淺談“信任教育”與“學困生”的轉化

1、淺談“信任教育”與“學困生”的轉化 摘要:中國教育改革和發(fā)展綱要指出:中小學要由“應試教育”轉向全面提高國民素質的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質,促進學生生動活潑地發(fā)展。學困生教育正是檢驗“應試教育”是否轉向全面提高國民素質軌道的試金石,它也是教師工作中的一門學問。一位教育學家說過:“如果對待學困生熱情而不冷淡,親切而不疏遠,幫助而不嫌棄,那么很多學困生就會轉變自己的不良心境,形成良好的心態(tài),并逐步進入合格或先進的行列。” 因此,我認為轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,只要我們熱愛他們,關心他們,信任她們,教育得法,學困生就會轉變過來。 關鍵詞:信任

2、教育 學困生 轉化 素質教育 正 文: “信任教育”是一種以心換心的教育。在對待“學困生”問題上我們要對他們思想的轉變充滿信心,相信他們能改正錯誤,以信任的眼光來看待他們,以熱情的態(tài)度對待他們,使他們產(chǎn)生對班主任的信任感,消除因錯誤所造成的失落感,尊重其人格,關心其病痛,幫助其覺醒,把蘊藏在其心中改正錯誤和學習的積極性挖掘和發(fā)揮出來。 以下是我在轉化“學困生”的過程中,運用“信任教育法”的幾點淺見: 一、深入了解,對“癥”下“藥” 大部分學困生不是先天的低能兒和“混世魔王”,而是因為后天家庭、社會與環(huán)境的影響,而家庭教育環(huán)境不良是學困生形成的重要原因。他們中大多數(shù)人缺少良好的家庭教育條件。有的

3、因家庭經(jīng)濟狀況和父母文化水平的限制而缺少良好的學習環(huán)境和輔導條件;有的因父母自身素質較低或教養(yǎng)方式不當而使他們自幼養(yǎng)成不良的學習態(tài)度和生活習慣;有的因家庭關系緊張或破裂而造成親子關系疏離和心理創(chuàng)傷等等。種種客觀原因使他們慢慢形成了胸無大志、無心學習的壞習慣。他們中有不少人頭腦聰明,但就是一時用不到點子上。所以,要做好學困生的轉化教育,首先要找到這些學生學習困難的真正原因,然后針對不同“病癥”,開出不同的治療“藥方”。 只有這樣,教育才有目的,才有針對性,使“信任教育”才有堅實的基礎。 班主任必須聯(lián)系本班的特點,針對本班學生中存在的普遍的或個別的問題有的放矢地進行教育。例如,我班有一學生,由于家

4、庭因素的影響,養(yǎng)成了脾氣暴躁,自私自利的壞習慣,他經(jīng)常在課堂上與老師頂撞,大聲說話,違反課堂紀律,下課常與學生發(fā)生口角,成了老師和同學討厭的“破罐子”。針對這種情況,我很快把該同學列為“信任教育”的重點對象,經(jīng)常找他談心,耐心地做其思想工作,慢慢地我發(fā)現(xiàn)該生也有“閃光點”:頭腦聰明,反應敏捷,他心里也想進步,只是在遵守紀律方面缺乏自控能力,在學習方面基礎差,缺乏信心。有一次測驗,他偶然得了及格,借此機會我大加鼓勵他,表揚他,這出乎意外的信任和尊重,使他感動了。從那以后,該同學在紀律方面進步很大,各科成績也開始逐步提高。 事實證明,班主任工作既要“嚴”字當頭,又要以信任和愛護為基礎,關心他們,激

5、勵他們,善于發(fā)現(xiàn)他們生活學習中的閃光點。 二、情感交流,循循善誘 學困生中有些人由于受家庭環(huán)境或其他生理條件的影響,感情受到長期壓抑,從而影響了學習。今年秋季開學,我發(fā)現(xiàn)新接的班中有一個講話含糊不清的學生,上課不聽講,總是影響周圍同學聽課,作業(yè)寫得亂七八糟,第一次月考的成績很差。同學們不愛和他玩,他也老是去打同學,惹得同學經(jīng)常來告狀。有一次,他的母親送他到學校,和我談了他的情況:他患了先天性耳聾,要依靠助聽器才能聽到微弱的聲音。父母每月拼命干活,所得收入有時還不夠給他治病。生活的壓力使他父親變了一個人,從他入學后沒問過他的學習,更談不上輔導他,母親經(jīng)常為此與父親吵架。而他也怨恨父母,總是對父母

6、說:“你們?yōu)槭裁匆盐疑聛?”在家缺少父母的細心呵護,在學校由于語言的障礙,同學們不喜歡和他玩。他很孤獨,有時想和同學玩,就去打人,惹得同學去追他,他就開心了。同學告他的狀多了,以前的班主任就不讓他和同學在一起,上課讓他一個人坐,下了課就把他帶在身邊。這使他產(chǎn)生了自卑感和逆反心理,上課故意把助聽器關了,不聽課,去惹別的同學,下了課不是眼巴巴地看著同學們玩,就是打人,或是用沙子撒同學,用石頭扔同學。老師和同學都討厭他。一個學期下來,他連同學的名字都不知道,學習就更不用說了。 我意識到要教育好這樣的學生,第一要做的就是關心和愛護他們,這是教育學生的出發(fā)點。關心和愛護學困生是一件不容易的事,因為他

7、們往往不那么令人喜歡(甚至叫人討厭),在他們身上往往是缺點多于優(yōu)點,反復多,也不那么容易教育過來。但我認為,不管是優(yōu)等生還是學困生,都有自己的優(yōu)點和缺點,有積極因素和消極因素。不管學困生的缺點多嚴重,絕不能嫌棄他們、歧視他們。孩子是需要愛護和溫暖的,越是學困生越需要師長的愛護和溫暖。我們不能因為學生身體有缺陷就歧視他,而應該給予他更多的關心和愛護,讓他感到集體的溫暖,使他能和別的同學一樣學習和生活。無論什么樣的學生,只要有愛心和恒心,就能把他們轉變過來。教育的效果是與師生關系的親密程度成正比的,師生之間建立了感情,建立了信任感,教育一定會取得良好的效果。 三、抑揚結合,激心勵志 每個學生都具有

8、強烈的自尊心和榮譽感,都希望自己的言行舉止能得到別人的支持和尊重,自己的學習成績有了進步,品德修養(yǎng)得到了提高,工作做出了成績,都希望得到老師的充分肯定和熱情贊揚,以使自己在各方面“更上一層樓”。這是學生普遍的心理特征。而學困生常聽到的 是批評的甚至是尖酸刻薄的語言,?？吹降氖菄绤柕纳踔潦抢淠畢拹旱哪抗?他們心里缺少溫暖,這就使他們對老師和同學缺乏信任,對集體缺乏愛心,對自己缺乏信心。要喚起他們的愛心,調動他們的積極性,我們就應該以鼓勵為主,抑揚結合,激心勵志。 沒有一個學生生來愛做壞事,他們想像其他同學一樣常?？吹嚼蠋熧澰S的目光,有了進步他們更渴望得到老師的表揚和鼓勵,得到同學們的稱贊。作為一

9、個教育者,我們應該時刻注意那些學困生的細微變化,不僅要循循善誘,對于他們的進步更要及時給予表揚,幫助他們樹立起自信心。而且應該反復表揚,讓他們時刻以此激勵自己不斷進步,超越自己。 我班的劉歡同學由于長期缺乏管教,自由散漫慣了,甚至在他母親的不良影響下學會了小偷小摸,爺爺沒錢給他買喜歡的東西,看見同學有就想方設法去偷,班上同學的學習用具、零食時常丟失。我發(fā)現(xiàn)劉歡的行為以后,多次對他進行教育,使他認識到偷東西是一種違法行為,不僅損害了他人的利益,也容易使自己走上犯罪的道路。我給他舉了許多周圍的事例,并以他母親的親身經(jīng)歷教育他。他一直不愿意讓別人知道母親的事,他覺得丟臉,怕同學看不起他,他也因此感到

10、自卑,不愛和大家一起玩。我告訴他,母親的犯罪與他沒有任何關系,只要他能改正缺點,做一個愛學習、愛集體、愛同學的人,他就能得到老師的喜愛、同學們的信任。經(jīng)過我一次次耐心的教育,劉歡同學終于認識到自己的錯誤,他向我表示以后不再偷同學的東西了。他還求我不要告訴爺爺,怕他老人家傷心難過。我答應他,沒有告訴他爺爺,幫他把偷來的東西歸還給同學,丟失的和損壞的我拿錢幫他陪給同學,還在班上表揚了他這種知錯能改的好品質。 平時我在學習上給予他幫助,在生活上給予他關心和照顧,經(jīng)常買一些學習用具送給他,有時叫他到家里吃飯、吃水果,使他感受到濃濃的“母愛”。還鼓勵他給媽媽寫信,把自己的進步告訴媽媽,讓她好好改造,爭取

11、早日出獄。漸漸的,他樹立起了自信心。學習進步了,他還特別愛做好事,干起活來總有一股使不完的勁,而且每年的校運會上他都能為班上奪得好名次。對于他的每一點進步我都及時給予表揚,鼓勵他以后做得更好。有時他出現(xiàn)了反復,我就及時找他談心,提醒他不能讓以前的努力都付諸東流。而他總能知錯就改,并且會比以前做得更好。有一次,他過生日,我請他到家里吃蛋糕。他對我說:“老師,你真像我媽媽。”我的眼睛濕潤了,我感到我的心血沒有白費。 四、不揭“傷疤”,委以重任 “學困生”最怕班主任在全班同學面前揭他的“短”,這樣,他在同學當中就沒“面子”,就會對班主任產(chǎn)生對立情緒,無法使他們信任我們。更不能對以前的“往事”抓住不放

12、,一批到底。在對他們轉化教育過程中,由于他們對自己要求不嚴,同學的歧視或班主任工作疏漏等情況出現(xiàn)反復是常有的事。這時,我們應及時找出反復的原因,做好耐心細致的說服教育工作,重新給予信任,幫助其覺醒。我班有一男生,經(jīng)調查,了解到他是一個打架成性,只貪玩、不想學習的“烈馬”,大事不犯,小事不斷。如經(jīng)常不穿校服、遲到、曠課等。有一次周一升旗前,我發(fā)現(xiàn)他沒穿校服,叫他回宿舍換,他不情愿,找理由說校服洗了沒干不能穿。于是我同他一起回到五樓的宿舍,找到校服并叫他換好。這件事對他有所觸動,也好了一段時間,但不久老毛病又犯了,我便找到他,問他是不是一個好學生,他說不是,我說“我沒說過你不是一個好學生,你愛集體

13、,關心集體,積極參加各項文體活動,為班爭光。你樂于幫助同學,尊敬老師,回答問題時,思想敏捷,班上有幾個同學能比得上你?他不作聲了。然后我說:“你看看班上有沒有第二個升旗不穿校服的同學?他們都能做得到,你還會做不到?”。接著,叫他回去換校服,很快就回到教室。對于遲到,曠課問題,我也同樣以不記老帳,不抓“辮子”,曉之以理,說服教育,不斷增強他對班主任的信任度,起到較好效果。 對“學困生”在批評教育過程中,還應根據(jù)他們的興趣愛好、特長、性格特征等,對他們提出適合自身實際情況的要求,體現(xiàn)班主任對他們的關心、愛護和尊重。并根據(jù)其某項特長安排其為小組長,班干部或團支部、學生會干部等職,給其一定的責任約束,

14、使他們以發(fā)揮自己的特長,搞好工作為突破口,經(jīng)我們的批評引導,端正自己改正錯誤的態(tài)度,重新樹立生活、工作和學習的信心。如我班有一女生,據(jù)了解思想上經(jīng)常“拋錨”,還經(jīng)常與女同學吵架,甚至打架。入學成績在我班倒數(shù)幾名。但她對美術、書法的興趣較濃。根據(jù)這一情況,期初我任命她擔任宣傳委員,并提出:工作上要按時完成,并保質保量,紀律上要以身作則,不斷樹立自己的工作威信,使全班同學承認你,使班主任“信任你”。當他接受這個任務時,她非常高興,并表示一定嚴格要求自己把工作搞好。經(jīng)過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)她工作踏實,“宣傳委員”在班上的威信“度”還挺高。這時,我找到她,并叫她以此為契機,不僅在工作上要如此,生活上,學習上也要腳踏實地,充滿信心。經(jīng)過鼓勵并及時提出要求,使她對班主任的信任和自信心不斷增強,班級的宣傳工作有聲有色,管理班級的效果越來越明顯。經(jīng)過她的努力,期中考試成績一躍成為全班的前幾名。 總而言之,任何事情都會有其產(chǎn)生的根源,困難生也有其形成的諸多原因,班主任要注意向老師和同學調查,尤其向學生家長調查,從橫向、縱向兩方面發(fā)現(xiàn)問題,進行深入細致的研究,找到問題的癥結,尋求解決的方法。在學困生的轉化工作