如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到因材施教

1、如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中做到因材施教 摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要想給所有的學(xué)生都創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，就需要教師注重因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長。教學(xué)目標(biāo)既要有全體學(xué)生都能達(dá)到的基本要求，也要有層次有坡度的分類要求，讓每一位學(xué)生都能在自己的努力范圍內(nèi)專心致志的思考，深入鉆研自己范圍的題目，使他們經(jīng)過努力都能夠成功。而因材施教對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展的作用是不言而喻的，同時(shí)體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。 關(guān)鍵詞：因材施教 高中數(shù)學(xué) 新課程 中圖分類號(hào)：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： c 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0099-01 教學(xué)實(shí)踐告訴我們：高中

2、學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力的差異也是客觀存在的。尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。如果在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍采用“一刀切”，勢(shì)必造成“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。因此，在普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行“分層次教學(xué)”因材施教，就顯得格外重要。下面筆者就分層教學(xué)因材施教談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 1 教學(xué)目標(biāo)因人而異 隨著新課改地不斷深入發(fā)展，明確學(xué)生的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀.這就要求高中教師，在實(shí)際教學(xué)過程中，設(shè)定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo).分層教學(xué)依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同

3、的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，創(chuàng)造性使用新課程標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、情感水平和行為操作，將課程標(biāo)準(zhǔn)中最基本的教學(xué)要求確定為基礎(chǔ)目標(biāo)，適用于低層學(xué)生；將課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)要求確定為層次目標(biāo)，適用于中層和上層學(xué)生。前者是共同性目標(biāo)，具有普適性，屬于基本知識(shí)、基本技能；后者是選擇性目標(biāo)，具有挑戰(zhàn)性，屬應(yīng)用范疇，有較多的能力、智力含量。目標(biāo)分層由教師把握，與學(xué)生密切聯(lián)系；既能達(dá)到基本要求一致，又能鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)展。 2 課堂教學(xué)層次化 課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)中要努力完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次

4、的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，必須以b層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧a、c兩層，一些較難的問題，課堂上可以不講，課后再給a層學(xué)生講。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規(guī)律，保證c層吃得了，b層吃得好，a層吃得飽。從舊知識(shí)到新知識(shí)的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明。從而使全體學(xué)生悟出道理，學(xué)會(huì)方法，掌握規(guī)律，提高了信心。此外還要安排好教學(xué)節(jié)奏，做到精講多練，消除滿堂灌，消除拖泥帶水的成份，把節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生多練。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)補(bǔ)充些趣味數(shù)學(xué)，以便活躍課堂，努力做到全體學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)全過程。 3 課堂提問有針對(duì)性 為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，

5、使課堂充滿生機(jī)，針對(duì)各層學(xué)生的目標(biāo)要求和具體情況，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難易不一、梯度不一的問題，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求，如，對(duì)反映教材基本要求的基礎(chǔ)型問題，要求全體學(xué)生掌握特別是低層次的學(xué)生要好好回答；對(duì)反映教材一般要求的典型習(xí)題，要求中、高層次特別是中層次的學(xué)生要認(rèn)真思考回答；對(duì)反映教材較高要求的靈活型習(xí)題，重點(diǎn)要求學(xué)習(xí)成績較好層次的學(xué)生去思考回答；當(dāng)然也鼓勵(lì)其他層次的學(xué)生量力而行去試一試?？傊?，有思維難度的問題讓a層學(xué)生回答，簡單問題優(yōu)待c層學(xué)生，適中的問題的回答機(jī)會(huì)讓給b層學(xué)生。 4 課后作業(yè)布置和課后輔導(dǎo)應(yīng)具靈活性 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也就是不斷解決數(shù)學(xué)問題的過程.課后作業(yè)是通過學(xué)習(xí)，對(duì)基本

6、技能的訓(xùn)練。布置作業(yè)切忌一刀切，必須選做，對(duì)課本中基礎(chǔ)題一般都要求學(xué)生做作業(yè)，對(duì)“差”生可先進(jìn)行揭示，以使進(jìn)一步掌握最基本的方法和技能，對(duì)“優(yōu)”生要求做好提高題，實(shí)際上，教師可把基礎(chǔ)題適當(dāng)修改，使知識(shí)延伸。課后輔導(dǎo)也須分兩個(gè)層次，根據(jù)不同情況分別進(jìn)行，且必須保持連續(xù)性，這也是課內(nèi)輔導(dǎo)的靈活補(bǔ)充。對(duì)“差”生的作業(yè)盡量面批，或盡量邊批邊講邊練，根據(jù)其遺漏的知識(shí)點(diǎn)，再有針對(duì)性地出一些題目讓其練習(xí)。其中有些學(xué)生的困難是由于以前知識(shí)沒有學(xué)好，對(duì)于這些學(xué)生就要設(shè)法幫助他們彌補(bǔ)缺陷，掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的困難是由于智力發(fā)展的水平較低，接受能力較差，對(duì)于這些學(xué)生要適當(dāng)放低要求，多進(jìn)行靈活輔導(dǎo)，集

7、中力量讓他們把最基本的、最必要的知識(shí)弄懂，多練，逐步提高要求，當(dāng)取得一定成效后及時(shí)在輔導(dǎo)中鼓勵(lì)，循序漸進(jìn)，使之跟上一般水平，最后達(dá)到新課標(biāo)所提出的基本要求。 5 分層評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 學(xué)生在課上回答問題時(shí)，教師在充分保護(hù)他們自尊心的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層次、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。不論哪個(gè)層次的學(xué)生正確回答問題，都要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更要在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生保持探索的興趣。成績落后的學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，主要從鼓勵(lì)他勇敢回答問題方面評(píng)價(jià)；成績中高層次學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，主要從引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，更積極地進(jìn)行探索方面評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)等生采用競爭性評(píng)價(jià)，以高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求促使他們更加謙虛謹(jǐn)慎，不斷超越自我。對(duì)于一個(gè)低層次的學(xué)生，如果他能正確完成第一個(gè)層次的題，我們將給予他滿意的優(yōu)秀評(píng)價(jià)。對(duì)于一個(gè)中高層次的學(xué)生，如果他能正確完成一、二層次的題后，積極正確思考第三層次的題，同樣也給予很高的評(píng)價(jià)。增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。 總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)因材施教，必然會(huì)增加高中數(shù)學(xué)教師的工作量，要求教師應(yīng)具備崇高的責(zé)任感和事業(yè)心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)學(xué)生多種多樣的繁雜情況，要認(rèn)真分析研究每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，獲得成功的快樂，從而提高總體教學(xué)成績。 參考文獻(xiàn)： 1普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）