淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元模式的構(gòu)建

1、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元模式的構(gòu)建 【摘要】課堂是學(xué)生獲得知識的重要途徑，因此，課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，對事物的認(rèn)識起著至關(guān)重要的作用，課堂的教學(xué)質(zhì)量也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響著孩子的未來，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，怎樣構(gòu)建和諧、有趣、生動的課堂氣氛，讓孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)，成了教師的首要任務(wù)。 【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革；中學(xué)數(shù)學(xué)；多元數(shù)學(xué)教學(xué)模式 隨著教育的改革和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段被運用到課堂之上，大容量的知識體系正在逐步構(gòu)建，這些都要求教師應(yīng)不斷在原有知識的基礎(chǔ)上，向廣度和深度延伸，課堂的主動權(quán)理應(yīng)充分教給學(xué)生，構(gòu)建多元的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性是所有數(shù)學(xué)

2、教師的新要求。 1 傳統(tǒng)中國數(shù)學(xué)教學(xué)模式的四大弊端 1.1 教師主導(dǎo)課堂 在傳統(tǒng)教育的課堂上，課堂的主體是教師，教師牢牢掌握著課堂的“話語權(quán)”，在教師講課的過程中，學(xué)生只需要回答“是”或“不是”，“知道”或“不知道”，多說話便會被視為“挑刺”，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。 1.2 教學(xué)地點單一 以往的教學(xué)地點，僅局限在教室內(nèi)，一間教室，所有的教學(xué)情景只能通過板書來講解，課堂內(nèi)容乏味，死板，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的只是同一型人才，缺乏創(chuàng)新性和獨立性。 1.3 教學(xué)模式老化 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的“填鴨式”教學(xué)，教師把需要學(xué)生理解掌握的內(nèi)容一股腦的灌輸給學(xué)生，缺乏對學(xué)生實際情況的了解，沒有分型對待，以至

3、于學(xué)生只能根據(jù)自己現(xiàn)有的能力和認(rèn)知水平去消化理解這些老師灌輸進(jìn)去的知識。 1.4 遏制學(xué)生天性 中學(xué)生的年齡一般在14到17歲之間，正是好動的年齡，他們對身邊的事物充滿了好奇，他們對教師講解的每一個知識點都充滿了新鮮感，他們想發(fā)問、想探索，而老師卻恰恰喜歡“聽話”的孩子，“懂事”的孩子，對于那些愛發(fā)問的學(xué)生則予以遏制。 2 新課程呼吁數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)今社會是一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的社會，人要想在這個社會有所成就，就必須掌握豐富的知識，有自己過硬的本領(lǐng)，而數(shù)學(xué)知識已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域。其中，初中數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)體系中的作用尤為重要，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，成為人們?nèi)粘Ｉ罨局R中的

4、重要組成部分，而在這方面，我們數(shù)學(xué)教師所起的作用是尤為重要的。怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。研究表明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式直接影響學(xué)習(xí)效果，單純被動的學(xué)習(xí)方式不能促進(jìn)更高層次的理解和對知識的運用，只有以積極的情感體驗和深層次的探索為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。由此可知，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，以何種方式學(xué)習(xí)，才是提高學(xué)生成績，完善教學(xué)體系的關(guān)鍵。 3 新形勢下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必備的三種教學(xué)模式 眾所周知，我國教育一直主張素質(zhì)教育，真正做到全面提高學(xué)生素質(zhì)，完善學(xué)生的價值觀、人生觀才是教育的本質(zhì)要求，而多元教學(xué)模式正是以此為基石，充分調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)

5、生健康成長，它主要分為構(gòu)建和諧課堂、優(yōu)化師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)多樣情境三方面。 3.1 構(gòu)建和諧課堂 教師合理調(diào)配，收放有度。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的體現(xiàn)出師生共同有效地參與，這要求教師要改變原有呆板、枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生以研討者的身份加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。 合理調(diào)配是指教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于基礎(chǔ)知識的熟練運用程度來進(jìn)行分工，將問題細(xì)化到每一名同學(xué)身上。如在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，可以先讓學(xué)生自主地去研討究，去找出生活中不同種類的角，再將找到銳角的同學(xué)合并為一組，直角的同學(xué)合并為一組，以此類推，然后再由小組各個探討自己所在組的角的特點。這樣，分工明確，探討起來輕松愉快，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作的精神

6、。 收放自如，是指給學(xué)生創(chuàng)造展示自我，啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)散性思維成果，例如在講授用配方法解二元一次方程時，對于這樣的方程x2+6x+7=0，首先要把常數(shù)項移到右邊，我們通常先讓學(xué)生自己去拆合，很多學(xué)生用尋常的辦法感覺非常麻煩，既耗費時間，效率又低，因此就有一部分同學(xué)開始轉(zhuǎn)換思路，嘗試用其他它法來解決，這樣就很有成效了。 3.2 優(yōu)化師生關(guān)系 人們都有自己的好惡，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不例外，而且這種好惡很大程度上決定著他們的學(xué)習(xí)成績。 根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生喜歡的老師，他的課也很受學(xué)生青睞，教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽，課堂效率大大提高，

7、因此學(xué)生和教師也可以是朋友關(guān)系，傳統(tǒng)的“尊師重道”強(qiáng)調(diào)的是對待老師和學(xué)問，但“親其師，信其道”在今天看來，更為實用，與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生打心底里接受自己，喜歡自己，正所謂愛屋及烏，老師讓學(xué)生喜歡，相應(yīng)老師所教授的學(xué)科也會被學(xué)生所喜歡，從而對此產(chǎn)生極大的興趣。 有一次，我在講課的時候，發(fā)現(xiàn)后排的一個小男孩并沒有聽我講課，而是趴在桌子上睡覺，當(dāng)時我只是走到他跟前提醒了他一下，并沒有說什么，下課之后，我把他帶到我的辦公室，一開始他低著頭，以為我要批評他，其實我并沒想批評他，我拉著他的手，拍拍他的肩膀，問他：“能跟老師說說你為什么在上課的時候睡覺嗎？”這時，他的眼里流出了淚水，他告訴我最近家里有些變

8、故，不想念了，我聽了之后，覺得他一定有難言之隱，青春期的孩子心事需要有人傾聽，于是我把他拉到身邊，撫摸著他的頭，和他談心，說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，漸漸地他不再像剛開始那么緊張了。后來我發(fā)現(xiàn)，自從那次談話之后，他上我課的時候，就再也沒睡過覺且數(shù)學(xué)成績有了顯著提高。 3.3 創(chuàng)設(shè)多樣情境 隨著計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，多媒體課件以其形象生動的畫面深深地吸引著孩子們的注意力，將教科書上呆板的文字處理成圖形、圖像、動畫，更讓廣大學(xué)生接受，使學(xué)生的感官受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 例如，在講解概率的簡單應(yīng)用時，說起來很繁瑣，也很麻煩，而通過在大屏

9、幕上打出來的小動畫，清晰明了，一下子就讓學(xué)生體會到概率是怎么回事，怎樣去應(yīng)用它了！ 再如，在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識時，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好量角器和三角板。正式講課時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：“讓我們做個游戲吧！同學(xué)們先用量角器畫出一個角，再有三角板拼出一個和之前畫的等大的角，在不給出任何提醒的前提下，看誰能一眼看出來哪個是量角器畫出來的？那個是用三角板拼出來的？”學(xué)生一聽，容易產(chǎn)生困惑，：“這怎么能看出來呢？”這種困惑就是問題，它激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，把問題引向深入，同時教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中向老師或同學(xué)提出問題，學(xué)生隨著新問題的產(chǎn)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，最終會牢牢掌握新知識，因為是自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，以后遇到類似的問題，他會同樣去對待而且印象深刻，能夠起到舉一反三的效果。 4 結(jié)語 總之，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而是綜合的、多樣的，教師也不在從事傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那僅僅是一個教書匠，為使我們的學(xué)生更好的發(fā)展，首先要從教師做改變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一種全新的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這個任務(wù)長期的、艱巨的、需要我們所有數(shù)學(xué)教師共同努力！ 參考文獻(xiàn) 1 劉電芝主編.進(jìn)修計策研究，人民教育出書社 1999 年版 2 如何提高初中數(shù)