淺論初中語文的創(chuàng)新教育

1、淺論初中語文的創(chuàng)新教育 (河南省汝州市第四初級中學 河南 汝州 467500) 摘要：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中更新理念，轉變觀念，發(fā)揮語文學科的人文優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，賞識參與，重在實踐，注重學生積極性和主動性的發(fā)揮，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生個性化的發(fā)展。 關鍵詞：創(chuàng)新教育；初中語文；創(chuàng)新意識 中圖分類號：g633.3 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2012）05-0066-01 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中更新理念，轉變觀念，發(fā)揮語文學科的人文優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造機會，

2、賞識參與，重在實踐，注重學生積極性和主動性的發(fā)揮，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生個性化的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才奠定基礎。初中語文作為基礎學科，既承載傳統(tǒng)文化，又富有創(chuàng)新內涵，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主陣地。 為此，我們必須摒棄舊的教學理念，與時俱進，推陳出新，更新教學方式。 1.改進教學方法，把創(chuàng)新滲透其中 傳統(tǒng)的語文教法沒有很好的遵循學生的認知規(guī)律。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力沒有一點關系，因此也就談不上創(chuàng)新教育了。這樣的課堂往往是教師說得頭頭是道，學生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，因此教法

3、必須改進。 1.1 創(chuàng)造一個寬松的課堂，鼓勵學生創(chuàng)新。創(chuàng)新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優(yōu)化教育環(huán)境的民主型教育。這就要求教師具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善的心態(tài)對待學生，讓學生的身心自由地表現(xiàn)和舒展開來。教師要積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的“實戰(zhàn)”狀態(tài)。課堂是學生學習知識的主陣地，學生是學習的主體，教師的教，必須服務于學生的學，改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間。在創(chuàng)新教育的課堂教學中，不能只有教師的活動，

4、學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創(chuàng)新，從而使學生敢于創(chuàng)新。 1.2 調動學生積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新 ?！皢栴}”是創(chuàng)新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新。一方面，教師要善于提出問題。這必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，問題要設計的科學、嚴密，還要有趣味，避免呆板枯燥。最后，質疑要有一定的難度，所謂“難度”就是教師要設制坎給學生，讓學生逾越。有疑難，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫

5、注地探索，從而激發(fā)學生創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題，課堂一定要創(chuàng)設提問的情境，使學生想問、敢問、善問，使學生的創(chuàng)新能力能充分發(fā)揮出來。 2.質疑問難，是創(chuàng)新的關鍵 思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑?！庇幸牲c，有問題，才能有思考，也才能有創(chuàng)新。質疑問難是鍛煉思維、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學能力的一種有效方法。古人云“學貴善疑”，質疑問難是學生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學時我總是不失時機創(chuàng)設氛圍創(chuàng)造機會讓學生質疑問難。例如：教學陳涉世家第二段后，讓學生質疑。學生經過思考便提出問題，有的學生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是

6、教材的重點和內容，筆者就引導他們圍繞課文重點進行提問學會提出有探討價值的問題。有的學生問道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來激勵其他士卒?”學生提出的這個問題有探討價值，筆者便認真地組織學生討論。又如學習全文后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷地提高質疑問難的質量。 課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑的習慣和敢問的態(tài)度，逐步形成善問的品質。 3.實踐是創(chuàng)新的途徑 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，實踐是主要途徑，正如朱熹所說：行之愈篤，則知之益明。我們要鼓勵學生將所學知識應用于實踐，只有這樣，才可以“使書本知識轉化為真切的感受，理解也才能更深刻

7、?！蔽覀兏膭顚W生去實踐自己新的發(fā)現(xiàn)于發(fā)明。因為這樣才可以使創(chuàng)新成為現(xiàn)實，而不只是停留在“想”的階段。舉一個簡單的例子；愛迪生如果只是坐在書桌前空想用什么樣的材料做燈絲更合適，而不去做那上萬次的試驗，那他一輩子也不會發(fā)明電燈。 語文教學中的實踐，一是多讀。既要博覽群書，又要咬文嚼字，自己去領悟，進而達到“其言皆若出于吾心”的境界。有的要熟讀成誦，爛熟于胸，心領神會，運用自如。二就是多寫。契訶夫說：“頭一個條件是必須寫得多，總會有成就的。”學生作文是練出來的，不可能由老師講出來，也不可能單靠讀來提高。實踐要做到有序訓練，掌握從說到寫，從模仿到創(chuàng)作的原則。要學生敢于標新立異，發(fā)表自己的獨特見解。可以逆向思維，如寫“雪”別人都贊美它純潔無暇，你偏可寫它粉飾太平?？梢砸活}多做。如以父親這篇文章對學生進行話題作文訓練，可以多角度擬題：父（母）愛無私、父（母）女情深、善待老人、何為孝