開發(fā)有利資源提高綜合實踐活動實施過程的有效性

1、開發(fā)有利資源，提高綜合實踐活動實施過程的有效性 內(nèi)容摘要：綜合實踐活動是一門強調(diào)過程教育價值的課程，只有通過過程，才能讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的體驗，鑄就發(fā)現(xiàn)的眼睛，開發(fā)創(chuàng)新的頭腦，挖掘無限的潛能，因此我們必須提高學(xué)生參與過程的效率。我校就從開發(fā)學(xué)?？臻g資源，憑借視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，利用人力資源三方面入手，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生完整地參與過程，細致地感受過程，積極主動地保持和延續(xù)過程，從而提高綜合實踐活動實施過程的有效性。關(guān)鍵詞：資源 綜合實踐活動實施過程 完整 細化 連續(xù)綜合實踐活動是本輪課程改革的亮點，這是不爭的實事。面對學(xué)科教學(xué)的不足與缺陷，綜合實踐活動起到了最有效、最直接的彌補。那么她到底亮在哪里？

2、本人認為是因為綜合實踐活動課程是一門強調(diào)過程教育價值的課程，關(guān)注活動的過程，通過過程讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的體驗，鑄就發(fā)現(xiàn)的眼睛，開發(fā)創(chuàng)新的頭腦、挖掘無限的潛能。有效實施活動過程，既是本課程的難點，也是本課改的難點。那么，如何提高綜合實踐活動課程實施過程的有效性，解決難點，讓亮點更亮呢？我認為把握活動過程的完整性、細節(jié)性、連續(xù)性是必不可缺的。而學(xué)校、教師若能充分利用以下資源，將有助于保持活動過程的完整性、細節(jié)性、連續(xù)性。一、開發(fā)學(xué)?？臻g資源，使活動過程更加完整。所謂完整，首先是讓學(xué)生在一個主題活動中經(jīng)歷相對完整的過程，讓孩子經(jīng)歷活動主題的選擇，策劃或設(shè)計，實施，反思及評價的全過程。經(jīng)歷了完整的過程

3、學(xué)生才可能有深度的體驗。但是現(xiàn)在實施的實踐活動普遍存在這樣的現(xiàn)象：僅利用學(xué)校原有的資源來開展綜合實踐活動，活動主題的選擇過于狹隘。安排校外實踐活動，現(xiàn)在的孩子安全意識和自我保護意識薄弱，沒有足夠的師資陪同，指導(dǎo)教師往往會為顧全安全問題而分心，教師的指導(dǎo)不能落實，學(xué)生的活動成為過場，學(xué)生淺嘗輒止，得不到真切的體驗。加之學(xué)校安排的綜合實踐課時有限，面對重重困難，許多校外活動只能忍痛割愛，保持活動過程的完整性談何容易？針對這個現(xiàn)象，我校做了如下嘗試。我校處在經(jīng)濟快速發(fā)展的城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校拓展空間比較大，資金也比較寬裕。為了讓學(xué)生不出校門，就能找到活動材料和活動場所，確保實踐活動過程的完整性，因地制宜

4、，開辟了班內(nèi)生物角和學(xué)校實驗園地兩塊重要的實踐活動陣地，1、充實教室空間，建立班級生物角。在班級內(nèi)放置多層玻璃缸，飼養(yǎng)動植物。這個生物角建設(shè)定位于學(xué)生實踐探究活動，老師全程跟蹤指導(dǎo)，充分利用生物角設(shè)計的結(jié)構(gòu)進行動植物飼養(yǎng)種植實踐活動。根據(jù)一至六年級不同層次的學(xué)生認知、動手能力的差異，每班確定一個研究的重點：一年級的內(nèi)容為“觀察蠶豆種子的成長” 二年級的內(nèi)容為“不同水分條件下蠶豆種子的變化史”三年級的內(nèi)容為“蠶的一生” “光、溫度、水份對蠶豆種子生長的影響” 四年級的內(nèi)容為“螞蟻尋食、運食、吃食記錄” “飼養(yǎng)蝸牛” “紅劍魚的繁殖歷程”五年級的內(nèi)容為“制作草履蟲臨時玻片標(biāo)本”六年級的內(nèi)容為“真菌

5、的培育”活動方式：將全班同學(xué)分成二個大組，一組負責(zé)重點內(nèi)容的研究，人數(shù)在1015人左右，一組負責(zé)常規(guī)性物種的飼養(yǎng)和種植工作。一、二年級由教師飼養(yǎng)種植為主，學(xué)生全程參與觀察、描述、發(fā)現(xiàn)工作，激發(fā)他們的活動興趣，為中高段的實踐活動打下扎實的基礎(chǔ)。三六年級以學(xué)生負責(zé)飼養(yǎng)種植為主，通過自己的動手實踐，創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的機會，老師及時做好指導(dǎo)性工作。有了自己的生物角，一下課，小朋友就圍在生物角旁，看著塑料瓶里的蠶豆種子，細心地觀察著，記錄著。在他們的觀察記錄表里常常能發(fā)現(xiàn)令人心動的文字，這是一個三年級孩子的記載日記：3月25日 今天，我照顧的蠶豆還是沒有任何動靜，仍舊像一個貪睡的小寶寶。怎么叫也叫不醒!是不

6、是我澆的水還不夠？4月5日 哎呀，不得了了，我照顧的蠶豆寶寶發(fā)霉了，這可怎么辦呢？是不是我太黑心了澆了太多的水，我得去問問爺爺。4月6日 爺爺也不知道答案，可是我舍不得扔掉我的寶貝！繼續(xù)照顧它吧！死馬當(dāng)活馬醫(yī)。4月7日 今天清早，我習(xí)慣性地來看我的蠶豆寶寶， 奇跡出現(xiàn)了，發(fā)霉的蠶豆竟然長出了小芽，上面還有一頂小帽（殼）。哈哈，真是天大的秘密呀，種子難道是靠發(fā)霉破殼而出的嗎？ 這樣的語言，這樣的發(fā)現(xiàn)，難道不是因為有了全程的參與而產(chǎn)生的嗎？日記里，孩子探究、反思、體驗全然可見，這難道不是因為全程參與才會擁有的嗎？2、開拓多余空間，構(gòu)建綜合實踐園地。學(xué)校后面有三畝多的空場地，一直廢棄未用。為了拓展學(xué)

7、生的實踐活動空間，提供更多的活動資源，建立了綜合實踐園地。基地分為種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、大棚區(qū)、科技區(qū)、探究區(qū)、燒烤區(qū)。每班分到一塊土地，每一個同學(xué)認養(yǎng)一棵花草。學(xué)校還特意在上午第二節(jié)課后，安排二十分鐘的大課間，保證同學(xué)們有充分的活動時間。課間活動，校園里追逐打鬧的情景少了，忙碌的身影多了，澆水、施肥、護養(yǎng)等等，校園里一派人與自然和諧相處的景象。在發(fā)動種植的時候，我們班的一位學(xué)生帶來了一棵草藥植株白毛夏枯草，并向同學(xué)們滔滔不絕的介紹。同學(xué)們羨慕得不得了紛紛仿效，無形之中形成了一塊草藥種植方陣。同學(xué)們主動要求老師開展以身邊草藥知多少為題的綜合實踐活動。第一環(huán)節(jié)，同學(xué)們完成草藥植株的日常養(yǎng)護任務(wù)的同時，

8、利用網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱草藥的特征、藥效等，采訪村里老人和鎮(zhèn)里的中醫(yī)醫(yī)生，了解更多的草藥知識。 第二環(huán)節(jié)，整理搜集的資料，為自己認養(yǎng)的草藥植株，設(shè)計掛牌，設(shè)計介紹詞。第三環(huán)節(jié)，各小組組長負責(zé)把同學(xué)們設(shè)計的草藥介紹圖裝訂成冊，制成了一本本微型民間草藥集，民間偏方錄?？少F的是活動又生成了新的課題蔬菜、水果治病妙用知多少。 整個活動下來，同學(xué)們親力親為，儼然成了一個小中醫(yī)，一般的小毛病他們都能想出用草藥防、治的對策。學(xué)生還進行了探究性學(xué)習(xí)活動，如觀察風(fēng)向與氣象的變化，鳳仙花的變色試驗等等。為了提高學(xué)生勞動技術(shù)能力，綜合實踐教研組與農(nóng)業(yè)局合作，聘請農(nóng)業(yè)科研人員手把手指導(dǎo)同學(xué)們進行果樹嫁接活動，有了專業(yè)的技術(shù)

9、支持，同學(xué)們大膽的對仙人掌科植物進行了嫁接，并對蟹爪蘭嫁接到不同仙人掌科植物的成長過程作了對比試驗。雖然學(xué)校安排的綜合實踐課時和其他學(xué)校一樣有限。但利用班級生物角、實踐園地，構(gòu)建安全、便捷、動態(tài)的綜合實踐活動實踐陣地，切實保證綜合實踐活動的時間、空間、周期、指導(dǎo)人員。學(xué)生零距離接觸大自然，各種觀察、記載、試驗全程參與，自然激發(fā)了他們的社會責(zé)任感，增強活動的能力，起到了思維轉(zhuǎn)變、行為轉(zhuǎn)變和思想轉(zhuǎn)變的三贏效果。二、憑借視頻、網(wǎng)絡(luò)資源，使活動過程更加細化。所謂細化，讓學(xué)生和老師在千變?nèi)f化的綜合實踐活動中，能緊緊地抓住活動細節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生體驗活動過程、反思活動得失、發(fā)展實踐精神，逐漸養(yǎng)成細致嚴謹?shù)目?/p>

10、學(xué)的探究態(tài)度、思維方式及言行習(xí)慣。學(xué)生在活動的過程中會有很多思維火花閃現(xiàn)，但由于學(xué)生的認知、記憶、遺忘規(guī)律和年齡特點，瞬間的發(fā)現(xiàn)，若沒有及時的記錄，是很難進行反思的。沒有活動的再現(xiàn)，也不容易找出失敗的原因。為此我們利用拍攝的dv短篇和網(wǎng)絡(luò)平臺，提供活動跟蹤資源。 1、 視頻再現(xiàn)，打開反思之路的金鑰匙。學(xué)校同事在執(zhí)教家鄉(xiāng)名人知多少的的綜合實踐活動中，孩子們分成幾個小組去街頭巷尾作問卷調(diào)查。為了安全，學(xué)校安排電腦老師配合執(zhí)教老師帶隊，電腦老師出于好奇拍攝了學(xué)生活動的一些真實鏡頭。當(dāng)調(diào)查回來時，各小組的活動成效相差很大，沒能完成任務(wù)的同學(xué)很失落，卻始終找不到失敗的原因。于是，我靈機一動，提醒執(zhí)教老師

11、播放活動中拍攝的錄像找找原因。鏡頭1：四位學(xué)生在四岔路口，一位男同生大聲地對過路行人說：“喂，我們學(xué)校要調(diào)查一份問卷，請?zhí)钜幌?。”行人理也沒理就走了，另一個學(xué)生看見行人來了，還沒說話臉就漲得通紅，又錯過了調(diào)查的機會。鏡頭3：一組學(xué)生走進一家商店，一個撿起店門口的垃圾扔進垃圾桶，另一個落落大方地說：伯伯，打擾一下可以嗎？我們是xx學(xué)校的學(xué)生，我們正在開展家鄉(xiāng)名人知多少的的綜合實踐活動，想請你完成一份家鄉(xiāng)名人知多少的問卷調(diào)查。”對比兩組同學(xué)的活動成果，前面一組同學(xué)在半小時內(nèi)只完成了一份調(diào)查問卷。后面一組卻全部完成。看了錄像片段，同學(xué)們輕而易舉的發(fā)現(xiàn)原因。執(zhí)教老師也在課后的反思中寫道：若不是看了錄像

12、，我還不知道，出去調(diào)查采訪，指導(dǎo)學(xué)生如何與陌生人打交道，如何禮貌用語，如何大膽開展工作，如何采用正確的方式提問是非常重要的。自從有了這樣的經(jīng)驗，我們學(xué)校每次開展綜合實踐活動都會拍一些視頻，放在博客上供學(xué)生自由觀看。學(xué)生觀看視頻，既是對自己活動情況的回顧、反思，也是對其他同學(xué)活動過程的學(xué)習(xí)、借鑒，同時為學(xué)校其他年級開展相似的活動，提供豐富的視頻資源。2、博客平臺，交流實踐經(jīng)驗的田園。 細化綜合實踐活動實施過程，需要指導(dǎo)教師讓學(xué)生知道做什么，更需要留給孩子們更多的時間和空間，讓他們有機會自主思考，我在做什么？為什么要做？怎樣做？反思自己做得怎么樣？這不僅是活動能力的培養(yǎng)，更是責(zé)任心和自主性培育的過

13、程。可是，孩子們沒有開展充分交流的時間和機會，為此，我校利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在綜合實踐專題網(wǎng)站開辟了“發(fā)現(xiàn)的天空”博客專欄，孩子們在這里暢所欲言，活動中的所感所悟，所思所想，活動中的疑惑、困難，活動中的經(jīng)驗、總結(jié)，點點滴滴記錄在案。三、 利用人力資源，使活動過程更加連續(xù)。所謂連續(xù)，就是學(xué)生能通過下一個主題活動及時將上一主題得到的體會、反思、經(jīng)驗進行運用，并關(guān)注新主題的生成。連續(xù)的過程能夠讓孩子不斷得到成功的體驗。一些主題活動盡管有比較完整的過程，但活動進行一次后，戛然而止，這樣嚴重削弱了就主題活動的過程價值。1、巧借班主任，讓活動成果無限延續(xù)?，F(xiàn)在的孩子玩具五花八門、稀奇古怪，但缺少活動性，對身體健

14、康不利。有些新鮮玩意兒還含有化學(xué)成分，既不衛(wèi)生又缺少教育意義。更有些學(xué)生課間打打鬧鬧，成為不安全的隱患。而許多的傳統(tǒng)課間活動，比如踢毽子，花樣跳橡皮筋，丟沙包，跨步、穿線梆等，既有益身心健康又安全好玩的活動，學(xué)生反而都不會玩。為此，我在五年級開展了課間活動abc的主題活動。同學(xué)們觀察了本校一到六年級同學(xué)的課間活動情況，制定并開展了課間意外事故調(diào)查活動，根據(jù)調(diào)查結(jié)果深入分析了意外事故發(fā)生的成因及后果。同學(xué)們有了思想上的認識，主動提出要開展并發(fā)揚安全健康的課間游戲。這班孩子通過多種渠道和方法，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課間游戲項目的基礎(chǔ)上，自行開發(fā)設(shè)計了一些小游戲，并非常認真地相互傳授。結(jié)題課時，孩子們自己給自

15、己布置了下一階段的活動任務(wù)：通過一學(xué)期的課間游戲，學(xué)期結(jié)束時開展小型活動競賽，評選出踢毽子大王，花樣穿線梆冠軍等等，檢驗自己開展的主題活動的成效。孩子們的要求，該怎么處理呢？開展吧沒有時間，拒絕吧打擊他們的積極性。很簡單，我把活動任務(wù)移交給了班主任。班主任老師發(fā)現(xiàn)班中最調(diào)皮的孩子們有事做了，打打鬧鬧的事情減少了；體弱內(nèi)向的孩子臉色紅潤了，性格開朗了，全班的課間活動井然有序，自然欣然地接受了此項任務(wù)。后來，一年級的老師發(fā)現(xiàn)五年級的孩子們課間活動如此令人省心，就和五年級老師聯(lián)合起來，開展了課間活動一起玩的主題隊會?；顒又?，五年級學(xué)生不但從低年級學(xué)生那里感受到被人喜愛、被人尊重的快樂，又是參與了一個相互合作、獨立思考，不斷反思改進的過程。這就是綜合實踐活動過程連續(xù)性帶來的無限魅力。2、發(fā)動家長，讓持續(xù)性活動扎實有效。小鬼當(dāng)家、家庭節(jié)水行動等類型的綜合實踐活動，雖然課堂上老師作了充分的指導(dǎo)，學(xué)生制定了詳細的方案，甚至進行了實踐演練，但是學(xué)生在家里沒有多次反復(fù)的持續(xù)實踐，是不可能達到活動預(yù)期目標(biāo)的。于是，我邀請擅長拍攝的家長為孩子拍攝dv短片或照片；擅長寫作的家長，寫寫當(dāng)家孩子二三事、家庭節(jié)水變化大等，真實記錄孩子活動的過程，增強活動