淺談如何抓好小學班級管理工作

1、淺談如何抓好小學班級管理工作 【摘要】小學班級管理是一項千頭萬緒，十分辛苦的工作，也是一門極具創(chuàng)造性的藝術(shù)。班主任作為班級管理第一人和直接人，不僅需要高度的耐心，責任心和使命感，還要講究科學、合理的管理方法。本文主要從建立完善的班級管理制度；培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理團隊；運用多元管理評價機制和建立家校合作雙向體制四個方面簡要介紹如何抓好小學班級管理工作。 【關(guān)鍵詞】小學 班級管理 制度 班委 評價 家長 【中圖分類號】g625.1 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）04-0176-01 班級是學校的一個重要的基礎(chǔ)單位，它不僅是教育工作的主陣地，而且還是學生成長的搖籃。班級管

2、理效果的好壞，不僅直接影響班級中小學生能否得到全面的提高和發(fā)展，而且還關(guān)系到整個學校教育教學水平的高低。班主任是班級管理的實施者和組織者，理應(yīng)擔起班級管理的這個重任。班級管理不僅僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，如果班主任能夠很好的掌握這門藝術(shù)，不僅對于學生的全面發(fā)展有所幫助，而且也會使得自己的工作過程變得更加輕松和愉快。那么，怎么樣才能抓好小學班級管理呢？以下是筆者在日常教育教學工作中的一些淺顯的體會。 一、建立完善的班級管理制度。 “沒有規(guī)矩，不成方圓”，在班級管理過程中，一方面，班主任要嚴格地要求自己。不僅要嚴格執(zhí)行中小學教師職業(yè)道德規(guī)范和中小學教師日常行為規(guī)范，以身作則，為學生樹立好榜樣，而

3、且還要在班級日常管理活動中，以“一切為了學生”的行為準則，要求自己，關(guān)愛學生。在學生和生活上，想學生所想，力所能及為學生排憂解難；另一方面，班主任要嚴格地要求學生，除了要求學生遵守學校制定的學生守則之外，班主任可以根據(jù)本班學生的特點，組織學生自己編制適合本班學生的行為準則，這樣會更有利于學生自覺地遵守。管理過程中，要多指點，指導學生該怎么做，為什么這樣做，碰到什么樣的問題，這樣處理等等。好的環(huán)境可以激勵人，可以改造人。因此，班級里的“大規(guī)矩”要把握準。 此外，除了班級管理制度的編制、執(zhí)行和遵守之外，班主任還要強化安全教育制度。如針對目前可能會影響到學生安全的因素進行分析，并制定完善的安全教育體

4、系。在班會、晨會等集體活動中進行宣講，提高學生安全意識；詳細了解學生的具體情況，包括家庭、身體、社交等等。發(fā)現(xiàn)矛盾及時化解，確保學生各方面狀況都保持正常；對于上、放學時間進行詳細記錄和安排，有特殊情況要及時通知家長，避免中間出現(xiàn)管理的空檔；注意交通安全常識的教育，可以組織參觀交警支隊或交通安全教育基地等活動，提高學生對交通安全的關(guān)注和安全意識。只有安全教育制度做到位，才能保證學生安全的學習和生活。 二、培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理團隊。 “群雁高飛頭雁領(lǐng)”，一個成功的班級，不僅需要一名優(yōu)秀、能干的班主任，還需要一個品學兼優(yōu)，責任心強，樂于助人的學生管理團隊。班干部在班級管理中的作用是不可忽視的。在班級中

5、，班干部就是一面旗幟，他們在學習、生活、紀律等多個方面都會是學生效仿的楷模和榜樣。班干部素質(zhì)和能力的高低，直接影響著班級管理的成敗。班干部的出現(xiàn)，一方面能讓學生的能力得到鍛煉，才能得到發(fā)揮，能夠帶出一個積極向上的好的班集體；另一方面還能減輕班主任的工作負擔。培養(yǎng)出一批得力的小助手還能有效避免出現(xiàn)因班主任長時間包辦代替而導致群眾基礎(chǔ)不穩(wěn)的現(xiàn)象。因此，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的學生管理團隊是班級中的一件大事，決不能馬虎了事。我在選拔班干部的過程中，會采用民主和集中相結(jié)合的方式。先由學生自己以投票的方式選出自己心目中適合各項工作的班委，班主任再結(jié)合學生的票選情況，對于票數(shù)最多的幾個同學進行考量，合理選用和角色

6、分配。這樣選出來的班干部，不僅同學們心服口服，也愿意聽他們的話，而且班干部也能發(fā)揮自己的特長，積極地開展協(xié)助管理的工作，使得班級管理井井有條。 另外，選出班干部之后，不能只是交代任務(wù)，一味地使用。班主任還應(yīng)對其進行教育和培養(yǎng)。幫助他們樹立為集體服務(wù)的責任心和光榮感，要求他們不僅努力學習，團結(jié)同學，以身作則，而且還要大膽創(chuàng)新，認真工作，嚴格要求?！叭藷o完人”，選出來的班干部也不可能是完美的，他們也有自己的缺點。因此，對于他們的工作班主任要注重引導和輔助，不過分苛求。尤其當工作出現(xiàn)失誤的時候，應(yīng)給予正確的分析、指導和幫助，并加以鼓勵，讓其能再接再厲，總結(jié)得失，不斷提高。 三、運用多元的管理評價機制

7、。 隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的單純以分數(shù)來衡量學生的評價模式早已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。因此，我們必須要構(gòu)建新的，符合教育規(guī)律的評價體系。只有這樣才能促進教育的健康、快速發(fā)展。班級管理也不例外，也應(yīng)有屬于自己的多元化評價機制。因此，在班級管理中，班主任要根據(jù)小學各個階段教育教學的特點，充分考慮小學生的年齡、心理特征以及認知水平等因素，選擇合理、多維度、多樣化的評價方式，以此來激勵學生的主觀能動性，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。 首先，評價要多一把標尺。“多一把標尺，就對一批好學生”，學生之間的差異是客觀存在的。他們擁有不同的發(fā)展水平，發(fā)展速度，也有展示自己的獨

8、特的方式等等，班主任要摒棄傳統(tǒng)“一刀切”的評價機制，尊重學生個體發(fā)展的差異，對于不同層次的學生提出不同的要求并給與不同的評價。從注重結(jié)果評價到結(jié)果和過程雙側(cè)重的評價，從一張試卷的單一評價轉(zhuǎn)變成為綜合能力的多元評價。通過評價，讓學生更加真切地認識自己、評價自己、鞭策自己，從而取得更大的進步。 其次，評價要多一分創(chuàng)新。教學評價是班主任管理工作中不可缺少的一顆砝碼。用得好，事半功倍。用不好，事倍功半。教師的評價不能僅僅只是籠統(tǒng)的“好”或者“不好”，而應(yīng)該增加些“手段”。盡量選擇一些學生容易且樂于接受的方式，既要讓學生認識到錯誤，將其從錯誤中帶出來，又要保護學生的自尊心，讓他能夠敞開心扉，接受教育。 四、建立家校合作的雙向體制。 在班級的管理工作中，離不開家庭的支持和協(xié)助。因此