體驗式導(dǎo)課在思品教學(xué)中的使用

1、體驗式導(dǎo)課在思品教學(xué)中的使用 摘 要：良好的開端是成功的一半。在思品課教學(xué)過程中，導(dǎo)課更是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁和紐帶，聯(lián)系著前后的知識體系；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。而當(dāng)前教師采用的體驗式教學(xué)法也頗受師生好評，所謂體驗式教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。那么如何在導(dǎo)課過程中運用體驗式教學(xué)法呢？下面我以兩個教學(xué)實例與同行們分享，希望達(dá)到拋磚引玉、互相學(xué)習(xí)、互相交流的目

2、的。 關(guān)鍵詞：體驗式導(dǎo)課；思品教學(xué)；使用 一、體驗式導(dǎo)課案例 案例一、讓我們選擇堅強是人教版思想品德七年級下冊第三單元第六課的第一個框題。本框題的學(xué)習(xí)重點是了解堅強意志的表現(xiàn)和作用。我的同事馬老師在導(dǎo)課過程中讓學(xué)生在不使用雙手的情況下，在紙上寫下自己的姓名并談感受。學(xué)生們一下來了興趣，紛紛開動腦筋，有的用嘴含住筆去寫，有的用手臂夾著筆去寫，一通忙碌之后，學(xué)生書寫的成果展示出來了，望著歪歪扭扭的字體，回想著剛才書寫的艱難，學(xué)生們著實體驗到了失去雙臂后的困難。在這一導(dǎo)課過程中學(xué)生個體經(jīng)歷了失去雙臂的情境體驗階段，深刻感悟到失去雙臂后的困難和艱辛，從而進(jìn)入反思階段：學(xué)習(xí)和培養(yǎng)堅強意志有多么重要。在學(xué)

3、生形成各自的情感體驗的基礎(chǔ)上，自然引出“讓我們選擇堅強”這一課題。這種體驗式導(dǎo)課方式學(xué)生更感興趣，更能引起學(xué)生的情感共鳴。 案例二、我校在幾年前曾經(jīng)使用過教科版思想品德，其中習(xí)慣造就成功是七年級上冊第二單元的一個框題。幾年過去了，至今我還清楚的記得那堂課的導(dǎo)課過程。首先我讓學(xué)生兩手交叉相握，這時學(xué)生下意識地兩手相握，有的右手在上，有的左手在上，然后我要求學(xué)生們改變方式，右手在上的改為左手在上，左手在上的改為右手在上，再次兩手交叉相握。當(dāng)所有同學(xué)再次用力兩手相握時他們明顯感到不舒服，這時我順勢說道這就是習(xí)慣，當(dāng)我們改變習(xí)慣會不舒適，同樣，我們改變不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣一樣會不舒適，可是只要我們堅持

4、一段時間，一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，就能有助于我們的成功。從而水到渠成自然導(dǎo)入新課，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好了學(xué)生的情感鋪墊。 二、體驗式導(dǎo)課的要求 1.強調(diào)個體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。體驗式導(dǎo)課通過肢體上的挑戰(zhàn)、游戲、模擬練習(xí)，使每個學(xué)生都能參與到課堂中，這對于每個學(xué)生來說都是令人興奮的，學(xué)生在這個參與過程中都有一種躍躍欲試的愿望，通過學(xué)生的主動參與形成學(xué)生的自我認(rèn)識，包括過去的經(jīng)歷、當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及對未來的思考。 2.讓學(xué)生親身體驗，彰顯學(xué)生主體地位。教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，由關(guān)注教師的成功感轉(zhuǎn)到同時關(guān)注學(xué)生的成功感，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)

5、”，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生客觀的評價和反饋，突出學(xué)生主體地位，尊重個體差異。 3.讓學(xué)生在參與和交往中學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生像一只空杯子，被動等待教師把知識注入進(jìn)去，而體驗式導(dǎo)課要求教師調(diào)動所有學(xué)生的智力、情緒和行為，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的興趣產(chǎn)生后，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法就會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望，這反過來又會促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。讓學(xué)生在活動和體驗中互相交流，互相學(xué)習(xí)，變被動、消極參與的學(xué)習(xí)方式為主動、探究式的學(xué)習(xí)方式，從而最終達(dá)到“授人以漁”的最高境界。 三、體驗式導(dǎo)課的意義 首先，在思品教學(xué)中教師運用體驗式導(dǎo)課，只要活動設(shè)計得當(dāng)，貼近學(xué)生實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就能避免單純的說教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，教師在課堂上再注意引導(dǎo)，不斷深化，學(xué)生就能夠在體驗式導(dǎo)課過程中加強反思，領(lǐng)悟升華，從而提高思品學(xué)科的德育功能。 再次，師生雙方在體驗、互動的過程中，協(xié)作探討，加強了情感的交流，促進(jìn)了民主平等的新型師生關(guān)系的建立，也促進(jìn)了學(xué)生思維方式的不斷成熟。 當(dāng)然，導(dǎo)課方法有多種多樣，體驗式導(dǎo)課只是其中的一種。在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)