幼教-芬蘭最成功的出口產(chǎn)品

1、幼教:芬蘭最成功的出口產(chǎn)品 在學(xué)前教育方面，只有550萬(wàn)人口的北歐國(guó)家芬蘭給全世界作了一個(gè)表率：讓孩子盡情玩！芬蘭駐華大使館科學(xué)與教育參贊米卡蒂若倫先生曾指出：“嚴(yán)格意義上說(shuō)，幼兒園基本上是不教知識(shí)的，這不是幼兒園應(yīng)該干的事?！?“快樂(lè)”是幼教的根本 有的孩子們穿著筒靴，在泥地里玩“建大壩”；有的在進(jìn)行社會(huì)角色扮演，假裝“開(kāi)冰淇淋店”這是芬蘭庫(kù)奧皮奧市一家名為“尼若拉”的普通公立幼兒園里的場(chǎng)景。該幼兒園負(fù)責(zé)人認(rèn)為，玩耍的能量是巨大的這對(duì)孩子的社會(huì)認(rèn)知能力、身心健康發(fā)展都有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。對(duì)于幼兒而言，讓他手握鉛筆，坐得端端正正，顯然不是自然的學(xué)習(xí)方式。 在芬蘭的幼兒園，室外活動(dòng)占據(jù)了最重要的位置，每

2、天都有安排，出門遠(yuǎn)足也是家常便飯；只有在冬季溫度低于零下25攝氏度時(shí)，才會(huì)安排孩子們待在室內(nèi)。芬蘭教育工作者普遍認(rèn)為，“如果學(xué)習(xí)過(guò)程不快樂(lè)，那么學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很容易被孩子忘掉。”正如芬蘭兒童早期教育和看護(hù)大綱中明確寫道的那樣，“應(yīng)讓孩子們?cè)谟螒蚝瓦\(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、嘗試和實(shí)踐新事物，注重培養(yǎng)孩子的自信、社交能力和合作精神”。 對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，游戲是最自然、也是最關(guān)鍵的一種方式。大自然中的動(dòng)物幼崽，就是在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)，學(xué)會(huì)與同伴交往的。與此同時(shí)，“試錯(cuò)”也是游戲的價(jià)值之一，因?yàn)楹⒆觽冎挥袊L試了，然后犯錯(cuò)了，才能夠理解這件事到底是怎么回事，才能夠理解這個(gè)世界到底是怎么回事。 某種程度上，教育

3、，尤其是學(xué)前教育，已成為芬蘭最成功的出口產(chǎn)品。近年來(lái)，美國(guó)、韓國(guó)、日本、英國(guó)、南非等多國(guó)的教育機(jī)構(gòu)與教育人士，都紛紛來(lái)芬蘭取經(jīng)。英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)人雜志更是在2014年建議，歐洲領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)暫時(shí)放下所有活動(dòng)，回芬蘭學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。 完善的幼兒日托體系 芬蘭先進(jìn)的幼兒教育體系，源于其制度的有力保障。據(jù)了解，芬蘭從1990年起就普及了日托制度，并有公立幼兒園、私立幼兒園、家庭托兒所三種選擇，為芬蘭家庭提供一個(gè)有益于兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的看護(hù)環(huán)境。母親若在家照顧3歲以下的幼兒，可以領(lǐng)取政府發(fā)放的“媽媽費(fèi)”（即家庭看護(hù)補(bǔ)貼）；“媽媽費(fèi)”的數(shù)額取決于母親懷孕前一年收入繳納的稅額，即高稅收、高福利、高回報(bào)。此外，政府還向每個(gè)

4、孩子發(fā)放每月百余歐元的兒童福利，一直到孩子滿17周歲。數(shù)據(jù)顯示：芬蘭當(dāng)前有98%的兒童從6歲起接受學(xué)前教育；芬蘭保證為兒童提供平等和全面的日托服務(wù)，而且根據(jù)家長(zhǎng)的收入進(jìn)行補(bǔ)貼。在政府看來(lái)，日托制度不僅僅是照看孩子，還要關(guān)注其教育。 芬蘭法律規(guī)定了公立幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，基于家庭收入情況，最高每月254歐元。以芬蘭首都赫爾辛基為例，該市1歲至6歲孩子計(jì)逾3萬(wàn)名，其中約1.8萬(wàn)名孩子在300個(gè)公立幼兒園入托；市政府負(fù)責(zé)修建和管理公立幼兒園，支付工作人員工資。 前不久，芬蘭政府將本屬于芬蘭社會(huì)事務(wù)與衛(wèi)生部的日托責(zé)任轉(zhuǎn)移到了教育和文化部。芬蘭教育和文化部教育科學(xué)部部長(zhǎng)克麗斯塔庫(kù)瑞對(duì)此解釋說(shuō)：“因?yàn)榉姨m政

5、府發(fā)現(xiàn)，日托和早教對(duì)于兒童在小學(xué)階段能有更佳表現(xiàn)至關(guān)重要。而且，如果教育工作者能夠提前發(fā)現(xiàn)兒童在認(rèn)知、接受等方面的問(wèn)題，并保證他們?cè)趯W(xué)前教育階段獲得輔導(dǎo)，那么他們?cè)谖磥?lái)就能更好地發(fā)展?！?科技創(chuàng)新融入幼教 近年來(lái)，芬蘭教育主管機(jī)構(gòu)推行改革，鼓勵(lì)小學(xué)和幼兒園敞開(kāi)校門，讓全社會(huì)參與到基礎(chǔ)教育中。而當(dāng)科技產(chǎn)品已經(jīng)成為生活必需品時(shí)，科技、創(chuàng)新元素也在芬蘭幼兒教育中占據(jù)著越來(lái)越顯著的位置。公開(kāi)資料顯示，許多企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，為芬蘭早教謀劃新篇。例如，芬蘭赫爾辛基大學(xué)和“憤怒小鳥(niǎo)”軟件的開(kāi)發(fā)公司rovio合作設(shè)立的“游樂(lè)學(xué)習(xí)中心”正成為芬蘭許多幼兒園的發(fā)展模板。在學(xué)習(xí)中心里，孩子們可在充滿趣味的教學(xué)環(huán)境中接觸到游戲書、玩具、實(shí)體游戲、學(xué)習(xí)海報(bào)、掌上算術(shù)、參考書、五弦樂(lè)器、游戲牌、以及在互動(dòng)白板上進(jìn)行的活動(dòng)游戲等豐富多彩的教材教具。而研究人員和幼教老師則會(huì)觀察孩子們的行為，并為以后的互動(dòng)教學(xué)積累方法和經(jīng)驗(yàn)。 這樣的幼兒教育，與其說(shuō)是“教育”，不如說(shuō)是帶著孩子開(kāi)展“尋寶探索”。從芬蘭的課程來(lái)看，幾乎沒(méi)有教材的概念，很少提創(chuàng)造這件事，也很少有