信息技術(shù)背景下的英語教學(xué)研究

1、信息技術(shù)背景下的英語教學(xué)研究 摘 要 21世紀(jì)是人類知識迅猛增長，社會節(jié)奏明顯加快的信息化時代。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，社會的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系日趨緊密，人們愈來愈關(guān)注信息技術(shù)對社會發(fā)展帶來的各方面的影響“在新的信息技術(shù)的條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)理念亦不能滿足新時代教育發(fā)展的需要”?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（教育部，2001）明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。在信息技術(shù)

2、和教育的整合下，各種教學(xué)理論不斷涌現(xiàn)。隨著計算機技術(shù)的普及，國際互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)得到了的廣泛的應(yīng)用，在教育方面也有了一定的影響。 關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高中英語教學(xué) 整合 中圖分類號：g623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 1信息技術(shù)概念 對信息技術(shù)的概念目前大致有三種不同的理解： （1）信息技術(shù)就是計算機技術(shù)； （2）信息技術(shù)是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組合； （3）信息技術(shù)包括三種技術(shù)：視聽技術(shù)，計算機技術(shù)，整合技術(shù)。 2教育信息化 教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。 教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教

3、育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個部門、各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。 3現(xiàn)代教育技術(shù) 現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的教育學(xué)分支學(xué)科，其研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源，基本內(nèi)容是設(shè)計，開發(fā)，利用，管理和評價?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育，教學(xué)領(lǐng)域的運用。它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并也將導(dǎo)致教育思，教學(xué)觀念，教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本改變。 4信息技術(shù)與課程整合 所謂課程與信息技術(shù)整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教

4、與學(xué)融為一體，即把信息技術(shù)作為一種工具，應(yīng)用于教育教學(xué)，進(jìn)而提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 5現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用階段 我國中小學(xué)信息技術(shù)與課程的整合的發(fā)展可以追溯到20世紀(jì)80年代中后期，即當(dāng)時的計算機輔助教學(xué)。北京在八五期間就組織了200所學(xué)校開展了電化教育促進(jìn)教學(xué)過程優(yōu)化的研究，讓教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并明確提出激勵、整合的概念，目的是把教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。20世紀(jì)70年代交際能力這一概念出現(xiàn)后，幾乎所有的外語教學(xué)大綱與課程都強調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性。近幾年外語教師又提出如何在使用交際法時仍然有效地進(jìn)行語法教學(xué)，使學(xué)生在交

5、際時，既具有較強的語言交際能力，又有較扎實的語言基本功，包括較好地掌握語法基本知識。隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)的普及，多媒體與網(wǎng)絡(luò)為語法教學(xué)提供了真實的語言情境，學(xué)生在交際和情境中學(xué)會了語法，從而為進(jìn)行交際奠定了基礎(chǔ)。 我們也可以借鑒我國學(xué)者戴正南、黃正光（19洲年）的研究，把它分為四個時期：萌芽時期、發(fā)展時期和深入時期和網(wǎng)絡(luò)化時期。 5.1萌芽時期（19世紀(jì)末1939） 目前我國學(xué)者普遍認(rèn)為：教育信息技術(shù)輔助教學(xué)萌芽階段始于19世紀(jì)末。那時，“直接教學(xué)法”的倡導(dǎo)者們推出了“魔燈夕，（實際上就是一種多光源的光學(xué)投影儀），學(xué)生一面看圖像，一面跟著教師說英語，這就是今天的實物投影儀，它開創(chuàng)了現(xiàn)代教育技術(shù)輔

6、助外語教學(xué)的歷史。 5.2發(fā)展時期（193970年代末） l939年美國的高校開始使用錄音帶輔助語言和語言實驗。它標(biāo)志著教育技術(shù)輔助外語教學(xué)進(jìn)入了新的發(fā)展時期。這一時期是“聽說教學(xué)法”的鼎盛時期，大量的語言實驗室被運用于外語教學(xué)。語言實驗室所具有的功能對“聽說教學(xué)法”的推廣起了相當(dāng)大的作用。 5.3深入時期（80年代90年代中期） 20世紀(jì)80到90年代是以計算機、多媒體為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)的縱深發(fā)展時期。由于計算機語言與信息技術(shù)的發(fā)展，把有聲語言離散采樣，進(jìn)行數(shù)字編碼、儲存、還原、加工、聲、光、色、字融為一體，大大提高了教育效果，并改進(jìn)了教學(xué)模式。 5.4網(wǎng)絡(luò)化時期（90年代后期至今）

7、90年代后期至今，我們可以把它稱為網(wǎng)絡(luò)化時期。在這個時期，教育信息技術(shù)的發(fā)展強調(diào)人與教育技術(shù)的整合，強調(diào)科技以人為本。教育技術(shù)的發(fā)展重心在如何使技術(shù)更接近于模擬人的大腦，模擬人的智能。 6結(jié)語 在國內(nèi)，隨著教學(xué)理論和信息技術(shù)的發(fā)展，關(guān)于信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合的研究有了很大的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其無法比擬的優(yōu)勢在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它為英語教學(xué)提供新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生英語綜合運用能力利用多媒體技術(shù)開展英語詞匯、語音、聽力、閱讀教學(xué)的研究比比皆是，而對于語法教學(xué)的研究卻相對來說較少，現(xiàn)有的研究成果也不能切實應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)，因此信息技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合

8、還需要我們更加深入和全面地實踐與探索。 參考文獻(xiàn) 1 蔡才良.信息技術(shù)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究m.華東師范大學(xué)，2007（9）. 2 聶佳佳.信息技術(shù)與高中英語教學(xué)有效整合的研究m.東北師范大學(xué)，2011（11）. 3 顧衛(wèi)國.信息技術(shù)在高職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究m.華中師范大學(xué)，2008（5）. 4 蘭小芳.信息技術(shù)與英語教學(xué)整合研究m.華東師范大學(xué)，2013（11）. 5 李威.信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合現(xiàn)狀個案調(diào)查m.東北師范大學(xué)，2007（5）. 6 付艷.運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)m d.東北師范大學(xué)，2007（10）. 7 李璇.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其對英語閱讀教學(xué)的影

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