小學(xué)語文老師讀書心得體會

1、做一個幸福的教師讀書心得體會最近我讀了一本書，書名是做一個幸福的教師 。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的， 追求幸福是每個人的畢生所求所愿。 世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生， 但是， 并非人人都能在追求中得到幸福。 原因是對幸福缺乏認(rèn)識、 感悟和理解， 還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述， 它非常生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來快樂。可作為一名普通的教師 幸福在哪里？教師職業(yè)的勞心勞力、 社會地位、 勞動報酬確實很難輕言幸福， 特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺

2、不到幸福， 但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感， 事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說， 是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福， 學(xué)生才會感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺， 一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、 一起歡樂， 你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。其次

3、， 要懂得享受學(xué)生。 教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報， 影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、 理解、 感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。 也許手頭錢是有點緊， 但還得學(xué)會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、 買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡單的重復(fù)

4、，那必然厭倦，也無言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。其實， 教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)， 也是信念與追求的體現(xiàn)。 教師是精神的 “傳道士” ，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸?！棒~水情深” 。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學(xué)生， 同他們 “打成一片” ， 非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系， 就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、 引導(dǎo)和激勵。 況且， 有了好心態(tài)， 就會少些煩惱多些快樂， 少些狹隘多些豁達(dá)，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中

5、、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動被他人、社會認(rèn)可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹” 。我想， 教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、 忙碌而又充實的每一天。 這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。篇二：小學(xué)教師讀書筆記8 篇小學(xué)教師讀書筆記8 篇一、讀教師人文讀本有感我們是教師， 都是些普通人， 但我們從事著神圣的事業(yè)。 我們每天面對的是人， 我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。讀過教師人文讀本這本書，感受最深的是

6、愛，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經(jīng)常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門 藝術(shù)嗎？有句話說：“活在當(dāng)下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大， 基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸， 全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情（其實我知道這

7、些都是找借口）。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會提上我的生活日程的.每看到書上的某一個片段， 總在不停地在反思自己， 自己在對待學(xué)生的態(tài)度， 對待家人的態(tài) 度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力。 平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定，心里自然很高興，但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚?！肮焦?“愛心” “教師的發(fā)展” “教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努 力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進(jìn)動力，外在的推動力.不論怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的

8、教師。在教師人文讀本 中，還收 錄了古今中外很多名 家的各種類型 的文章，每一篇都讓我有所獲益。學(xué)習(xí)的革命一文告訴我： “做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會認(rèn)真地教每 一個人。”我領(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、 喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚 ？我想：一個品德高尚的 人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗， 正當(dāng)?shù)臓幦?。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。e,宋畝簾盡啡夢宜伎頰餉炊嗜n倚老駁胤？我進(jìn)步了 .謝謝新教育給了我成長的舞臺。我喜

9、歡我現(xiàn)在擁有的一切：學(xué)生、工作、家人、孩子。教師人文讀本 同時也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識， 培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德， 更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生獲 得知識信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育 者也應(yīng)成為實踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時代發(fā)展的必然要求?？?之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。教師人文讀本給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，

10、讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧！一一教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。二、- 讀給教師的建議有感茅進(jìn)華閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的給教師的建議一書，受益匪淺。其 中“教給兒童利用自由支配的時間” 一建議給我印象深刻。盧梭的“寓教于樂”總讓 我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂， 在快樂中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！“一個人在求學(xué)時代最寶貴的財富就是自由支配的時間” ，雖然減負(fù)已不再是一個新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋

11、怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么 江蘇正卷 、課外補(bǔ)充閱讀題 等習(xí)題集， 碰到難題 （特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）必過來問我， 細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目， 好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同， 甚至一模一樣， 而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾， 孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時光。 “ 最寶貴的財富” 也在不知不覺中浪費了。每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她

12、畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理， 帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝帶著她認(rèn)識大自然，認(rèn)識社會學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。在社會要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時， 我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)。 現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)， 正是他們好動好玩的年紀(jì)， 如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題， 欣 賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富” ，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛 的。三、教師的時間從哪里來郁衛(wèi)萍讀了蘇霍姆林斯基的著作 給教師的建議 ， 我受到了深深感觸。 的確 , 這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。惱與困惑娓娓道來。在

13、讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。 給教師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說： “對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！ ”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我

14、們每個人都是一天24 小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳” 。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識； 有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁， 趴在電腦前浪費時間。 想 起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到： “讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！ ”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說： “活到了，學(xué)到老” ，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)

15、造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個?真正的教師?所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏， 這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。 ” 我再反省自己：我又看了多少書呢？蘇霍姆林斯基用他30 多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。 我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀給教師的建議后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！ 四、 給教師的建議讀后感郭衛(wèi)“書到用時方恨少

16、，事非經(jīng)過不知難。 ”對于我們教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來” ， “是固教然后知困，學(xué)然后知不足也” 。所以，讀書吧，老師們！書中每一條談一個問題， 有生動的實際事例， 也有精辟的理論分析， 很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條 “教師的時間從哪里來？一晝夜只有24 小時” 。 一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有

17、時間啊。 ”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24 小時，每天在單位工作的時間只有8 小時，而且這8 小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等， 已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研； 晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。 那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。 書中寫到： 每天不間斷地讀書， 跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。 如果你想有更多的空閑時

18、間， 不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對啊！ 這段話發(fā)人深省， 讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。 我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間， 抱怨事情太多， 我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中， 使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里， 我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識， 應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。 明白了這些道理， 一切抱怨都拋到了一邊。 書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。 他的成功之處就是用他的終身的時間在擴(kuò)大自己的知識海洋， 持之以恒地提高自己的教育技巧。 教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。 教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時間好比

19、一條大河， 要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。 怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力， 有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！古人云： “開卷有益” 。 常讀書和常思考， 會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省， 既不憚于正視自己之短， 又要努力探究補(bǔ)救途徑， 更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀給教師的建議 ，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后， “教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了” 。五、關(guān)于教師專業(yè)化的若干思考譚娟寒假中，我讀了教師專業(yè)化的理論和實踐這本書， 這本書是國內(nèi)第一本系統(tǒng)

20、論述教師專業(yè)化的論著， 它對當(dāng)前我國教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。 作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題， 而且還高屋建瓴， 視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、 教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。 如何提高教師的素質(zhì)， 培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質(zhì)教育要求的教師， 是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革，能否實現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。它引起了我的一些思索：首先教師專業(yè)化的理論和實踐的書名使我思考。在這紛紜的世界里, 教師專業(yè)化究竟是什么 ?帶著這個思考 , 我在書中找到了答案： 教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的過程。 教師專

21、業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員， 需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵， 提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息， 以最輕松的方式， 讓學(xué)生得到 最有分量的收獲； 能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點， 帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點； 能最大限度地尊重每一個學(xué)生； 他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、 學(xué)透知識， 而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中， 出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并

22、使學(xué)生的心靈飛翔起來；他有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置，面更關(guān)注學(xué)生跑的過程， 他能讓生活成為一種教育， 把教育變成一種生活。 只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會進(jìn)步的前緣。其次 教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎？20 世紀(jì) 80 年代以后，世界上形成了一場教師專業(yè)化的運動。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人； 不僅是學(xué)科的專家， 而且是教育的專家。 從目前看， 教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個問題：教師只專注于自身專業(yè)的局限思考； 在觀念和經(jīng)驗上有錯覺； 將質(zhì)量問題歸因于學(xué)生、 同

23、行乃至 外界；處理問題時專注于個別事件，缺乏整體、動態(tài)的思維方式；文化水平高，比較主觀，滿足于現(xiàn)狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。那么怎樣有效實施教師專業(yè)化？學(xué)校應(yīng)為營造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力，將教師發(fā)展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學(xué)互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導(dǎo)，示范課與研究課的教研制度。有組織地開展教科研活動。20 世紀(jì) 80 年代以來， 教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。 人們越來越認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育， 從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。 只有不斷提高教師的專業(yè)水平， 才能使教學(xué)工作成為受人

24、尊敬的一種專業(yè)， 成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。六、再讀給教師的建議 （一） 讀書是一種生活方式呂銀舟“這一切都?xì)w功于讀書， 時間每過去一年， 學(xué)校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。 ” （蘇霍姆林斯基語） ”又一次捧起大師的經(jīng)典， 想起初讀的時候， 自己還是一個剛出學(xué)校的學(xué)生， 懷著對大師的崇敬拜讀了它。 教了近十年的書， 當(dāng)讀書成為自己的一種生活方式的時候， 才發(fā)現(xiàn)自己知道的是那樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事， 教師是一份輕松的活， 教書的日子久了， 越來越發(fā)覺做一名好老師不是那么容易。 就簡

25、單的讀書而言， 學(xué)生是一個裝不滿的水桶， 自己永遠(yuǎn)是被他們追趕的送水工。 要想在課堂上成竹在胸， 縱橫馳騁， 不斷讀書是一條不錯的捷徑。 社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度， 讓人時刻感到知識的滯后。 教科書的背景越發(fā)寬廣， 學(xué)生的生活接觸豐富多彩，社會信息交流的通暢。 作為課堂教學(xué)的行為主體， 教師和學(xué)生應(yīng)該有交流的基礎(chǔ)， 從而也可以從學(xué)科知識的背景中取得相應(yīng)的知識給予學(xué)生富有成效的啟發(fā)。西漢的劉向有句名言： “書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。 ”教師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵； 可以讓你變得深刻。 讀書， 使你聰慧； 讀書， 使人明理； 讀書， 使你站得高看得遠(yuǎn)，使你的見解和視野更加開闊

26、。面對學(xué)生捫心自問我準(zhǔn)備好了嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選擇。 七、再讀給教師的建議 （二） 關(guān)注全體學(xué)生呂銀舟“請記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中”（蘇霍姆林斯基語）”“后進(jìn)生”對應(yīng)“先進(jìn)生”是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同，做教師的都心知肚明就是成績， 就是分?jǐn)?shù)。 盡管我們批評了很多年唯考試和成績論， 而且素質(zhì)教育的口號喊了一年又一年，但考試依然是考試，分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù)。 “語文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子？” “語文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工？” 錢鐘書的數(shù)學(xué)不及格， 他同班數(shù)學(xué)好的， 有幾個寫出了圍城？上帝讓每一個人來到這個世界的時候，每一個人都是不一樣的。每個人的面

27、貌、個性、特長、給這個世界的色彩都不一樣。但我們每個人恰恰都要和上帝對著干，把每個應(yīng)該不一樣的，培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評價、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家，我們不允許不一樣，不鼓勵不一樣。這是我們教育的最大的缺陷。任何一個人，要取得成就，他就必須有特色?！苞Q善舞，牛能耕，老鼠生來就打洞。 ”我們生活在一個健全的社會，我們需要科學(xué)家，也需要負(fù)責(zé)的送奶工。平等的對待每一個學(xué)生，給每人一個發(fā)展的空間。 盡管這是一份夢想， 但我 依然堅持。八、 讀簡單語文不簡單有感“三維教學(xué)目標(biāo)”、 “合作、探究”、 “綜合實踐活動” “感悟、體驗” ，伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。

28、在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。 ”面對種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課標(biāo)的深入解讀。我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。1、 簡單明確的教學(xué)目標(biāo)教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識， 目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。 因此， 教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、 關(guān)注什么情感體驗， 教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、 檢測的功能， 讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。2、 簡潔明了的課堂教學(xué)“語文課堂要有一條線而不是一大片” 。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積

29、累運用千頭萬緒， “工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀” 。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。3、 簡約明晰的評價教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 新課程改革要求評價的方式多樣， 形成性評價和終結(jié)評價結(jié)合，在語文教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應(yīng)該有一個教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價。語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法， 不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律， 語文應(yīng)該姓“語” 。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。篇三：小學(xué)語文教師讀書筆記心得體會小學(xué)語文

30、教師讀書筆記心得體會 俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” 、 “知識就是力量” ，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因， 我更加喜歡看書、 看報， 并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡小學(xué)語文教師 。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中， 小學(xué)語文教師就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步， 常常要做些準(zhǔn)備， 其中有一項就是到校圖書室借閱書刊， 摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過小學(xué)語文教師獲

31、得了，因此我一次次走近它。有人說： “一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例， 有高水平的服務(wù) ? ” 而小學(xué)語文教師 恰恰如此， 它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。 如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助， 小學(xué)語文教師將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時小學(xué)語文教師推出的“大語文教育文摘” ，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野據(jù)了解， 小學(xué)語文教師已走過20 多個風(fēng)風(fēng)雨雨，

32、滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長， 也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁， 是培育教師成長的搖籃。 她的風(fēng)格十分樸素平實。 務(wù)實、 樸實、 平實是其魅力的源泉。 樸素、 精致、 人文是其獨具的特點。 她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中， 小學(xué)語文教師宣揚對學(xué)生做為人的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命， 用智慧開啟智慧。 因此， 每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時， 我都能從小學(xué)語文教師中再次找尋到信心的起點；每

33、當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、 搞不太懂的知識時， 小學(xué)語文教師為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時，都是小學(xué)語文教師為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的亮點 ?“一分耕耘，一分收獲” ，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想小學(xué)語文教師也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!讀李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書有感這本書是李老師25 年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技

34、巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！啟示一 : 童心是師愛的源泉：李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣， 一同歡笑” 的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友， 贏得學(xué)生的心靈。 教師的童心意味著擁有兒童般的興趣， 教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好， 多一種與學(xué)生共同的興趣愛好， 你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑， 他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。 在與學(xué)生嬉笑游戲時， 教師越是忘掉自己的“尊嚴(yán)” ，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成

35、功的起點。啟示二 : 沒有愛，便沒有教育：李老師深深打動我的一個重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛” 真的是無怨無悔嗎？我暗下決心， 一定要改變自己過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒， 心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因， 站在學(xué)生的角度思考問題。 李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解: 愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任 。把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界” “理解學(xué)生的精神世

36、界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜” 。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)” 。愛， 不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心， 而是 “需要一顆童心” ， 用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感” ，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年” ，就是為學(xué)生的美麗人生 奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛，只有這樣的教育，才是真正的教育。篇四： 2015 小學(xué)語文教師讀書心得體會2015 小學(xué)語文教師讀書心得體會第 1 篇：小學(xué)語文教師讀書心得體會俗話說一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰、 知識就是力量， 其實在

37、我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書， 多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。 在走上了三尺講臺之后， 由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并俗話說一寸光陰一寸金， 寸金難買寸光陰、 知識就是力量， 其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書， 多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。 在走上了三尺講臺之后， 由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡小學(xué)語文教師 。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中， 小學(xué)語文教師就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時， 為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就

38、是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過小學(xué)語文教師獲得了，因此我一次次走近它。有人說：一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例， 有高水平的服務(wù) 而小學(xué)語文教師恰恰如此， 它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助， 小學(xué)語文教師將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 同時 小學(xué)語文教師推出的大語文教育文摘，從大語文的角度， 精選報刊精華， 為我們及時地提供

39、了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。 據(jù)了解， 小學(xué)語文教師已走過20 多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長， 也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁， 是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書，一

40、定會有許多意外收獲， 在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠(yuǎn)航。同時我想小學(xué)語文教師也一定將與我攜手同行，共同成長，共創(chuàng)未來!第 2 篇：小學(xué)語文教師讀書心得體會讀了李鎮(zhèn)西老師的做最好的老師一書，感觸很深。這本書是李老師25 年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服！ 啟示一 : 童心是師愛的源泉李老師提出教育者是否擁有一顆童心， 對教育至關(guān)重要。 教師

41、的童心意味著懷有兒童般的情感， 能夠自然地與學(xué)生一同哭泣， 一同歡笑的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友， 贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣， 教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好， 多一種與學(xué)生共同的興趣愛好， 你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑， 他們會不知不覺地把老師當(dāng)作朋友。 在與學(xué)生嬉笑游戲時， 教師越是忘掉自己的尊嚴(yán)， 學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的起點。啟示二 : 沒有愛，便沒有教育李老師深深打動我的一個重要原因， 便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。 愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過年，一起玩雪、拼字照相，真正

42、融入學(xué)生生活，在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。 在沒有讀李老師的書之前， 我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。 讀完這書我捫心自問， 我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛真的是無怨無悔嗎？我暗下決心，一定要改變自己過去的教育方法。 當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自己的情緒， 心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因， 站在學(xué)生的角度思考問題。 李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生。 愛， 不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容，而是必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰。愛，不只是關(guān)心學(xué)

43、生的學(xué)習(xí)、生活、身體， 而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。愛，不僅僅是只對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。 愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是需要一顆童心，用童心去碰撞童心。愛就是一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛，才是真正的愛， 只有這樣的教育，才是真正的教育。第 3 篇：小學(xué)語文教師讀書心得體會我閱讀了小學(xué)語文教師六月刊的隨文練筆研究專輯 ，讓我在作文練筆教學(xué)這一塊中頓感明朗，讀著讀著，時而倍有同感，

44、時而像被指引導(dǎo)航，時而靈感頓生，讓我對隨文練筆教學(xué)有了更寬廣的了解，更系統(tǒng)的認(rèn)識。隨文練筆是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程， 引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種短平快的寫作訓(xùn)練。因為隨文練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學(xué)，而且形式多樣，豐富學(xué)生的習(xí)作色彩，學(xué)生負(fù)擔(dān)少，因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習(xí)作訓(xùn)練。但在實際教學(xué)中，隨文練筆設(shè)計的隨意性，練筆的時機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)?，往往?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無效。如何實施有效的隨文練筆策略， 是我們當(dāng)前值得思考和探討的問題。 而在文本教學(xué)中找準(zhǔn)切入點，是隨文練筆練習(xí)有效性的重要前提與保證。 本人就學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗以及結(jié)合自己的教學(xué)實踐， 為 找準(zhǔn)

45、隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點看法。對于選擇隨文練筆的切入點，我們常常會有水滿汀洲，何處尋芳草的困惑，其實在備課的時候，我們能夠潛心會文，何愁天涯無芳草呢？一、拓展文本空白處與文本角色對話文本是一個召喚讀者參與的意義空間。 文質(zhì)兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間， 只要我們善于挖掘，自有一片與文本交流的空間。如人教版十一冊草蟲的村落 ，課文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考， 巧設(shè)練筆的空間。如， 它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。意味深長地對視良久，這是甲蟲夫妻間愛意的流露，在這深情的對視中，作為與丈夫闊別多時的妻子的你，會與丈夫傾訴些什么呢？又如，

46、蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲， 對這龐然大物投以好奇的目光。 它們友好地交流著， 好像攀談得很投機(jī)似的。 如果你是蜥蜴， 看著這群好奇的小甲蟲們， 你會如何向它們講述外面的大千世界呢？它們會向你提出那些新奇有趣的問題？在這里， 充分調(diào)動了學(xué)生的生活體驗， 讓學(xué)生那奇異的想象得到馳騁，加上受到作者文中童心童語的感染，有了作者筆下草蟲的世界這個大環(huán)境的渲染，學(xué)生練筆的情感被激發(fā)了， 必然又產(chǎn)生一幕幕生動、 有趣的情景。 當(dāng)然學(xué)生的語言也得到了有質(zhì)量的訓(xùn)練。二、 豐潤文本空白處為文本主角代言語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想

47、啟迪 而在閱讀教學(xué)中適時插入文本空白填補(bǔ)，讓孩子們充當(dāng)故事的主人翁，想他所想，說他所說，填補(bǔ)故事中主人公心理、語言的空白處，在 這過程中孩子們直接進(jìn)入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融為一體， 這樣的練筆是學(xué)生和文本的對話，是孩子們純潔的心靈與主人公的融合，這樣的練筆帶動的是孩子們真實的感悟和思考，在思維與情感引發(fā)主動積極的情態(tài)下，學(xué)生所言就會言之有物，言之動情，讓文本生色不少，同時也能更好地深化了文本的主題，達(dá)到以讀促寫，以寫促讀的互利效果。在教學(xué)人教版第九冊地震中的父與子時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象模擬被壓在廢墟底下的 阿曼達(dá)在死神面前如何鼓勵同學(xué)與死神搏斗，爭取時間最后獲救的情

48、景，讓學(xué)生從身心參與中感受到了阿曼達(dá)的了不起，豐富了阿曼達(dá)的勇敢堅強(qiáng)的形象。又如人教版第十一冊老人與海鷗 一文中，意想不到的事情發(fā)生了一一一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫， 叫聲和姿態(tài)和平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。老人生前視海鷗如親人，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中，可見他對海鷗的一片深情，然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人，它們心中是多么的焦急、憂慮啊！當(dāng)它們眼前出現(xiàn)老人的遺像時，它們翻飛盤旋，連聲鳴叫，

49、它們當(dāng)時可能 說些什么呢？當(dāng)海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了， 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們再一次大聲鳴叫著，它們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會， 它們的大聲鳴叫想對老人說什么？想對人們說什么？此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學(xué)生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便永遠(yuǎn)定格于學(xué)生的腦海中。三、延續(xù)文本意猶未盡處一一續(xù)作者未言之意有些課文結(jié)尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。這種余音正是 作者沒有言盡，情感表達(dá)最為強(qiáng)烈、深沉、含蓄的地方。在教學(xué)中，我們就可以把這種余音挖掘 出來，這些語言的空白賦予了學(xué)生廣闊的思維空間和創(chuàng)作的財富。

50、讓學(xué)生寫寫作者沒有言盡的話，把課文中情節(jié)跳躍的空白處補(bǔ)上，使已經(jīng)接近尾聲的情節(jié)再掀波瀾，使文章內(nèi)容更具體、完整， 也使小讀者能過把小作家的寫作癮。如小攝影師一課，課文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩到底給高爾基照成相了嗎？如果他來，會做些什么，說些什么？如果不來，又發(fā)生了什么事呢？在此練練筆，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)意無限。又如凡卡一文的結(jié)尾處余意未盡，給讀者留下了廣闊的想象空間。課 文在凡卡熟睡在那甜美的夢中結(jié)束了，然而夢總是要醒的，為此，我設(shè)計這樣一次練筆：凡卡美夢可以成真嗎？當(dāng)他醒后會發(fā)生什么事？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上展開合理想象，延續(xù)了故事的情節(jié)，道出了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的

51、悲慘命運。他們有的寫道：凡卡睡醒以后，他偷偷寫信的事被老板發(fā)現(xiàn)了，結(jié)果遭到了一頓毒打，他那虛弱的身體承受不住而死了。還有的這樣寫道： 凡卡每天翹首期盼爺爺?shù)絹?，但?dāng)時的現(xiàn)實社會是殘酷的， 它沒有憐憫這可憐的小孩，凡卡的希望在一天天無了期的等待中撲滅了，凡卡在絕望中飽受老板的虐待，最終死去。四、捕捉文本典型處一一實現(xiàn)語言的遷移運用曾看過一同行說過， 語文的學(xué)習(xí)說白了， 其實就是對課文規(guī)范語言的吸納后融會貫通， 為我 所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用。遇到好的文章或精彩、 典型的片段，我們就不應(yīng)該錯失學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會。仿寫可以針對全篇進(jìn)行，也可根據(jù)實際情況進(jìn)行片斷練習(xí)

52、，可以是句式表達(dá)、開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、總分結(jié)構(gòu)等模仿。仿寫時，首先找準(zhǔn)具 有鮮明特征的典型或精彩文段。如北京的春節(jié)一文中作者列舉了大量老北京過春節(jié)的習(xí)俗， 但全文安排有序，脈絡(luò)清晰，銜接緊密，詳略得當(dāng)，推進(jìn)自然，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序，有 詳有略的表達(dá)方法的典型文章。因此，在學(xué)習(xí)本文后我馬上指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，寫一寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日，主要訓(xùn)練點落實到對文章寫作順序的安排以及內(nèi)容詳略的處理方法上，結(jié)果收到了令人滿意的效果。當(dāng)然有些文章的精彩片段的仿寫或遷移寫法也不容有失。例如窮人一文中對人物心理活動的真實描寫的片段， 透過桑娜的心理活動充分展示了窮人寧可吃苦也要幫助別人的美好心靈， 尤其段中省

53、略號的連續(xù)運用， 更能逼真地寫出了桑娜當(dāng)時時斷時續(xù)、 忐忑不安的心理。學(xué)習(xí)本段后，我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中自己遇到過的焦急、憂慮、擔(dān)心、害怕的生活情景寫一寫，例如早上睡過頭而遲到了、一個人處于黑暗無助當(dāng)中、進(jìn)行比賽前的緊張狀態(tài)中等， 讓學(xué)生在練筆中實現(xiàn)語言遷移的運用，在先扶后放的過程中提高語言表達(dá)的能力。隨文練筆的切入點皆于文本中，我們要潛心會文，識于慧眼， 找準(zhǔn)落點， 讓我們的學(xué)生妙筆生花。第 4 篇：小學(xué)語文教師讀書心得體會做為一名小學(xué)語文教師， 特別是鄉(xiāng)村語文教師。 我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助。小學(xué)語文教師每期都有一個熱門話題，如今日我們怎樣讀經(jīng)典、當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材、用

54、聲音復(fù)活經(jīng)典等， 對每個話題都有深入地研究， 給我許多思想上的啟迪， 教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時， 小學(xué)語文教師為我解決了問題。問訊處這個欄目對小學(xué)語文教學(xué)中常見的疑難問題，如偏旁筆畫、語音文字、詞語句子、語法修辭、標(biāo)點符教材教法、常識資料等方面為讀者做解答，為我的教學(xué)提供方便。如 20xx.12期的問訊處欄目中， 有一位老師問了這樣一個問題作文批改中常用哪些修改符號？這個問題我也一直模糊不清， 幾次問訊其他老師都沒有得到滿意的答復(fù)。 當(dāng)我看到令怡老師的解答后， 一下子感覺很明了了，心中非常感激令怡老師，非常感激小學(xué)語文教師 。小學(xué)語文教師 將怎樣

55、處理教材難點， 怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊， 可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間，我認(rèn)真閱讀了 20xx.01 期刊。其中備課室中的寒假備課專輯深受我的喜愛。 燕子是一篇經(jīng)典課文，我去年時教過這篇課文，甚至能流利的背下來， 可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意， 沒能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境， 感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛，春天的美好。我讀了賀秀麗老師的一支春天的贊歌時，對自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對燕子這一課非常熟悉，但是對文本的解讀卻不夠，造成了教學(xué)方法上運用不當(dāng)。沒有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗， 沒有從孩子的生活入手，

56、增強(qiáng)課的趣味性， 作業(yè)設(shè)計也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時，我的課堂肯定會煥發(fā)出以前沒有的光彩。同時小學(xué)語文教師推出了園丁故事、封面人物等，這不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，感染和滋潤著無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。在我的心目中， 小學(xué)語文教師 就是我的摯友。 一些新的教育信息、 新的教育理念、 新的教育教學(xué)方法， 我都通過 小學(xué)語文教師汲取。小學(xué)語文教師十分樸素平實、務(wù)實，樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。園丁故事動人，她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。在