學(xué)好高中化學(xué)基本計算,使化學(xué)不再難

1、學(xué)好高中化學(xué)基本計算,使化學(xué)不再難 關(guān)于物質(zhì)的量的計算是高中化學(xué)計算的入門，也是整個高 中階段化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生必須學(xué)好。隨著學(xué)習(xí)的進程都會發(fā)覺化學(xué) 越來越難，尤其是化學(xué)中的計算。這一階段的教學(xué)容易造成兩極分化，甚至使一部分學(xué)生失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此做好高中化學(xué)基本計算入門，非常重要。 1.做好思想和化學(xué)計算內(nèi)容的承繼 由于初中的教學(xué)實際，在高中化學(xué)教學(xué)中，老師普遍感到學(xué)生的化學(xué)計算能力不強，積極性不高，有畏難心理，甚至有一部分學(xué)生在化學(xué)計算上是一個空白，這直接影響了學(xué)生在高中階段對化學(xué)科的學(xué)習(xí)， 影響了學(xué)生的發(fā)展和進步。 首先要讓學(xué)生在思想上對化學(xué)計算引起足夠的重視。在化學(xué)教學(xué)中

2、，我們要時時提醒學(xué)生，我們所學(xué)的化學(xué)基本概念、原理以及元素化合物的知識，最重要的是能夠運用它們?nèi)シ治龊徒鉀Q實際化學(xué)問題，而化學(xué)計算是這些知識的應(yīng)用的一個重要方面。學(xué)習(xí)化學(xué)計算，不僅更加深入地理解化學(xué)基本概 念、基本原理、物質(zhì)之間相互反應(yīng)規(guī)律以及實驗現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且培養(yǎng)綜合運用能力。教學(xué)中要告訴學(xué)生，化學(xué)計算在高 中階段占有重要的地位，必須重視化學(xué)計算的學(xué)習(xí)。 其次做好化學(xué)計算內(nèi)容的承繼。初中化學(xué)計算包括利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算。能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進行簡單的計算。能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算這三大基本類型的計算。實際上相當一部分學(xué)生對這三種類型

3、的計算并未完全掌握，因此有必要對這部分內(nèi)容做好教學(xué)銜接，使學(xué)生更好地適應(yīng)高中化學(xué)計算的教學(xué)要求。 2.必須讓學(xué)生熟記涉及到的物理量，熟練掌握物理量之間的換算 有關(guān)化學(xué)常見物理量之間的換算，其方法主要集中為概念公式的應(yīng)用，教學(xué)的關(guān)鍵在于有關(guān)的概念公式，并會直接用概念公式或其變式進行計算。 首先要求學(xué)生對常用八個物理量及其單位的名稱及符號（如下表）感興趣地記憶，就像認識新朋友一樣。要先記住后理解，就像小學(xué)老師教1+1=2，我們不知道為什么等于2，但是已經(jīng)會用了。 然后要求學(xué)生理解地來記憶概念公式，避免機械地陷入公式中。教材給出的關(guān)系式是：n=nna，m=nm，v=nvm，c=。前三個關(guān)系式不利于學(xué)

4、生對概念的理解和公式的記憶。在實際教學(xué)中，我們可以從單位來推導(dǎo)和記憶概念公式，再利用概念公式進行變式： 3.引導(dǎo)學(xué)生盡快把以質(zhì)量為核心的計算轉(zhuǎn)變?yōu)橐晕镔|(zhì)的量為核心的計算 高中化學(xué)計算實質(zhì)上是以物質(zhì)的量為中心的化學(xué)量的計算。熟練地掌握和應(yīng)用以物質(zhì)的量為核心的計算方法是高中學(xué)生計算能力迅速提高的標志，也是達到質(zhì)的 飛躍的重要前提。 在完成四個關(guān)系式的教學(xué)之后，要幫助學(xué)生逐步建立起以物質(zhì)的量為核心的與其它的物理量形成的知識網(wǎng)絡(luò)。這期間的教學(xué)要鍛煉學(xué)生用物質(zhì)的量進行各類型的化學(xué)計算，如強調(diào)學(xué)生用物質(zhì)的量進行有關(guān)化學(xué)方程式的計算等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺地不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷加深理解。 由于 受初

5、中有關(guān)化學(xué)計算思維定勢的影響，學(xué)生往往對物質(zhì)的量知識消化不良，運用物質(zhì)的量解決問題的能力薄弱，出現(xiàn)一些思維上的障礙。其主要表現(xiàn)在學(xué)生解題中習(xí)慣于用質(zhì)量為核心的計算模式。以質(zhì)量為核心到以物質(zhì)的量為核心的計算的轉(zhuǎn)變不是通過幾課時教學(xué)就能達到的，要有一個逐步適應(yīng)的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地引導(dǎo)。一段時間后，學(xué)生還會反彈，這是正常的。在后續(xù)的化學(xué)計算的教學(xué) 和訓(xùn)練中還要不斷地關(guān)注、糾正、強化。 4.加強化學(xué)計算的解題方法指導(dǎo) 高一年化學(xué)計算的解題方法的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于規(guī)范解題思路、步驟及書寫（包括符號）等。教學(xué)中要重視教材上例題的作用。通過例題的示范、引領(lǐng)，要教給學(xué)生解題的思路和 解題的步驟，并突出

6、強調(diào)化學(xué)計算過程的規(guī)范書寫。一是審題和構(gòu)思解題方案。 審題 的目的是分析題目的化學(xué)涵義，找出已知條件和未知量之間的內(nèi)在聯(lián)系，確立解題的關(guān)鍵，以完成對解題方案的正確構(gòu)思。二是列式解題，在選定最優(yōu)解題方案的基礎(chǔ)上，按解題的規(guī)范格式表達運算過程。如計算溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，要求學(xué)生明確公式c= 中每個符號的含義：溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度= ，然后從題中找溶質(zhì)的物質(zhì)的量和溶液的體積帶入公式即可。此時學(xué)生會發(fā)覺：原來這么簡單。又如，根據(jù)化學(xué)方程式的計算的教學(xué)中，首先要求學(xué)生掌握解題思路：（1）明確化學(xué)反應(yīng)（寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式），什么物質(zhì)參加反應(yīng)，生成什么物質(zhì)；（2）明確已知量和待求量。通過正確的解題思路

7、，能較快地理解題意，解題也就迎刃而解了。 化學(xué)計算的直觀性差，規(guī)律難尋，方法多變。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合典型計算題的分析，總結(jié)和歸納解題方法，同時學(xué)習(xí)一些必要的基本計算技能，開闊學(xué)生的思路和方法，促進 知識和方法的 積極遷移。 化學(xué)計算的教學(xué)內(nèi)容和解題方法的教學(xué)必須遵守課標和考綱的要求，遵循循序漸進、分散難點的原則。一方面不要隨意拔高化學(xué)計算的難度。鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，避免學(xué)生一見到計算題就害怕，就放棄，哪怕再簡單的計算題也不愿去想，不愿去做。另一方面 要將化學(xué)計算內(nèi)容和解題方法與教材各章節(jié)的教學(xué)相結(jié)合分散教學(xué)。避免難點過密，學(xué)生難以消化。如學(xué)習(xí)“碳酸氫鈉”時，可介紹差量法；學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，要學(xué)會電子轉(zhuǎn)移的計算；學(xué)習(xí)“離子方程式”時，認識電荷守恒等。 高一年級化學(xué)科課時少，部分教師的實際教學(xué)是以灌輸為主，部分學(xué)生因無法理解而逐漸掉隊；學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，題量訓(xùn)練不大，對知識的理解停留在表面上，同時