xué)能力 傳幫帶教學(xué)模式將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題交給學(xué)生，淡化或消除了學(xué)生對教師的依賴性。學(xué)生通過在摸索中邊教邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)潛力被挖掘，也促使學(xué)生思考深層次問題

6、，并學(xué)會對問題進(jìn)行系統(tǒng)化歸納。在教學(xué)中，學(xué)生自行控制教學(xué)節(jié)奏，確定帶教方式、時間安排，如先講什么后講什么、在多長時間內(nèi)必須完成哪項(xiàng)步驟的學(xué)習(xí)、講解重點(diǎn)是什么、難點(diǎn)如何講等，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且自學(xué)能力、文字組織能力和語言表達(dá)能力也逐步得到了鍛煉和提高。 33增進(jìn)了學(xué)生間的交流與合作 傳幫帶教學(xué)法改變了原來教師講、學(xué)生聽的單向教學(xué)模式，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流對話增多的同時，學(xué)生參與教學(xué)的面也更廣，使得學(xué)生必須嘗試與人溝通，在同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)中，分享彼此成功的喜悅，逐步培養(yǎng)溝通意識和團(tuán)隊(duì)合作能力。93.4%的觀察組學(xué)生對于傳幫帶教學(xué)法在增強(qiáng)溝通意識和溝通能力方面持肯定態(tài)度，91.8%的觀察組學(xué)生認(rèn)為在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神方面有較明顯的效果。綜上所述，在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可靈活應(yīng)用多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳幫帶教學(xué)法是一種鼓勵學(xué)生積極