小學(xué)語文五年級下冊口語交際_習作一教材分析

1、小學(xué)語文五年級下冊口語交際-習作一教材分 析文章：本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語文五年級下冊口 語交際·習作一教材分析_課堂實錄_教學(xué)反思一課文 _教后感_案例，歡迎您來閱讀并提由寶貴意見！口語交際·習作一口語交際這次口語交際的話題是討論與遠方的同齡人建立聯(lián)系，加強 交流，開展活動，增進彼此的了解。目的是使學(xué)生親歷一次“手拉手”實踐活動，提高學(xué)生的口語表達、溝通和交際的 能力。教師可先創(chuàng)設(shè)情境，介紹一些遙遠地方小學(xué)的情況及他們對 交友的渴望，激發(fā)學(xué)生建立“手拉手”活動的興趣；然后使 學(xué)生明確，此次活動的策劃與開展都由學(xué)生自己操作。本次口語交際的重點是討論由切實可行的聯(lián)

2、系方式，策劃好 要開展的“手拉手”活動。教學(xué)中可以參考以下幾點：1教師要營造氣氛，激發(fā)起學(xué)生參加“手拉手”活動的熱 情。如，讀一封遠方小朋友的來信；讀一則報道，介紹遠方 的小學(xué)；說一說開展“手拉手”活動的重要意義。2提由討論要求，小組討論后進行策劃。教師可以劃分小組，學(xué)生也可以自由組合。 分組后各小組成員做好明確分工， 如，誰來主持，誰來記錄，誰來匯報。為了使小組討論結(jié)果得到明確的反映，可讓學(xué)生制作一份表格。如：小組討論記錄表主持人： 記錄人：匯報人：討論內(nèi)容發(fā)言要點結(jié)論與“手拉手”同學(xué)的聯(lián)系方式“手拉手”活動內(nèi)容其他3全班進行討論，確定聯(lián)系方式及活動內(nèi)容。4各小組匯報中要注意評議。要求學(xué)生認

3、真聽取各小組匯報，并進行比較，對選定的策略要說出充分的理由。同時這又是一個交際的場合， 對學(xué)生語言是否規(guī)范、 說得是否清楚，加以點評。5教師要想方設(shè)法保證活動持續(xù)開展，如有困難，可選擇同一城市 （ 或鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)） 學(xué)校開展。力保讓學(xué)生經(jīng)歷交往過程，加深彼此了解，進行互助；通過活動，豐富人生體驗。習作“習作”是口語交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進行交往的開始，是一次應(yīng)用文的習作練習?？谡Z交際之后，可讓學(xué)生趁熱打鐵寫下來。教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫出討論的結(jié)果及真實想法。在學(xué)生動筆前，要引導(dǎo)學(xué)生回想口語交際課內(nèi)容，如何給一個完全陌生的同學(xué)寫信，信里應(yīng)寫哪些內(nèi)容；再考慮先寫什么，再寫什么，重點寫什么，使學(xué)生對習作內(nèi)容有一個初步的構(gòu)思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展“手拉手”活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最后介紹自己，還可以從其他角度去寫。既可以個人名義寫，也可以小組的名義寫。在動筆前要復(fù)習書信的格式，要求按格式書寫。寫好后，要在小組內(nèi)讀一讀、評一評、改一改，引導(dǎo)學(xué)生互相修改，并恰當運用學(xué)過的修改符號。修改好后再寄出去，教師可通過示范的形式，教給學(xué)生寫信封的正確方法。教師要與“手拉手”學(xué)校的老師加強聯(lián)系，讓學(xué)生之間進行書信來往，并持續(xù)開展活動。內(nèi)容概括