《背影》教案13教案設計

1、本word文檔 可編輯 可修改背影教案13，教案設計素質(zhì)教育目標（一）知識教學點1、給加點字注音。差使狼藉簌簌迂腐躊躇試頹唐瑣屑舉箸2、理解下列詞語的含義。狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自已情郁于中瑣屑（二）能力訓練點1、體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。2、學習本文樸實自然的語言。（三）德育滲透點體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。重點、難點1、樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。2、教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所包含的深情厚意的理解；分

2、析課文可按“內(nèi)容結(jié)構語言”的順序由淺入深的進行。課時安排二課時教學步驟第一課時明確目標1、掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。2、指導學生朗讀課文，體會作者的感情。3、劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中的作用。一、導入新課：談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的文學周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語文教材。當年，朱自清先生逝世后，有些中學生拿著報紙悲痛的說：“作背影的朱自清先生死了！”可見本文的影響之大。今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文背影教師備注二、教學新課1、學生閱讀課文，

3、查字典、詞典解決生字詞問題。2、范讀課文（要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。）3、學生速讀課文，討論問題。（1）本文為什么以背影為題？（“背影”是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。）（2）文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？（文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。）中心思想（3）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。請同學們劃分段落層次并概括段意層意。第一部份（1

4、）開篇點題，最難忘父親的“背影”第二部分（26）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（2、3）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（4、5）寫離別前父親對“我”的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。第三層（6）描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。第三部分（7）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。（4）學生分段朗讀課文，加深體會中心。（5）理解第二、三段在全文中的作用。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關系的第二、三段呢？教師備注這兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼

5、的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪失一畢，父親又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負擔，還細致入微的光照兒子就更為感人。教師備注小結(jié)這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面年，子女對這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的之言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過某個身體形

6、態(tài)的表現(xiàn)。父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深的感動和激勵著一代一代年輕人。布置作業(yè)1、朗讀課文，反復朗讀第六自然段。2、熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。3、尋找父母對自己的疼愛之處。認真體會父母的愛子（女）之情。達標測試一、給下面加點字選擇正確的義項。1、觸目傷懷（）A、心里B、懷抱C、懷疑D、胸膛2、不能自已（）A、自己B、停止C、控制D、已經(jīng)二、見練習冊基礎知識部分第二課時明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。2、領會樸實的語言風格。3、體會文章表現(xiàn)的父子深情。第一部分：開篇點題。思念父親，作者最難忘懷的是什么？（父親的背影。）在

7、“不能忘記”前加一個“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了極其深刻的印象。）就記敘的順序來說第一段屬于什么寫法？（采用倒敘的手法）第二部分：追憶往事，作者最主要追憶的是哪一件往事呢？（買橘送別，描繪背影）下面我們來看第一自然段：這段文字主要寫什么內(nèi)容？（祖母去世，父親賦閑，家境慘淡。字里行間，流露出淡淡的哀愁。）這一段中有一處寫我第一次流淚，我這一次流淚是為了什么呢？（是因禍不單行而悲傷流淚）那么父親在我流淚時是怎么說的呢？“是以如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親說這句話是因為真的有了什么好的解決家庭困難的辦法了嗎？不是。那為什么父親還要這樣說呢？（是父親怕我傷心過度而對我進行安慰

8、。是父親體貼、勸慰兒子的表現(xiàn)。）父親的心情本來也很難過，卻反過來勸慰我，這表現(xiàn)了什么呢？（表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛）下面我們來研讀第三自然段：“到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；”為什么只寫這一句？不寫行不行？（這一句與文章主旨關系不大，所以沒有具體寫，而一筆帶過。這一句交代了作者的行程，所以不能不寫。）教師備注下面請同學們注意一些重點詞語：“說定”改用“說過”可以不可以？為什么？（改為“說過”似乎也通，但遜色多了?！罢f過”是隨便說說，“說定”是已經(jīng)確定不送了。與后文的“送”相聯(lián)系很好的表現(xiàn)出父親當時的矛盾心情?！笆熳R”一詞說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之

9、多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內(nèi)容之詳細，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到了。（這些詞語，強調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子作了極其精細、周密的考慮和安排，字里行間表達了父親的愛子之心。）即便是父親為兒子作了極其精細周密的考慮和安排可還是去送了。下面我們來看父親送兒子到車站這一段。請同學們找出父親為兒子做了些什么事?！罢湛葱欣睢?、“講價錢”、“揀定了靠車門的一張椅子”、囑咐我、囑咐茶房。（作者通過這些描繪突出了父親對我的體貼關懷。一個慈父的形象躍然紙上。）作者對父親的體貼關懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮我心里暗笑他的迂）作

10、者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事后醒悟時的自責。請同學們找出這樣的句子.(我那時真是聰明過分那時真是太聰明了！)“太聰明”就是一點也不聰明的意思，因為當時只知道批評父親的行為而不能過體貼父親的心情。在這一部分里，父親對兒子的體貼關懷已經(jīng)是無微不至了，可這還遠遠不過，父親又為兒子做了什么事情呢？下面我們重點來分析課文的第三層。上堂課我們分析過這一層寫的是什么內(nèi)容？表現(xiàn)了什么？（父親為我買橘子，表現(xiàn)父親的愛子之情）。下面我們齊讀一遍這一段，分析一下這一段中哪些詞句寫得好，能讓你感動，為什么？作者在寫父親買橘子之前先寫賣橘子的地點、這條路的情況，又強調(diào)了父親是個胖子，這有什么作用呢？（主要表現(xiàn)

11、父親買橘子的艱難，從而突出了父親對兒子的疼愛。）教師備注這一段中寫父親背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫看見父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。這段外貌描寫中主要突出了一個“黑色“，這是為什么？（家中親人去世，同時也給人壓抑、凝重的感覺。）寫父親在平地上走路，就用了“蹣跚“，可見步履的不便。寫父親買橘子的一路上又幾個動詞用的最好同學們把它們找出來。（探、攀、縮、傾）同學們說說這幾個動詞為什么寫得好？“慢慢探身下去”為什么可以寫成“跳下去”？用“探”表明父親體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼。兩手的動作用“攀”這個詞既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺時的吃力。兩腳的動作用一個“縮”字，說明兩腳無處可

12、蹬，把怎樣爬法寫得更細致了?！八逝值纳碜酉蜃笪A，顯出努力的樣子”，這一動作描寫，細膩而簡練，給人一個過程的動態(tài)，調(diào)動讀者的想象力去豐富這種形象，把父親爬月臺時的艱難動作寫得栩栩如生。我們在寫作文的時候，也要注意選用最恰當?shù)脑~語來表達。當看到父親此時此刻的背影“我“的反應時什么？（第二次流下了眼淚）作者為什么第二次流淚呢？（這是感動的淚，同時也是悔恨、慚愧的淚。）既然感動得流了淚,為什么要趕緊擦干,怕父親看見,也怕別人看見呢?(怕父親見我流淚而傷心,怕別人看見難為情。)這是全文第二次寫父親的背影，那么第三次寫背影是在哪里呢？看到父親的背影“我”第三次流下了淚，這也同樣是感動的淚，離別傷感的淚。第三部分：懷念父親，再憶背影。請一名同學把第三部分朗讀一遍。這一段文字是對父親背影的深化。它一方面起到了和開頭氣氛、請調(diào)相呼應的作用，反映出父親生活道路的坎坷，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。父親晚年，境況不好，年老體弱，不能像過去那樣為兒子奔走操勞，但他那顆疼愛兒子、關心兒子的心沒變。教師備注結(jié)尾再現(xiàn)父親的背影，是兒子親眼看到父親的背影了嗎？不是，這是兒子心中的背影，意念中的背影。面對這個背影兒子第四次流下了眼淚,這是思念之淚,這是傷心之淚。