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1、小學(xué)勞動(dòng)課應(yīng)切實(shí)抓好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng) 小學(xué)勞動(dòng)課應(yīng)切實(shí)抓好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng) 中原油田教育培訓(xùn)中心史宗武 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)勞動(dòng)課大綱(試用)指出:“小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的是:通過自身服務(wù)勞動(dòng) 、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)的教育和實(shí)踐,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能,逐步培 養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情?!卑阎鸩脚囵B(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng) 習(xí)慣作為小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的之一,足可以看出教學(xué)大綱對(duì)習(xí)慣問題的重視。眾所周知,習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里 逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚,它對(duì)于人生有著不可估量的影響。著名教育家葉圣陶 先生曾指出:“養(yǎng)成
2、良好習(xí)慣,直到終身由之的程度,是一條規(guī)律?!保ㄈ~圣陶序跋集第307頁(yè))魏書生認(rèn) 為,“學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣,就像沖破種種阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器,基本可以靠慣性自行運(yùn)轉(zhuǎn)了 ?!庇?guó)唯物主義哲學(xué)家培根說過:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量。它可以主宰人生?!保ㄅ喔撊松?第24頁(yè))。英國(guó)教育家洛克則把習(xí)慣當(dāng)做培植人生幸福的根基,他指出:“事實(shí)上一切教育都?xì)w根結(jié)底為培 養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣,甚至一個(gè)人的幸福也往往歸結(jié)于自己的好習(xí)慣”。(教育漫話第32頁(yè))因而,我們必 須重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要指出,“各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真貫徹教育必須為社 會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)
3、合,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人的方針?!边@ 就明確規(guī)定了我們的教育培養(yǎng)目標(biāo)首先是“建設(shè)者和接班人”,而作為“建設(shè)者和接班人”,肯定應(yīng)該是一個(gè) 勞動(dòng)者,不進(jìn)行勞動(dòng)的“建設(shè)者和接班人”是不可思議的,俄國(guó)教育家烏申斯說過,“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生 對(duì)勞動(dòng)尊敬和熱愛,它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣,因?yàn)檎J(rèn)真嚴(yán)肅的勞動(dòng)經(jīng)常是艱苦的”?!敖逃龖?yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì) 勞動(dòng)的習(xí)慣和愛好,他應(yīng)當(dāng)使人能在生活中為自己找到勞動(dòng)?!保ㄎ鞣劫Y產(chǎn)階級(jí)教育論著選)所以,我們 在教學(xué)中,必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。小學(xué)是學(xué)校教育的起始階段,對(duì)于人生習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的 奠基作用。從小養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,就可以使人受益終生。如果形
4、成了不良習(xí)慣,要想改過來(lái)則談何容易,會(huì) 讓人一輩子吃虧?,F(xiàn)在的青少年學(xué)生,可謂是用蜜水泡大的,家庭生活條件的日益優(yōu)越,工作現(xiàn)代化程度的不 斷提高,反而易使他們的勞動(dòng)意識(shí)變得淡薄。石油,這個(gè)本來(lái)靠艱苦創(chuàng)業(yè)起家的行業(yè)也未能例外。特別是現(xiàn)在 的小學(xué)生,基本上都是獨(dú)生子女,特殊的身份使得這些“小太陽(yáng)”、“小公主”倍受寵愛,簡(jiǎn)直爬上了“貴族 ”地位。如果不從小學(xué)階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣,無(wú)論是對(duì)他們本人,還是對(duì)于國(guó)家、民族的前途和 命運(yùn),后果都將是非常危險(xiǎn)的。因此,小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱把逐步培養(yǎng)小學(xué)生的良好勞動(dòng)習(xí)慣列為教學(xué)目的之 一非常正確,十分必要。然而對(duì)于其形成卻并非易事。根據(jù)大綱對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和
5、教學(xué)要求的規(guī)定及教材對(duì)教學(xué) 內(nèi)容的安排,從經(jīng)一事長(zhǎng)一智的角度考慮,通過小學(xué)一節(jié)節(jié)的勞動(dòng)課教學(xué),是能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的 勞動(dòng)知識(shí)和技能,逐步具有正確的勞動(dòng)觀念以及熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情的,而良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)卻 不然,它需要長(zhǎng)期持之以恒的有計(jì)劃的艱苦嚴(yán)格的歷練,而無(wú)法通過一、兩節(jié)勞動(dòng)課,幾次活動(dòng)或一時(shí)一事如 愿以償。所以,我們?cè)谛W(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中,要以知難而進(jìn)的精神,把培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)重要 的課題下苦功夫抓好。 一、全面理解大綱教學(xué)目的中各要素間的關(guān)系 小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定必須達(dá)到的教學(xué)目的包括多項(xiàng),其中良好的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)知識(shí)和技能、正確的 勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)和熱
6、愛勞動(dòng)人民的感情之間是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。學(xué)生一旦初步學(xué)會(huì)了一些基本的勞 動(dòng)知識(shí)和技能,逐步具備了勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情,就會(huì)更有利于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成; 而養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣,就必然有利于學(xué)生掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能,培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、熱愛勞動(dòng)和 熱愛勞動(dòng)人民的感情。在小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)中,對(duì)大綱教學(xué)目的中規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容,要辯證統(tǒng)一地看待,不可把 它們彼此割裂開來(lái)。但是小學(xué)生初步學(xué)會(huì)了一些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能,逐步具有了正確的勞動(dòng)觀念、熱愛勞 動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情,并不等于已經(jīng)形成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。所以在落實(shí)教學(xué)目的中使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)一 些基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能等內(nèi)容時(shí),決
7、不可以偏概全,就輕避重,使培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣流于形式。 二、系統(tǒng)把握、使用教材 循序漸進(jìn)既是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的必由之路。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就,而是要 經(jīng)過一個(gè)由易到難,由少到多,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)過程。我們中原油田所用的小學(xué)勞動(dòng)課本是由河南省教委 教研室依據(jù)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱編寫的。課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn) 勞動(dòng)等內(nèi)容有計(jì)劃地分別編進(jìn)了各冊(cè)課本中,把課本中的同類內(nèi)容按照年級(jí)由低到高的順序綜合排列,就分別 構(gòu)成了上述四項(xiàng)內(nèi)容的教育和實(shí)踐的序列。因而,按此教材教學(xué)是有利于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的。問題在 于小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)一般是一學(xué)期
8、使用一冊(cè)課本,具有一定的階段性,如果教師只是滿足于孤零零地教好一冊(cè)冊(cè) 課本,而不注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系,那么,就等于隔斷了構(gòu)成小學(xué)生良好習(xí)慣的鏈條。因此,教師在使用小 學(xué)勞動(dòng)教材時(shí),要注意瞻前顧后,系統(tǒng)地整體地駕馭教材,發(fā)揮教材所具有的訓(xùn)練序列優(yōu)勢(shì),使小學(xué)生良好勞 動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性、漸近性。 三、認(rèn)真搞好勞動(dòng)實(shí)踐 勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提,良好的勞動(dòng)習(xí)慣只能成之于長(zhǎng)期的經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐的磨 練和積淀,僅憑紙上談兵的說教是無(wú)濟(jì)于事的。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中指出:“在 勞動(dòng)課教學(xué)中,勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ),勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐 為主,寓思想教育于勞動(dòng)
9、實(shí)踐之中 ”因此,我們要培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣,必須重視搞好勞動(dòng)實(shí)踐。小學(xué)勞動(dòng)課教師在勞動(dòng)課教學(xué)中,要注 意講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義,以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí) 踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí),并形成一定的技能,從而嘗到成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感 受,并進(jìn)行積極的引導(dǎo),使小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面的收益。要認(rèn)真?zhèn)湔n,提高教學(xué)藝術(shù),克服種種困 難,為進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐積極創(chuàng)造條件。必須堅(jiān)決杜絕像進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)那樣只讓學(xué)生讀課文、背課文的現(xiàn)象,切實(shí) 組織指導(dǎo)小學(xué)生搞好勞動(dòng)實(shí)踐。 四、廣泛開展課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,是小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)的
10、有機(jī)組成部分。豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐,將更加有利 于小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱指出,教學(xué)中應(yīng)注意“積極開展課外活動(dòng),做到課內(nèi)課外 相結(jié)合。要在課外組織勞動(dòng)項(xiàng)目興趣小組,如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科 學(xué)小實(shí)驗(yàn)等?!睉?yīng)注意“加強(qiáng)與社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。要有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到工廠、商店、農(nóng)村參 觀,開闊學(xué)生的視野。有些勞動(dòng)項(xiàng)目,可以組織學(xué)生回家實(shí)踐,在家長(zhǎng)指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)操作技術(shù)”。總之,通過 開展課外活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的潛力很大,一要做到緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,開展活動(dòng)目的明確,計(jì)劃性 強(qiáng),不加重學(xué)生負(fù)擔(dān);二是注意與其他的活動(dòng),如班級(jí)大掃除,少先隊(duì)組
11、織的參觀調(diào)查活動(dòng)等結(jié)合起來(lái),收到 一舉多得、事半功倍的效果。 五、完善勞動(dòng)課考核辦法 勞動(dòng)課考核是把握勞動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供客觀依據(jù)的重要手段,對(duì)教學(xué)有著重要的導(dǎo)向 作用。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題”中指出:“勞動(dòng)課要進(jìn)行考核,考核的內(nèi)容主要是 學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用情況,以及勞動(dòng)成果的質(zhì)量等方面。勞動(dòng)表現(xiàn)應(yīng)寫進(jìn)操作評(píng)語(yǔ),勞 動(dòng)課成績(jī)應(yīng)記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)?!边@些辦法對(duì)考核學(xué)生學(xué)會(huì)基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能,養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀念及熱愛 勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的感情諸內(nèi)容應(yīng)該說是可行的,但是,卻難以把握小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。因此 ,為了全面落實(shí)小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)
12、大綱規(guī)定的教學(xué)目的,就需要我們探索考核小學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成情況的辦 法。例如關(guān)于小學(xué)生進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣,小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱規(guī)定,小學(xué)低年級(jí)在家務(wù)勞動(dòng)方面要學(xué)會(huì)鋪床 、疊被等,這些內(nèi)容在本年級(jí)段當(dāng)然應(yīng)該考核。對(duì)于小學(xué)中年級(jí),大綱規(guī)定在家務(wù)勞動(dòng)方面要學(xué)會(huì)洗餐具、茶 具等。在中年級(jí)勞動(dòng)考核中,除了對(duì)洗餐具、茶具等進(jìn)行考核外,對(duì)低年級(jí)學(xué)過的鋪床、疊被等也仍應(yīng)予以考 核,以防止出現(xiàn)小學(xué)生學(xué)一樣做一樣,做過了就拉倒,到頭來(lái)只做最后學(xué)的那一樣的被動(dòng)局面,從而促使小學(xué) 生把有關(guān)的家務(wù)勞動(dòng)堅(jiān)持下去。只有這樣,才有利于小學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。就考核人而言,可以因內(nèi)容 不同而異。如考核小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣,就應(yīng)該向?qū)W生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。屆時(shí)勞動(dòng)課教師可以將小學(xué)生家務(wù)勞 動(dòng)考核表交學(xué)生家長(zhǎng)填寫,表中宜列上學(xué)生所學(xué)過的全部家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容,如鋪床、疊被等,每項(xiàng)內(nèi)容下再分幾 種情況,如依次分為“經(jīng)?!?、“比較經(jīng)?!?、“偶爾”、“無(wú)”等幾類,讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)表現(xiàn)在 表中打“”。這樣,勞動(dòng)課教師就可以大致了解小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的情況。當(dāng)前有些小學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)表 現(xiàn)很積極,如掃地、拖地等不怕臟、不怕累,雖然是同樣的活而在家里卻視為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的事, 自己絕對(duì)不肯干。因此,讓家庭甚至社會(huì)參與一定
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