學生科學素養(yǎng)視角下物理教學論文

1、學生科學素養(yǎng)視角下物理教學論文 一、何為科學素養(yǎng) 隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，人們對科學素養(yǎng)的理解與表述也在不斷的發(fā)生變化。到目前為止也還沒有形成統(tǒng)一、廣泛的認可的表述。國際經(jīng)合組織（oecd）的觀點是：科學素養(yǎng)是一種能力，是人們運用科學知識來對問題進行確定并得出有證據(jù)的結(jié)論，從而通過人類活動對自然界進行改變和做出決定的能力。國際學生科學素養(yǎng)測試大綱（pisa）中提出，科學素養(yǎng)的測試應該有三個方面組成：科學基本觀念、科學實踐過程與科學場景，而在測試范圍上則是由科學知識、科學研究的過程與科學對社會的作用三個方面所構(gòu)成?？偟膩碚f，人們普遍將科學素養(yǎng)分為以下兩個部分：第一是對科學研究的過程和方法能夠達到了

2、解的程度；第二是科學技術(shù)對社會和個人所能夠產(chǎn)生的影響有基本的了解程度。 二、重視學生學習物理的過程，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng) 作為科學素養(yǎng)中的實體，科學知識與技能在教學的過程中最容易把握?？茖W方法與能力、科學行為與習慣等也可以在學生學的過程中進行培養(yǎng)。然而科學精神、態(tài)度與價值觀這些觀念性的東西則需要更多的精力去關(guān)心。高中物理知識的學習是一個師生互動的過程，因此必須關(guān)注學生學習物理的整個過程，不失時機的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 （一）重視學生參與，培養(yǎng)學生科學思維能力 新課改的過程中，說的最多的就是讓學生成為學習的主體，讓學生積極的參與到課堂教學活動中。在課堂教學的過程中，學生必須要養(yǎng)成認真觀察演示實驗、

3、認真思考，并能夠不斷的自我提問的良好習慣。要能夠讓物理課堂教學更加有效，就必須加強教師與學生、學生與學生之間的交流，而課堂教學的內(nèi)容與各種物理問題則是起到這種作用的有效媒介。在交流的過程中，學生可以通過自己的思考逐步的對物理實質(zhì)進行理解，讓學生具備自主學習和研究物理的能力。例：一個原長為l的輕質(zhì)彈簧豎直懸掛著。今將一質(zhì)量為m的物體掛在彈簧的下端，用手托住物體將它緩慢放下，并使物體最終靜止在平衡位置。問在此過程中，系統(tǒng)的機械能如何變化？這個問題看起來簡單，但是對于學生來說卻不容易入手。對此，引導學生觀察演示實驗，進行討論，讓學生從討論中進一步的體會功和能的關(guān)系，什么力做功改變動能，什么力做功改變

4、機械能。它們之間的關(guān)系應該如何理順？該用什么方法？這些都涉及到了學生學習中的認知過程、反思過程與總結(jié)提高的過程。我們應該重視這個過程，及時的發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中所遇到的思維障礙及成因，并解決這些問題幫助提高學生的思維能力。 （二）重視物理問題分析的過程，加強學生解決物理問題的能力 學生應用物理知識解決實際問題的時候是他們提高物理能力的一個重要過程。因此必須重視學生應用物理知識解決物理問題的過程，引導學生進行獨立思考，讓他們學會利用物理內(nèi)在規(guī)律，選取最合理的有效手段解決問題。這樣做有助于培養(yǎng)學生的物理能力與物理思想，在這個過程可以讓學生明白要解決一個物理問題就必須對物理過程與物理情景有清晰的認識

5、，然后通過分析確定出應該用什么物理規(guī)律來解決問題。這個過程中對學生學會科學的方法十分的重要。例：質(zhì)量為m的小球被系在輕繩一端，在豎直平面內(nèi)做半徑為r的圓周運動，運動過程中小球受到空氣阻力的作用。設某一時刻小球通過軌道的最低點，此時繩子的張力為7mg，此后小球繼續(xù)做圓周運動，經(jīng)過半個圓周恰能通過最高點，則在此過程中小球克服空氣阻力所做的功為多大？這個題中包含了兩個狀態(tài)一個過程，根據(jù)兩個物理狀態(tài)的受力情況可以列出兩個合力等于向心力方程，再根據(jù)動能定理列一個物理過程的方程，三個方程聯(lián)立即可。關(guān)注學生分析和解決物理問題過程，了解學生學習物理時的困惑，引導學生高效而規(guī)范地分析物理問題，幫助學生掌握分析和解決物理問題的基本方法，有助于提高全體學生的科學素養(yǎng)。 （三）重視學生進行科學探究的過程，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)和科學精神 在探究學習的過程中，可以讓學生模仿和經(jīng)歷科學家進行科學研究的過程，從中體會科學家探究自然規(guī)律時的思想和方法，讓這些思想和方法轉(zhuǎn)化為他們自己的思想和方法。在探究學習的過程中要注意以下三點：（1）重視學生提出物理問題、從猜想到假設的過程，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)和問題意識；（2）重視學生設計實驗的過程，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的精神；（3）重視學生實施物理實驗的過程，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。 三、小結(jié) 總之，培養(yǎng)